Повторение «Вокализа», правил поведения в театре
— Вспомните название знакомого вам произведения по его началу.
(Педагог исполняет начальные такты «Вокализа» СВ. Рахманинова.)
— Как называется это произведение? Какой композитор сочинил «Вокализ»?
— Кто был учителем С.В. Рахманинова?
— Что отличает вокализы от других вокальных сочинений — оперы, песни?
Сегодня вы не только послушаете отрывок из «Вокализа» С.В. Рахманинова, но и посмотрите, как это произведение может звучать в концертном варианте. «Вокализ» С.В. Рахманинова исполняется в известном кинофильме «Сказание о земле Сибирской». По сюжету, главный герой киноленты, боевой офицер, возвращается в Москву после окончания Великой Отечественной войны и приходит в консерваторию, где когда-то учился.
— Кого готовит учебное заведение под названием «консерватория»?
— Запишите в тетрадях определение: «Консерватория — высшее учебное заведение, где готовят профессиональных музыкантов: дирижеров, певцов, исполнителей на разных инструментах, композиторов». (Школьники вносят запись в тетради.)
— Посмотрите на фотографию Московской государственной консерватории. Памятник какому композитору находится перед входом? (Я.Я. Чайковскому.)
Верно, Московская консерватория носит имя этого великого музыканта.
В фильме вы увидите, как главный герой приезжает в Москву и приходит на концерт в консерваторию, где исполняется «Вокализ» С.В. Рахманинова. Причем певица, которая исполняет «Вокализ», — любимая девушка главного героя.
|
|
|
Обратите внимание на то, с какой выразительностью будет исполняться «Вокализ» певицей, и подумайте, какие чувства будет переживать в этот момент главный герой.
Вы знаете, что в каждом музыкальном произведении есть кульминация — самое сложное, напряженное место сочинения. Когда вы услышите кульминацию «Вокализа», пожалуйста, посмотрите на меня, чтобы я увидела, что вы правильно определили место кульминации.
— Прежде чем вы попадете на концерт классической музыки, расскажите, как надо вести себя на таком концерте. (Сидеть тихо, не вертеться, внимательно вслушиваться в звучащую музыку и думать о ней.)
— Как можно показать исполнителям, что вам понравилась музыка? (Аплодисментами.)
— Когда можно аплодировать? (После окончания музыки.) Итак, вы переноситесь в Большой концертный зал Московской консерватории и слушаете знакомое произведение — «Вокализ» С.В. Рахманинова.
(Просмотр отрывка от начала показа зимних московских улиц до окончания звучания «Вокализа».)
— Вам было интересно смотреть этот отрывок?
— Какие чувства вы услышали в пении певицы?
— Как откликался зрительный зал на ее пение?
|
|
|
— Как была отмечена кульминация в отрывке? (Высоким регистром звучания и волнением зрителей, когда певица исполняла это место.)
В этом отрывке мы увидели встречу молодых людей, влюбленных друг в друга, после долгой разлуки, после войны. И благодаря звучанию «Вокализа» они вновь почувствовали, что любят друг друга, что будут счастливы.
— Что им помогло выразить эти переживания? (Музыка.) Несмотря на то что вы смотрели только отрывок из фильма, а не сами присутствовали на симфоническом концерте, давайте поаплодируем — так мы поблагодарим и композитора, создателя удивительно красивого произведения, и режиссера, снявшего этот чудесный фильм. (Школьники негромко аплодируют.)
Песня о России» — повторение
(Повторяют исполнение «Песни о России» с дирижерами, певцами-запевалами и вокализом в последнем куплете.)
Точка, точка, запятая» — повторение
— Угадайте по первым тактам, какая песня сейчас прозвучит. (Педагог исполняет начало песни Г. Гладкова «Точка, точка, запятая».)
— Какой композитор сочинил музыку к этой песне и какие еще его произведения вы знаете?
— Исполните весь припев песни «Точка, точка, запятая» полностью и продирижируйте им. Какой жест вам понадобится? (Легкий, кистевой.) (Пение припева с дирижированием.)
|
|
|
— Теперь надо вспомнить слова и мелодию запева. Кто напомнит слова 2-го куплета?
(Повторение текста 2-го куплета.)
— Спойте один за другим два куплета. (Исполнение двух куплетов.)
— Будет ли меняться характер исполнения каждого куплета от начала до конца? (Да, начало более мягкое, светлое, лирическое; конец более уверенный, решительный.)
— Спойте еще раз два куплета, подчеркните изменения характера каждого куплета.
(Класс повторно исполняет 1-й и 2-й куплеты.)
— Какой дирижерский жест нужен для исполнения куплетов? (Плавная вертикаль.)
— Будет ли меняться дирижерский жест при исполнении куплетов? (Да, начать надо мягко, плавно, а в конце дирижировать более четко, решительно.)
— Спойте два куплета с нужными изменениями характера и продирижируйте, изменяя дирижерский жест.
(Школьники поют куплеты, выполняя требования педагога.) Соединим два припева и два куплета. Кто хочет стать дирижером? Нам понадобятся 6 человек - по 2 человека на каждый припев, поскольку припевы здесь двухчастные, и еще 2 человека — на куплеты.
(Назначение дирижеров.)
— С чего начинается вся песня? (С инструментального вступления.)
(Отработка синхронного начала пения песни.)
— Как надо дирижировать вступлением? (Одной рукой.)
— Исполните песню с помощью дирижеров.
(Исполнение выученного отрывка песни.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!