Принцип многоуровневого построения движений.( А-Е уровни)
2.Принцип активности. Эксперименты Дж.Уотсона и его сотрудников были поставлены таким образом, что животное было изначально пассивно по отношению к предъявляемым раздражителям. Это подтверждается появлением у подопытных животных “сонного торможения”, которое очень часто отмечается в протоколах исследований данной школы. Такая постановка вопроса исключает из рассмотрения выработку навыка в качестве “активной психомоторной деятельности”, что составляет саму суть двигательного упражнения.
3. Принцип пофазного формирования навыка. Если для Дж.Уотсона навык есть следствие монотонного пассивного заучивания, то Н.А.Бернштейн рассматривает выработку навыка как цепь сменяющих друг друга фаз разного смысла.
4. Принцип рефлекторного кольца. Бихевиористы не учитывали принцип обратной связи. В условиях постоянно меняющейся ситуации раз и навсегда заученное движение оказывается бесполезным. Если навык может регулироваться только изнутри, то учет изменений в среде становится невозможным. Необходимо активное взаимодействие с окружением, на основе которого происходит прилаживание готовых схем к внешним условиям.
5. Принцип “повторения без повторения”. “Диалектика развития навыка как раз состоит в том, что там, где есть развитие, там, значит, каждое следующее исполнение лучше предыдущего, т.е. не повторяет его; поэтому упражнение есть в сущности повторение без повторения. ...Упражнение представляет собой не повторение и не проторение движения, а его построение.Правильно проводимое упражнение повторяет раз за разом не средство, используемое для решения данной двигательной задачи, а процесс решения этой задачи, от раза к разу изменяя и улучшая средства”
|
|
|
Проблема биологического и социального
Варианты подходов:
1) Психика – полностью спонтанный процесс (протекает самостоятельно по своим процессам)
2) Психика – производна от биологического (биологический закон развития индивида повторяет закон развития вида)
3) Психика – производна от социального (законы развития общества и культуры)
4) Психика – результат параллельного действия (воздействие социума и физиологии независимы)
5) Психика – результат взаимодействия (воздействие биологического и социального одновременно)
Концепция Штерна
· Младенчество – стадия млекопитающего
· Второе полугодие – стадия развития обезьян
· Второй год жизни – элементарное человеческое состояние
· Первые пять лет – ступень первобытных народов
· Поступление в школу – вступление в культуру с государством
· Первые школьные годы – античный мир
|
|
|
· Средние школьные годы – черты христианства
· Зрелость – культура нового времени
Психофизическая и психофизиологическая проблема. Попытки решения.
Подходы к решению:
· Дуалистический
ü Теории взаимодействия:
- Онтологический план – план бытия, объективного существования
- Гносеологический план – план сознания, отражения
ü Теории параллелизма:
Психические и физические процессы протекают независимо друг от друга, признается самостоятельное существование как физических, так и психических процессов
· Монистический (концепция психофизиологической идентичности)
Психическое – мозговой процесс, который может быть описан в терминах физики и биологии. Психология должна рассматриваться как ветвь биологии.
Гипотетико-дедуктивная система эмерджентного материализма
Психическое порождается физиологическим
ü Все психические процессы – процессы ЦНС
ü Все психическими процессы являются эмерджентыми, т.е, возникающими как следствие
ü Психосоматические отношения представляют собой взаимодействие между подсистемами ЦНС
Системный подход к решению проблемы
Три типа отношений:
· Отражения к отражаемому (образа к объекту)
|
|
|
· Отражения к носителю (мозгу)
· Отражения к поведению и деятельности
Попытка снятия проблемы
Онтологизация – объект объявляется тем, что о нём сейчас думают
D-мир (действительный мир) превращается в M-мир (модельный мир)
· Существует единый материальный процесс и его познание на разных языках
· Задача психологии – перевести психические процессы на свой язык
Эмпирический параллелизм – попытки описать одни и те же явления и процессы средствами 2 наук.
29.Психика и мозг.
Проблема соотношения сознания и материи, психического и физического издавна рассматривалась различными представителями науки. С распространением эмпирического подхода появились попытки соотнести и привязать психические функции к определённым участкам мозга.
