Организационная структура (сценарий) урока
Урок № 24 Дата ____________
Тема: А.Фет «Ласточки пропали …»
Цель: познакомить учащихся со стихотворением А.Фета; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавать с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Формирование универсальных учебных действий на уроке:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
|
|
|
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, аудиозапись сказки.
Организация пространства: фронтальная работа, самостоятельная работа.
Ход урока:
| Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся | ||
| 1. Мобилизующее начало | Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. | Л1. Учащиеся настраиваются на работу. | ||
| 2. Речевая разминка | Фронтальная работа Осенью. Когда сквозная паутина Разносит нити ясных дней И под окном у селянина Далекий благовест слышней, Мы не грустим, пугаясь снова Дыханья близкого зимы, А голос лета прожитого Яснее понимаем мы. А.Фет | Л1, 2; Р4; П4; К4. Учащиеся отрабатывают дикцию. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, весело. | ||
| 3. Проверка домашнего задания | Индивидуальная работа Чтение стихотворения К.Бальмонта или А.Плещеева наизусть. | Л1, 2; Р4; П4; К4. | ||
| 4. Работа по теме урока | Фронтальная работа Стихотворение А.Фета, с. 71 Чтение стихотворения учителем Рассказ о поэте м/л с. 81 № 24 - Понравилось вам стихотворение? - По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изображена осень? - Найдите строки, в которых изображается осеннее замирание природы. - О какой осени рассказывает автор? | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. | ||
| Физминутка
| ||||
| 5. Продолжение работы по теме урока | Фронтальная работа Анализ стихотворения по частям м/л с. 82 № 24 | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Дети читают стихотворение выразительно. | ||
| 6. Итог урока | Фронтальная работа - С каким стихотворением мы сегодня познакомились? - Кто автор? - А вы знаете, что у этого стихотворения есть продолжение? Попробуйте его найти и принесите на следующий урок. | К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. | ||
| 7. Рефлексия | Фронтальная работа - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? | Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов». | ||
| 8. Домашнее задание | Выучить наизусть стихотворение с. 71 | Л4; Р4; П4, 6, 7; К 2. | ||
Урок 24. А. Фет «ласточки пропали…», А. толстой «осень» (с. 68–70)
|
|
|
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления со стихотворениями русских поэтов об осени; способствовать развитию речи, памяти, навыков чтения, образного мышления; содействовать воспитанию бережного отношения к природе |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте; получат возможность научиться: слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением. Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные:проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
| методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные ресурсы | 1. http://school.xvatit.com/index.php 2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор |
организационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету | Наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Конкурс чтецов. 2. Речевая разминка | В осеннее ненастье Семь погод на дворе: Сеет, веет, кружит, рвет, Сверху льет, а снизу метет. Чтение жужжащим способом. Четкое проговаривание, чтение скороговоркой | Рассказывают наизусть стихотворения. Отрабатывают дикцию. Объясняют смысл пословицы, выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга; могут работать в коллективе. Регулятивные: контролируют учебные действия | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Постановка учебной задачи | Называет тему и цели урока | Внимательно слушают | Фронтальная | |||
| IV. Работа по теме урока | Знакомство с творчест-вом А. Фета, А. Толстого. Первичное восприятие стихотворений | См. ресурсный материал. Чтение учителем или аудиозапись. – Какие чувства испытали, слушая стихи? Почему? – Найдите подтверждение своим словам в произведениях | Внимательно слушают. Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | ||
| V. Закрепление знаний и способов действий | Работа над стихотворениями | А. Фет «Ласточки пропали…». 1) Беседа по содержанию(с. 71). – О какой осени рассказывает автор? – Что представили, слушая стихотворение? – Прочтите стихотворение самостоятельно молча и дополните картину. 2) Работа над выразительным чтением. Анализ. – Прочитаем стихотворение по частям. – Что представили? Что сказано о ласточках? – Что значит «пропали»? – О каких ещё птицах говорится в этой части? – Когда грачи летали? Что такое заря? – В этом стихотворении автор говорит о вечерней заре. – Почему следующая строчка начинается со слова «всё»? – С чем сравнивает автор стаю грачей? – Почему используется такое сравнение? – Что значит «мелькала»? – Стихотворение «Ласточки пропали» вызывает грустное чувство. А. Толстой «Осень». 1) Беседа по содержанию. – Какую картину вы себе представили? – Какое настроение вызывает стихотворение? – Какие слова передают грусть? – Что вы представляете при чтении двух последних строк? 2) Работа над выразительным чтением | Читают, отвечают на вопросы. Читают по частям вслух. – Значит, только грачи летали. – С сетью. Работают со словарём. Читают стихотворение про себя. Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: оценивают усваиваемое содержание | Устные ответы, работа со словарной статьей |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – С каким стихотворениями мы сегодня познакомились? – Кто автор? – А вы знаете, что у стихотворения «Ласточки пропали…» есть продолжение? Попробуйте его найти и принесите на следующий урок | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору). Сделать рисунок к стихотворению | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Ресурсный материал
Русский поэт Афанасий Афанасьевич Фет родился 23 ноября (5 декабря) 1820 г. Происхождение поэта – самое темное место его биографии. Неизвестно, кто был его отцом. В начале 1820 года в Германии, в Дармштадте, лечился 44-летний русский отставной офицер Афанасий Неофитович Шеншин, богатый и просвещенный орловский помещик. В доме местного обер-кригскомиссара Карла Беккера он познакомился с его дочерью, 22-летней Шарлоттой, бывшей замужем за мелким чиновником Иоганном Фётом. В сентябре того же года она бросила семью и бежала с Шеншиным в Россию. Она была уже беременна, но обвенчалась с Шеншиным по православному обряду и взяла себе имя Елизаветы Петровны Шеншиной. Родившийся младенец был записан в метриках как сын Шеншина, и до 14 лет будущий поэт считался несомненным Афанасием Шеншиным.
