Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст период жизни ребенка от 6 до 11 лет.
В этот период начинают преобладать процессы возбуждения, ребята начинают проявлять свою эмоциональность и становятся непоседами.
У детей развитие крупных мышц опережает развитие мелких, в связи с чем, дети не так хорошо справляются с точными движениями. Все также сохраняется повышенная утомляемость. На оптимальном уровне работоспособность сохраняется около 20 минут.
Поступление в школу вызывает многочисленные изменения в жизни ребенка. Поступки теряют детскую непосредственность и взрослые начинают задумываться о причинах поведения своих чад. У ребенка в этом периоде начинает проявляться собственная психологическая жизнь.
Часто высокую степень развития ребенка сравнивают с подготовкой ребенка к школе. Однако никогда не стоит оценивать степень готовности к школьному обучению по формальному перечню умений и навыков. Овладение ими еще не является гарантией формирования механизмов умственной деятельности.
Д. Б. Эльконин пишет в своих работах, что важным является появление произвольного поведения: составление планов деятельности, последовательного их осуществления и контроля работы. Для хорошей учебы необходимо достаточное развитие произвольного мышления.
Некоторые школьники из-за запаздывания уровня психического развития оказываются в сложной ситуации: они все еще продолжают играть, поступление в школу требует от них проявления новых качеств: концентрации внимания, произвольных действий.
|
|
|
Божович Л.И. подмечает, что та деятельность окажет главенствующее влияние на формирование психики, которая станет центральной для самих детей, захватит их основные интересы и эмоции. Организованное, систематическое обучение и воспитание – главнейшая форма и условие целенаправленного развития ребенка.
Но игровой процесс не завершается в младшем школьном возрасте, а лишь преобразуется, получая новое наполнение. Игра продолжает оставаться существенное частью детской жизни вместе с учебной деятельностью. Большинство учеников приносят на свои занятия любимые игрушки, а во время перемен играют друг с другом, несмотря на то, что они сейчас в школе, где существуют определенные правила. Однако игры уже не являются настолько важными в жизни ребенка, как это было ранее.
Для большинства младших школьников характерно сравнительно слабое произвольное внимание. Все интересное очень просто и непроизвольно удерживает внимание учеников. Дети обращают внимание на несущественные детали, которые привлекают их внимание и игнорируют важные с точки зрения учителя детали учебного материала.
|
|
|
Первоклассники и частично второклассники еще не способны долгое время концентрироваться на какой-либо деятельности, особенно если она кажется ребенку неинтересной и однообразной; тогда внимание очень быстро переключается. В итоге школьники не успевают выполнять задание в указанный срок, не могут поддерживать определенный ритм деятельности, пропускают буквы в словах и слова в предложениях. Примерно к третьему классу внимание начинает сохраняться непрерывно уже в течение всего урока.
Слабость произвольного внимания довольно часто приводит к низкой успеваемости и несоблюдению дисциплины. В результате исследований было доказано, что отличием произвольного внимания от непроизвольного, является то, что произвольное внимание является результатом общения ребенка со взрослыми и формируется в ходе социального контакта.
С приходом в школу происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Поступление в школу вызывает новые, специфические эмоциональные переживания, т. к. свобода дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым правилам жизни. Ситуация школьной жизни вводит ребенка в строго нормированный мир отношений, требуя от него организованности, ответственности, дисциплинированности, хорошей успеваемости. Ужесточая условия жизни, новая социальная ситуация у каждого ребенка, поступившего в школу, повышает психическую напряженность.
|
|
|
Под наблюдением учителей дети начинают осваивать смысловое содержание главенствующих форм человеческой культуры и обучаются поступать соответственно традициям и социальным ожиданиям людей. Именно в этом возрасте ребенок начинает четко осознавать и различать виды отношений между ребенком и остальными людьми, учится видеть мотивы поведения людей, значимость тех или иных конфликтов и их следствия, то есть начинается сознательный период формирования личности.
Важное значение для формирующейся личности школьника имеет окружающий коллектив, обеспечивающий социальную направленность. К концу младшего школьного возраста, ребенок особенно активно тянуться к общению с другими детьми, начинает интересоваться общеклассными делами. Ребенок начинает чувствовать важность мнения окружающих. Дети претендуют на определенное социальное место в классе, приобрести авторитет и заслужить уважение одноклассников.
Процесс вовлечения школьника в классный коллектив проходит очень индивидуально. Школьники различаются по состоянию здоровья, внешним данным, особенностям характера, по уровню общительности, сфере интересов, поэтому они по-разному начинают включаться во взаимоотношения. Особенные сложности у младших школьников возникают из-за недостаточного развития самосознания и самооценки, неумение правильно идентифицировать отношение к себе коллектива, товарищей, неумение найти и занять конкретное место в социальной группе.
|
|
|
Школьники в этом возрасте стараются как можно скорее повзрослеть, поэтому они активно подражают своим родителям, учителям, старшим братьям и сестрам. Под влиянием этого дети стараются активно демонстрируют свою самостоятельность и независимость. Поэтому, нет необходимости регулярно повторять ребенку, что он еще маленький. Требуется доверять ребенку самому делать важные поручения, позволяя ему почувствовать некоторую ответственность. При этом нужно доверять ребенку и искренне считать, что он со всем справится.
Именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Использование различных игр и развивающих упражнений в работе с младшими школьниками оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной, но и личностно-мотивационной сферы учащихся.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 723; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!