Галль считал, что уровень развития каждой способности определяется объемом мозгового вещества участка, отвечающего за эту способность, а, следовательно, по впадинам и выступам черепа можно определить индивидуальную структуру психических способностей и меру их развития. Ошибка Галля заключалась в механистическом наложении психических способностей на морфологическую конструкцию мозга. Позитивная роль: а) установление принадлежностей психических функций материальному органу; б) идея о специфической мозговой локализации. Экспериментальное обоснование проблемы локализации – Ж.Флуранс (метод экстирпации) сделал вывод о эквипотенциальности мозга, т.е. все участки одинаково причастны к любой из психических функций (вывод построен на изучении низших позвоночных с недифференцированной корой). Вклад Флуранса: а) мозг как единая динамическая система; б) компенсаторные функции мозга; в) впервые экспериментально выявил связь психических явлений с мозгом. П.Брока (1861г.) открыл «центр речи» при повреждении которого происходит нарушение артикуляционной речи; вслед за этим были открыты другие центры.
|
|
|
Свойства мозга:
1) локализация – её сущность в том, что определённый участок мозга отвечает за строго соответствующие функции (височная доля – слух, затылочная – зрение, теменная – моторика, осязание, лобная - контроль)
2) избыточность – в мозге достаточно участков не несущих никаких определённых функций
3) пластичность (взаимозаменяемость) – свободные участки мозга могут брать на себя функции повреждённых, которые раньше были в рабочем состоянии
Выделяют вертикальное и горизонтальное функциональное деление мозга.
Вертикальное - три блока мозга по Лурия.
1-й - блок тонуса коры (энергетический блок).Поддерживает тонус коры, необходимый для успешного протекания как процессов получения и переработки информации, так и процессов формирования программ и контроля за их выполнением. Работа блока носит модально-неспецифичный характер (не связанна специально с теми или иными органами чувств).
2-й – блок приёма, переработки и хранения информации. Работа по анализу и синтезу сигналов, приносимых органами чувств из внешнего мира. Нарушение функций этого отдела ведёт к возникновению трудностей в наиболее сложной переработке получаемой информации (в объединении доходящих до мозга последовательных раздражителей в одновременные пространственные схемы, путают направления, трудности в понимании сложных грамматических структур, логических определениях, в сложных обобщениях).
3-й блок программирования, регуляции и контроля деятельности. Лобные доли обладают мощной активизирующей ролью (напряжённая интеллектуальная деятельность, требующая повышенного тонуса коры, вызывает в лобных долях повышенное число синхронно возбуждающихся совместно работающих пунктов, которые исчезают после прекращения сложной интеллектуальной деятельности). Лобные отделы играют решающую роль в создании намерений и формировании программы действий, осуществляющей эти намерения. Двустороннее поражение лобных долей ГМ приводит к невозможности удерживать намерение, сохранять сложные программы действий, тормозить импульсы несоответствующие этим программам, к невозможности устойчиво концентрировать внимание на поставленной задаче. Больные не могут сличить результаты своей деятельности с исходным намерением, теряют критичность к действиям, лишены возможности осознавать ошибки и исправлять их.
Горизонтальное функциональное деление (межполушарная ассиметрия)
| Правое полушарие | Левое полушарие |
| Целостная симультанная (одноt) обработка сигнала | Частичная, сукцессивная (последовательная) обработка сигнала |
| Синтетический подход к решению задачи | Аналитический подход к решению задачи |
| Дедукция (от частного к общему) | Индукция (от общего к частному) |
| Ассоциативно-эмпирическое, метафорическое мышление | Формально-логическое мышление |
| Обобщённо-инвариантное описание объекта | Полное конкретное описание |
| Орфоэпический (интонационный) компонент речи | Речь (прерогатива за ЛП – центр речи и всё такое) |
| Приспособление к новым условиям | |
| Более автономно, менее корригируемо, чем ЛП | |
| План построения обеих половин мозга | Только контралатеральной (т.е. правой) |
| Восприятие и переработка пространственной информации | Обеспечение процессов научения, коммуникации |
Таким образом, ЛП – это база вербально-логического мышления, а ПП – база образного мышления.
30.Концепция динамической локализации высших психических функций (А.Р. Лурия).
ВПФ – сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами, подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности.
1. ВПФ формируются в процессе онтогенеза;
2. ВПФ опираются на вспомогательные средства, т.е. опосредовано с помощью знаковых систем;
3. ВПФ всегда связаны с отражением внешнего мира в предметной деятельности.
Таким образом, локализация ВПФ – это сложная система совместно работающих зон мозга, каждая из которых вносит свой вклад. Эти зоны могут располагаться различным образом. Локализация ВПФ связана с деятельностью трех функциональных блоков:
1. Блок регуляции уровня общей и избирательной активности мозга / блок регуляции тонуса и бодрствования –
С физиологической т.з. бодрствование – оптимальный очаг возбуждения в коре. В НС 2 процесса: возбуждение и торможение. Возбуждение передается по принципу «все или ничего», «закон силы», и зависит от раздражителя.