Однако в 1834 году орловские губернские власти вследствие какого-то доноса стали наводить справки о рождении мальчика и браке его родителей. Шеншин, опасаясь, чтобы Афанасий не попал в незаконнорожденные, поспешил увезти ребенка в лифляндский городок Верро (ныне эстонское Выру) и стал хлопотать перед немецкими родственниками о признании мальчика «сыном умершего асессора Фёта». И хотя Иоганн ранее не признавал его своим сыном, согласие было получено. Благополучный исход стал источником дальнейших жизненных несчастий Фета. Из русского столбового дворянина он превратился в иностранца, утратил право наследовать родовое имение Шеншиных.
После окончания Московского университета Фет круто изменил свою судьбу и поступил нижним чином в один из провинциальных полков, расквартированный в Херсонской губернии. Цель, которую преследовал начинающий поэт, была одна – дослужиться до потомственного дворянства и вернуть утраченное положение. Вернув вскоре себе русское гражданство, а в 1853 году сумев добиться перевода в гвардейский полк, стоявший недалеко от Петербурга, он так и не смог дослужиться до дворянства, так как новые императорские указы постоянно поднимали планку воинского звания, обеспечивавшего это. В 1858 году Фет ушел в отставку в чине штабс-ротмистра (соответствовавшего майорскому цензу), тогда как дворянство давал лишь полковничий чин.
Фет уже выпустил несколько сборников стихов. Кстати, когда в 1842 году в журнале «Отечественные записки» появилось первое стихотворение за подписью Фета, в его фамилии буква «ё» оказалась заменена на «е». Поэт принял эту «поправку» – и отныне немецкая фамилия как бы превратилась в псевдоним русского поэта.
Лирика Фета встретила огромный успех, но лишь в узких литературных кругах. Его поэзия не соответствовала духу времени, когда в стране накалялась общественно-политическая атмосфера и складывалась революционная ситуация. Фет вновь круто изменил свой жизненный путь, приобретя небольшое имение – хутор Степановку – в местах, где находились родовые поместья Шеншиных. Хозяином он оказался отличным, а среди соседей-помещиков стал уважаемым лицом. В 1867 году его избрали на почетную должность мирового судьи, которую Фет занимал 11 лет. В 1873 году поэту удалось добиться возврата утраченной в детстве дворянской фамилии и связанных с этим наследственных прав. Он вновь начал активно писать стихи, выпустил несколько сборников под одним названием «Вечерние огни». Но, как и раньше, известность поэта была ограничена лишь кругом его друзей, которые торжественно отпраздновали пятидесятилетний юбилей поэтической деятельности Фета.
Алексей Николаевич Толстой родился 29 декабря 1882 года в городе Николаевске, ныне городе Пугачеве Саратовской области.
Алексей провел свое детство в семье отчима в Сосновке недалеко от Самары.
Окончил Санкт-Петербургский машиностроительный институт. В литературе дебютировал в 1907 году поэтическим сборником «Лирика». В 1910–1912 гг. опубликовал романы «Чудаки», «Хромой барин» и цикл рассказов и повестей. В середине 20-х годов была издана первая часть знаменитой трилогии Толстого «Хождение по мукам» – роман «Сестры». Вторая часть трилогии, «Восемнадцатый год», вышла в 1928 г., третья, «Хмурое утро», – в 1941 году. В начале 30-х годов Толстой приступил к своему роману «Петр Первый» (1930–1945). 19 марта 1943 года за роман «Хождение по мукам» ему была присуждена Сталинская премия первой степени. Кроме того, в 1935 году он выпустил сказку «Приключения Буратино», которая стала одной из любимейших книг детворы.
В годы Первой мировой войны Толстой был военным корреспондентом. После Октябрьской революции уехал из России и поселился во Франции. В эмиграции опубликовал автобиографический роман «Детство Никиты» (1921), а год спустя фантастический роман «Аэлита». В 1923 году Толстой вернулся в Россию. 30 марта 1943 года появилось сообщение в газетах о том, что Алексей Толстой передает присужденную ему премию в сто тысяч рублей на постройку танка «Грозный». В годы Великой Отечественной войны Толстой опубликовал сборник статей «Родина», а 7 мая 1944 года в газете «Красная звезда» был опубликован рассказ «Русский характер».
Творчество Толстого отмечено множеством наград, в том числе тремя Сталинскими премиями – за трилогию «Хождение по мукам», за роман «Петр Первый» и пьесу «Иван Грозный».
А. А. ФЕТ «ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ»
Цель: дать учащимся первичное представление о поэзии А. А. Фета; показать, как посредством слова можно передать любовь к природе, к родине.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!