Структура социально-педагогического комплекса (СПК).

ШКОЛА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

 

I. Основные социально-педагогические проблемы современной школы.

 

1. Превращение замкнутой авторитарной школы в открытую социально-педагогическую систему.

2. Проблема взаимодействия школы, семьи и социума.

3. Поиск оптимальных концепций воспитания, ориентированных на формирование социально жизнестойкой личности.

4. Демократизация школы, развитие ученического самоуправления, создание детских и юношеских объединений.

5. Проблема преодоления социального инфантилизма (социальная незрелость человека), потребительства, социально негативных форм поведения в подростковой среде.

6. Проблема оказания помощи подросткам в определении жизненных планов, в выборе профессии, в подготовке к будущей семейной жизни, к освоению и реализации гражданских прав и обязанностей.

7. Проблема осуществления социальной защиты и поддержки учащихся и их семей.

8. Повышение социально-педагогической и психологической культуры педагогического коллектива школы и родителей.

 

II. Функции современной социально-ориентированной школы.

Современная школа должна стать открытой социально-педагогической системой.

Открытая школа–это социально-ориентированное учебное заведение, активно взаимодействующее с семьей и социумом на принципах гуманизма и демократизма.

 

Функции (на что направлена деятельность) социально-ориентированной школы:

 

1. Социально-адаптивная функция. – предполагает адаптировать школьников к ближайшей среде, школе; обеспечить подготовку к сознательной жизни в условиях формирующегося демократического общества; поддержать социальную мобильность личности, открыть жизненные перспективы.
2. Социально-защитная- обеспечить защиту детям, которым семья и общество не смогли создать нормальные условия для жизни и развития ( дети –инвалиды, дети из многодетных, неблагополучных семей, дети-сироты, дети беженцев и вынужденных переселенцев).
3. Здоровьесберегающая функция – укрепление физического и психического здоровья детей.
4. Культуропреемственная – приобщение к культуре и национальным традициям общества.
5. Реабилитационная – обеспечить профилактику отклонений в поведении девиантных детей и подростков (агрессивного, противоправного поведения, наркозависимости).

Компоненты социально-ориентированной школы.

 

1. Содержание образования, удовлетворяющее интересы и социальный заказ со стороны детей, родителей, социума.

2. Система воспитательной работы школы должна выстраиваться таким образом, чтобы родители и представители социума стали партнерами (школа должна использовать воспитательный материал семьи и среды).

3. Школьная социально-педагогическая служба (зам.директора по соц.работе. психолог, социальный педагог и др.), которая реализует следующие функции: диагностическая, прогностическая, консультативная, защитная, опекунская, организаторская (организация досуговой деятельности детей).

 

Модели открытой школы

 

1. Адаптивная школа. Её основной целью обеспечение благоприятных условий и полноценной социализации для каждого ребенка с учетом его индивидуальных психофизиологических особенностей, склонностей и интересов. Автором такой школы стал коллектив школы-комплекса №109 г.Москвы Е.А. Ямбург.

2. Валеологическая (оздоровительная) школа. Её цель создание условий гармоничного сочетания обученности, воспитанности и здоровья.

3. Школа – досуговый центр. Чаще всего такие школы создаются в сельской местности, где культурные центры отдалены и создаются с целью организации свободного времени детей из неблагополучных семей.

4. Школа-клуб. Образовательное учреждение в основе, которой лежит методика КТД, которая предполагает создание различных творческих групп, кружков, разновозрастных объединений, включающих в себя детей из разных классов и их родителей.

5. Социально-педагогический комплекс (СПК). Это система, включающая в себя школу, социальные службы, спортивные и культурные учреждения и осуществляющая совместную деятельность по единому плану воспитательной работы и защиты детства.

 

 

Структура социально-педагогического комплекса (СПК).

 

 

 

1. Семья.

2. Учреждения дополнительного образования (центр досуга, детского творчества).

3. Дошкольные и другие образовательные учреждения.

4. Клубы по месту жительства

5. Учреждения культуры

6. Детские молодежные общественные объединения.

7. Учреждения социального обслуживания.

8. Медицинские службы детства.

9. Спонсорские организации.

10. УПК.

11. Попечительские советы.

 

Модели выпускника школы

 

Каждая социально-ориентированная школа разрабатывает ту модель жизнеспособной личности, которая бы соответствовала требованиям современного общества.

Жизнеспособность- это наличие у человека (поколения) та­ких свойств и качеств, которые позволяют не только выжить, не де­градируя, в «жестких» и ухудшающихся условиях социальной и природной среды, но жить и развиться, духовно возвышаться, вос­производить и воспитывать потомство, не менее жизнеспособное в биологическом и социальном плане, чем он сам.

Задача жизнеспо­собной личности - стать индивидуальностью,сформировать свои смысложизненные установки, самоутвердиться, реализовать свои задатки и творческие возможности, преобразуя при этом в своих интересах среду обитания, не разрушая и не уничтожая ее. Жизне­способность предполагает высокую социальную активность лично­сти (поколения), направленную на преобразование внешней природной и социальной среды и на формирование самого себя в соответствии с заданными целями. В социокультурном плане жиз­неспособность проявляется в том, насколько личность и поколение отвечают насущным запросам общества на данном историческом этапе и насколько они могут взять на себя ответственность за его будущее.

  В соответствии с предложенной Игорем  Михайловичем Ильинским стратегической моделью жиз­неспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности, молодой человек недалекого будущего (прогностическая модель среднего уровня) должен обладать следующими личностными и гражданскими качествами:

-  быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в экономической, социально-политической обстановке, сохраняя свою мировоззренческую позицию, гумани­стические идеалы и ценности;

- обладать высокой социальной активностью, целеустремлен­ностью и предприимчивостью, стремлением к поиску нового и спо-

собностью находить оптимальные решения жизненных проблем в нестандартных ситуациях;

- иметь потребность в жизненных достижениях и успехе, спо­собности к самостоятельному принятию решений, постоянному са­моразвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;

- быть законопослушным, социально ответственным, обладать развитым чувством внутренней свободы и собственного достоинст­ва, способностью к объективной самооценке и конкуренции с дру­гими;

- иметь в разумной мере индивидуалистические установки, ориентацию на себя, свои интересы и потребности, обладать рацио­нальным, альтернативным мышлением и прагматическим отноше­нием к жизни;

- иметь национальное сознание российского гражданина, быть патриотом, борющимся за сохранение единства России и ее станов­ление как великой державы, занимающей одно из ведущих мест в мировом сообществе.

Кроме того, каждый жизнеспособный человек должен уметь понимать и быть готовым отстаивать интересы своей социально-возрастной, профессиональной, этнической, социальной общности, к которой он принадлежит по своему происхождению и социально­му статусу и т.п.

 

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1097; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!