1. блок приема, переработки и хранения информации.
Нейроны работают по закону «все или ничего». Высокая модальная специфичность: прием, переработка слуховой, зрительной, кожно-кинестетической информации. Все доли имеют первичные, вторичные и третичные поля.
ПЕРВИЧНЫЕ обрабатывают информацию на уровне ощущений (все нейроны модально-специфичны, работают по принципу «все или ничего», раздражение вызывается только определенным раздражителем).
ВТОРИЧНЫЕ – на уровне восприятий (менее модально-специфичны, преобладают ассоциативные нейроны).
ТРЕТИЧНЫЕ – на уровне представлений: ассоциативные зоны.
3. блок программирования, регуляции и контроля деятельности (блок – двигательный анализатор).
Прежде чем приступить к деятельности, человек ее планирует (лобная кора), из-за чего здесь функционирует наоборот: импульс идет от третичных – к вторичным – к первичным полям.
Все три блока работают во взаимодействии друг с другом. Лурия: для того что бы деятельности протекала нормально, должны быть сохранены все три блока.
31. Развитие взглядов на предмет психологии.
- Выделяют 3 основные вида психологии: донаучная, философская, научная.
Донаучная (житейская) психология порождена самой жизнью, процессом взаимодействия между людьми, основана на житейском опыте.
Философская психология возникла в 6-5 веках до н.э. Она пыталась подвести объяснительный принцип к различным явлениям природы и психики. Психология долгое время находилась в рамках философии из-за того, что психологическая проблема была включена в вопрос философии познавания мира.
Донаучная психология и философская психология до сих пор являются частью психологической науки, т.к. первая преподносит всё новые и новые факты, а вторая пытается их систематизировать, обобщить и выделить закономерности, дать логическое объяснение.
Научная психология появилась и выделилась в самостоятельную науку в конце 19 века в связи с появлением метода экспериментов. Этому поспособствовал Вильгельм Вундт, который в 1879 году открыл 1-ю психологическую лабораторию. До этого доминирующим методом изучения различных психических явлений был метод самонаблюдения. С началом использования метода экспериментов психология приобретает все характеристики самостоятельной науки. Предмет любой науки составляют те вопросы, которые она ставит по отношению к окружающему миру.
32. Уровни и формы психического отражения.
Психическое отражение – это особая форма активного взаимодействия индивида с миром, в результате которого происходит формирование новых потребностей, взглядов, представлений, а также совершение выбора.
Каждый человек способен моделировать собственную реальность и отражать ее в художественных или каких-либо иных образах.
Формы психического отражения:
1. Сенсорная форма. На данном этапе происходит отражение отдельных раздражителей, связанных с органами чувств.
2. Перцептивная форма. Отображается в бессознательном стремлении личности полностью отражать систему раздражителей в целом.
3. Интеллектуальная форма. Выражается в возникновении отражения связей между предметами.
Уровни психического отражения
В современной психологической науке выделяют несколько значимых ступеней данного процесса. Все они являются необходимыми, ни одно нельзя отвергнуть или отбросить.
1) Сенсорно-перцептивный уровень
Первый уровень тесно связан с чувствами человека, он является основным, на котором позднее начинают строится другие. Этот этап характеризуется постоянством и трансформацией, то есть он постепенно претерпевает изменения.
2) Уровень представлений
Второй уровень тесно связан с воображением и творческими способностями личности. Представления возникают в голове человека тогда, когда на основе имеющихся образов в результате определенных мыслительных действий формируются новые модели окружающего мира и суждения.
3) Вербально-логический уровень
Данный уровень характеризуется наличием речемыслительного процесса. Известно, что способность человека говорить тесно связана с мышлением, а также с остальными познавательными процессами. Необходимо признать, что отражение на уровне понятий способствует развитию рационального познания. Здесь формируются уже не просто представления о каких-то явлениях или объектах, а возникают целые системы, позволяющие выстраивать предметные связи и отношения. В процессе понятийного мышления язык выступает основной знаковой системой, которая активно используется для установления и поддержания контакта между людьми.
33. категория образа в психологии.
Образ несводим не к физическим, не к психическим процессам.
Образы представляют собой элементы идей и отражают переживания, которые не связаны с текущим моментом – например, происходящие в нашей памяти.
Образ - один из элементов сознания, основной задачей которого является репрезентация в структуре сознания феноменов внутренней реальности.
Образы обладают четырьмя основными признаками:
· Качеством
· Интенсивностью
· Длительностью
· отчетливостью
Способность психики отражать реальную действительность охватывает все уровни психической организации: от сенсорно-перцептивного до интеллектуального и – шире – уровня сознания. Каждому уровню отражения соответствует специфичный образ, выполняющий определенные функции в психической организации человека.
