Программа 13. Показывает на картинки в книге
Покажите ребенку страницу в книге и попросите указать на конкретную картинку. Своей рукой направляйте его на правильную картинку. Закрепляйте верные ответы. Начинайте со страниц с ограниченным количеством картинок. Позднее развивайте этот навык в более естественных условиях: рассматривая книжку перед сном.
| Инструкция: Покажи, картинку… | Реакция: Правильно показывает на картинку | дата введения | дата усвоения |
| 1. | |||
| 2. | |||
| 3. | |||
| 4. | |||
| 5. | |||
| 6. | |||
| 7. | |||
| 8. | |||
| 9. | |||
| 10. | |||
| 11. | |||
| 12. | |||
| 13. |
Программа 14. Назначения предметов
1. Узнает предмет по его назначению.
Поместите предмет или картинку на стол перед ребенком. Спросите: «Чем ты (например, рисуешь)?». Помогайте выбрать правильно предмет.
2. Называет предмет по назначению.
Сядьте напротив ребенка и спросите, чем он рисует. Подсказывайте ответ (Фломастерами или Я рисую фломастерами.)
3. Называет назначения предметов.
Спросите: «Что ты делаешь карандашом?». Помогите правильно ответить («Пишу» или «Карандашом я пишу»)
Используйте только те предметы, которые ваш ребенок уже умеет опознавать.
| Вопрос: (1 и 2) «Что ты делаешь… (название предмета)?» (3) «Чем ты …(название действия)?» | Реакция: 1) Правильно показывает на предмет (2) Правильно называет предмет (3) Правильно называет действия предмета | дата введения | дата усвоения |
| 1. писать\карандаш | |||
| 2. пить из\чашка | |||
| 3. есть\вилка | |||
| 4. резать\ножницы | |||
| 5. читать\книга | |||
| 6. спать на\кровать | |||
| 7. сидеть на\стул | |||
| 8. говорить по\телефон | |||
| 9. рисовать\фломастер | |||
| 10. мыться\мыло | |||
| 11. подметать\веник | |||
| 12. сморкаться\салфетка | |||
| 13. бросать\мяч | |||
| 14. расчесываться\щетка |
Программа 15. Принадлежность
|
|
|
1. Определяет, кому принадлежит …
Когда знакомый человек находится в поле зрения ребенка, скажите: «Дотронься до рубашки (Марии)».
2. Называет, кому принадлежит …
Показав на часть тела или одежды знакомого человека, спросите: «Чей (чья) это…?» Помогайте с ответом (Рубашка Марии).
| Инструкция: (1) «Дотронься до … (части одежды или тела) … (имя конкретного человека)» (2) «Чей (чья)… (часть тела или одежды)?» | Реакция: (1) Правильно выполняет просьбу (2) Правильно называет человека | дата введения | дата усвоения |
| 1. | |||
| 2. | |||
| 3. | |||
| 4. | |||
| 5. | |||
| 6. | |||
| 7. | |||
| 8. | |||
| 9. | |||
| 10. | |||
| 11. | |||
| 12. | |||
| 13. |
Программа 16. Узнает окружающие звуки
|
|
|
1. Показывает картинку, характеризующую звук.
Поместите картинку на столе перед ребенком. Проиграйте звук на кассете. Спросите: «Что ты слышишь?» Помогите выбрать соответствующую картинку.
2. Называет звук
Проиграйте звук на кассете, спросите, что ребенок слышит. Подсказывайте, чтобы ребенок правильно называл звуки.
Начните со звуков, которые вашему ребенку знакомы. Помните, что изучаемые звуки должны часто звучать у вас дома.
| Вопрос: (1 и 2) «Что ты слышишь?» | Реакция: (1) Правильно показывает на картинку (2) Правильно называет звук | дата введения | дата усвоения |
| 1. Звонок телефона | |||
| 2. Тиканье часов | |||
| 3. Лягушка | |||
| 4. Чихание | |||
| 5. Лай собаки | |||
| 6. Кряканье утки | |||
| 7. Мяуканье кошки | |||
| 8. Плач ребенка | |||
| 9. Игра на фортепиано | |||
| 10. Пожарная машина | |||
| 11. Чириканье птиц | |||
| 12. Завод машины | |||
| 13. Плеск воды | |||
| 14. Удары мячом | |||
| 15. Хрюканье поросенка | |||
| 16. Мычание коровы | |||
| 17. Дверной звонок | |||
| 18. Звук рожка | |||
| 19. Прихлебывание | |||
| 20. Стук молотка |
Программа 17. Указывает на желаемые предметы
|
|
|
1. Отдельные предметы
Сидя напротив ребенка, поднимите предмет (из еды или игрушку), которому ребенок отдает предпочтение. Скажите: «Что ты хочешь?». Способствуйте тому, чтобы ребенок указательным пальцем ведущей руки дотронулся до предмета. Сразу же отдайте предмет, позволив с ним играть или съесть. Повторяйте процедуру, все меньше подталкивая ребенка. Особо поощряйте реакцию с наименьшей подсказкой с вашей стороны.
2. Один предпочитаемый и один предмет, которому предпочтение не отдается
Покажите 2 предмета (предпочитаемый и непредпочитаемый). Спросите: «Что ты хочешь?». Способствуйте тому, чтобы ребенок указательным пальцем ведущей руки дотронулся до предмета. Сразу же отдайте предмет, позволив с ним играть или съесть. Повторяйте процедуру, все меньше подталкивая ребенка. Особо поощряйте реакцию с наименьшей подсказкой с вашей стороны.
|
|
|
3. Предметы на столе
На столе в недосягаемости от ребенка один предпочитаемый, другой предмет непредпочитамый. Спросите: «Что ты хочешь?». Способствуйте тому, чтобы ребенок указательным пальцем ведущей руки дотронулся до предмета. Сразу же отдайте предмет, позволив с ним играть или съесть. Повторяйте процедуру, все меньше подталкивая ребенка. Особо поощряйте реакцию с наименьшей подсказкой с вашей стороны.
4. Указывает на предметы без словесных указаний
Поместите на столе несколько предпочитаемых и несколько непредпочитаемых предметов. Подождите несколько секунд. Если ребенок потянется за предпочитаемым предметом, «подскажите» жестом указать пальцем. Если ребенок не достает и не показывает предмет самостоятельно, поманите его, подняв один предмет, а затем положите его обратно или дайте этот предмет на несколько секунд ребенку. А потом положите к другим.
Выбирайте предметы, которые ребенок действительно предпочитает. В курсе обучения предметы меняйте. Называйте предмет, когда ребенок на него показывает.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!