Одними из первых стали изучаться сенсорно-перцептивные образы, получаемые в процессе восприятия. (Б.Ф. Ломов, Л.М. Веккер и др.) Основная характеристика сенсорно-перцептивного отражения состоит в том, что оно возникает при непосредственном воздействии предметов и их свойств на органы чувств человека и реализуется в реальном масштабе времени. Формирующийся сенсорно-перцептивный образ выступает как «навязанный нашему уму извне» (И.М.Сеченов).
Поскольку перцептивный образ возникает при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств, он получил название «чувственный образ» образ представляет собой взаимосвязь внешнего и внутреннего мира, средство, благодаря которому характеристики реальности (время, последовательность и т.д.) перетекают в характеристики внутреннего психического пространства, порождая его.
Перцептивные образы являются основой для возникновения более сложных по своей структуре и функциям образов. К ним относятся так называемые вторичные образы (представление, образы памяти, образы воображения). Главной характеристикой вторичных образов является то, что они образуются без непосредственного воздействия объектов реального мира, но путем операционализации и трансформации чувственных образов, сохранившихся в памяти. При этом структура образа объекта может быть изменена.
Существует 3 уровня образов:
Сенсорно-перцептивный уровень
Базовый, формируется на начальных ступенях развития на базе органов чувств
Уровень представлений
· Ощущение восприятий возникает при контакте; при восстановлении, представлении является вторичным образом предмета
· На этом уровне появляются образная память, воображение
· На этом уровне появляется абстракция; предмет обособляется от фона, возможность оперировать с объектом независимо от фона; некоторые признаки предмета редуцируются, усиливаются, изменяются.
· Симультанированиесубцессивного ряда (последовательное считывание инфо, но сам образ – нечто единое)
· Вербально-логическое мышление
Уровень понятийного отражения
· Субъект оперирует понятиями, логическими приемами. Разрываются рамки индивидуального опыта, ориентируется на опыт общества в целом
· Образная, понятийная форма должны противопоставляться, он на деле они идут «бок о бок»
Только 1 уровня недостаточно, чтобы сформировать образ; образ становится образом, когда чувственная ткань сливается с его семантикой(значением).
Образ, регулирующий деятельность, многомерен, включает в себя ряд уровней. Ведущая роль в составлении образа принадлежит зрительному восприятию.
34. Категория действия в психологии.
Категория действие – единица анализа деятельности, направленная на достижение осознаваемой цели.
Действие, как и поступок, есть истинное бытие человека, в нем проявляется индивидуальность. Действие м. б. относительно самостоятельным или входить в качестве компонента в. более широкие структуры деятельности.
Структура действия включает 3 основных компонента:
а) принятие решения;
б) реализация;
в) контроль и коррекцию.
Действия – процессы поведения, направленные на цель, которую поставил субъект. Важный признак действия – предметность.
2 направления в трактовке действия:
• Предмет психологии сознание: действие – проявление его моментной активности (сознания)
• Категория действия – телесно-психическая
Соотношение деятельности с действием
Действие – единица деятельности; в процессе деятельности человек ставит себе цели, действие всегда имеет цель.
Взаимопереходы между различными уровнями в деятельности: при определенных условиях деятельность можно рассматривать как действие, и даже как операцию; и наоборот.
35. Категория мотива в психологии.
Направлена на сохранение организма как системы. Мотив – как с биологической точки зрения, так и мотив на изучение среды. Когда мы говорим о мотиве, мы говорим об источнике активности. Это могут быть и потребности, и внешние ситуации, воздействия. Мотив не может быть адекватно объяснен сам по себе, вне неразлучных связей и изначальной включенности в систему тех детерминант – образа, отношения, действия, которые конституируют общий строй психической жизни. Его "служба" в этой жизни представлена тем, чтобы придать поведению импульс и направленность к цели, поддерживая энергетическое подкрепление поведения на всем пути стремления к ней. С мотивом очень схожа ценность, но с ценность субъект персонализируется. Не всякий возникающий мотив является актуально действующим. То есть позволяющим осуществить целеобразование, а вместе с этим и действие. Поэтому нужно различать мотивы, себя не актуализировавшие, потенциальные, и мотивы актуальные. . Мотивы человеческой деятельности раскрывают свою двоякую функцию. Эта двоякая функция состоит в том, что мотивы — это есть то объективное, что побуждает и направляет на себя деятельность, и в этом заключается побудительная функция мотивов. Но вместе с этим открывается и другая сторона, другая функция. И эта функция заключается в том, что цели, на которые направляются действия, соответственно, содержание этих действий, приобретают то или другое значение для самого субъекта, для самого человека, в зависимости от того, каков мотив той деятельности, в которой отдельное действие, их цепочки, их сложные иерархии, операции, с помощью которых они выполняются, входят. Эту особую функцию следует называть функцией смыслообразования. Но есть еще мотивы, которые не придают никакой осмысленности действий, ничего не «целеобразует», они стимулируют. Это — мотив-стимул. Побудительная сила у него осталась, а вторую функцию он не в состоянии выполнить.
36. Категория отношения в психологии.
Основное положение заключается в том, что личность, психика и сознание человека в каждый данный момент представляют единство отражения объективной действительности и отношения человека к ней.
Психология, отношения человека в развитом виде выступают как целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности: с явлениями природы и миром вещей; с людьми и обществ, явлениями; личности с самой собой как субъектом деятельности. Система отношений определяется всей историей развития человека, она выражает его личный опыт и внутренне определяет его действия, переживания.
Отношение как связь субъекта с объектом едино, однако имеет структуру, отдельные компоненты которой могут выступать как частичные отношения, его стороны, или виды. Оно определяется рядом признаков:
· избирательностью,
· активностью,
· целостно-личностным характером,
· сознательностью.
Важнейшими видами отношений Мясищев считал потребности, мотивы, эмоциональные отношения (привязанность, неприязнь, любовь, вражда, симпатия, антипатия), интересы, оценки, убеждения, а доминирующим отношением, подчиняющим себе другие и определяющим жизненный путь человека, направленность.
Существуют различные виды отношений, вернее, стороны единого предметного отношения, определяемые многосторонней возможной реакцией человека и многосторонностью объектов. Отношение как связь субъекта с объектом едино, но в многообразии отношений выступают то более, то менее отчетливо отдельные компоненты, которые можно назвать частичными отношениями, или сторонами отношения, или видами его. Эти стороны тесно связаны с характером жизненного взаимодействия, включающего различнейшие моменты от обмена веществ до идейного общения.
Характер- устойчивая в каждой личности система отношений к разным сторонам действительности, проявляющаяся в типичных для личности способах, выражения этих отношений в ее повседневном поведении.
Отношения - сознательные, избирательные связи человека с окружающим миром и с самим собой, которые влияют на его личностные качества и реализуются в деятельности, что обеспечивает динамическое понимание личности как единства субъекта и объекта.
37. Категория личности в психологии.
Личностью, т. е. социальным существом, включающимся в общественные отношения и являющееся деятелем общественного развития, мы можем назвать взрослого нормального человека, но не новорожденного и не умалишенного.
Личность - человек как единичное природное вещество; отдельный представитель человеческой общности. Проявляет активность.
Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые "чертами личности". Низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента.
Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т.е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.
Далее, уровнем личности является также ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер.
Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки.
Индивидуальность — неповторимое своеобразие психики каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития общества -исторической культуры. Индивидуальность — личность в ее своеобразии.
Индивид – отдельный представитель человеческой общественности, выходящий за рамки своей ограниченности. Социальное существо, использующее знаки для установления взаимосвязи между собой и окружающим миром.
Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития. Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.
38. Соотношение двух контуров регулирования в функционировании психики человека.
Любая биологическая система, в том числе и Головной Мозг ч-ка, представляет собой сложную организацию контуров регулирования с многочисленной цепью звеньев, включающих объекты регулирования, измерительные и исполнительные устройства, механизмы обратной связи.
В мозговой д-ти ч-ка совмещены все типы обратных связей, свойственные живым управляющим системам.
Ананьев выделяет вертикальный контур регулирования (ствол мозга, кора) и горизонтальный (полушария).
Дублирование контуров регулирования в одной биологической системе – явление, в высшей степени хар-ное именно для мозговой д-ти.
«Ступенчатость» механизмов регулирования следует понимать и в этом смысле, поскольку дублирование контуров регулирования происходит на различных уровнях ЦНС, особенно на уровне мозгового ствола с его ретикулярной формацией. Поэтому не случайно в теории биорегулирования важнейшее значение приобрела идея «многоэтажной иерархической системы».
Идея иерархической системы биорегулирования представлена в концепции, согласно которой ГМ участвует в регулировании не целиком, а своими специальными регулирующими структурами, от которых зависят другие, оперативные структуры мозга. Можно отнести к регулирующим органам аппараты разных уровней и происхождения: ретикулярную формацию мозгового ствола, мозжечок, лимбическую кору и тд.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!