Снабжение необходимыми товарами рабочих.
Товарищество Никольской мануфактуры вынуждено было взять на себя и задачу обеспечения рабочих дешевыми и качественными продуктами питания и промышленными товарами, т.к в сравнительно короткий период в сельской местности появилось большое число пришлых людей. Местные крестьяне, занимавшиеся хозяйством в трудных условиях Нечерноземья, вряд ли могли обеспечить в большом объеме всем необходимым фабричных работников. Харчевая лавка Товарищества существовала уже в 70-е годы XIX в., она отпускала рабочим достаточно широкий ассортимент съестных припасов по доступным ценам. Так, растительное масло было представлено четырьмя видами: конопляным, льняным, и подсолнечным. Помимо парной говядины трех сортов и телятины продавалось и более дешевое мясо: солонина и баранина. Потрясает своим разнообразием и выбор рыбной продукции : рабочим предлагалось севрюгу, и снетки, и судаки, и сельдь.[13]
Съедобные припасы Товарищество закупало большими партиями и, по возможности, из первых рук. Зерно покупали в Моршанске, Ельце и Ефремове, рыбу - в Нижнем Новгороде и Царицыне, постное масло в Арзамасе. Черкасский скот, приобретавшийся у крупных скотопромышленников, забивался на собственных бойнях и реализовывался на местах.[14]
Социальная поддержка фабричного населения со стороны владельцев в годы войны не осталась незамеченной. В незамысловатых письмах рабочих к Правлению, датируемых 1916 г., неоднократно выражалась благодарность за внимательное отношение к их обшим нуждам и за отпуск продуктов по ценам значительно ниже рыночных. Рабочие ткацкоотжелочной фабрики высказывали свою признательность в следующих словах: «С самого начала войны Правление стремится облегчить нашу бедную долю: несмотря на трудность и дороговизну, поддерживает запасы необходимых харчей, не поднимая их цены и терпя большие убытки. Все это мы глубоко, глубоко понимаем». Для рабочих имело большое значение и то, что они могли получать продовольственные припасы без задержек.
|
|
|
Под воздействием передовых влияний розничная торговля при фабриках не только приобретала цивилизованные прогрессивные формы, но и делала все возможное для снижения цен на товары. С этой целью в 1885 г. при Товариществе было учреждено Общество потребителей, инициатором создания которого являлся все тот же Т.Д. Анофриев, до конца жизни возглавлявший его. Если рядовыми членами Общества могли стать только рабочие и служащие морозовской фирмы, то для учредителей была определена льгота, разрешающая вписывать в число участников и своих родителей. В уставе было записано, что Общество, с одной стороны, занимается доставкой необходимых предметов потребления хорошего качества по возможно более низкой цене, а с другой — предоставляет своим членам «средства делать сбережения из прибылей Общества». Продажа товаров из собственных заведений производилась за наличные деньги и в кредит без запроса и торга. Прейскурант составлялся Правлением. Вступительный взнос для каждого составлял 5 руб. (стоимость 1 пая), максимальное число паев в одних руках не должно было превышать 50 штук. Все члены Общества были равноправны. Дивиденды выплачивались как на паевой капитал, так и распределялись соответственно сумме сделанных в течение года покупок95. Магазины потребкооперации также составили конкуренцию фабричной лавке.[15]
|
|
|
Родиной потребительских обществ была Англия, где впервые в 1844 г. в городе Рочдейле ткачи объединились, с тем чтобы защитить интересы бедных слоев населения на рынке розничных товаров. Они выработали семь основополагающих принципов кооперации, которые получили широкое распространение не только в западноевропейских странах, но и в России. Рочдейльская система включала в себя следующее: равноправие всех членов общества, низкая стоимость пая, ограниченность количества паев в одних руках, продажа товаров всем желающим по умеренным рыночным ценам и за наличный расчет, распределение прибыли по количеству закупок.[16]
|
|
|
Медицинское обслуживание.
Впервые вопрос об организации врачебной помощи рабочим был поднят в 1866 г. Московский генерал-губернатор В.А. Долгоруков 16 мая обратился к министру внутренних дел c предложением о принятии предварительных мер на случай вспышки холеры или других инфекционных заболеваний. Он считал полезным узаконить постоянно действующее правительственное распоряжение о том, чтобы в каждом фабричном заведении, имеющем более 1150 рабочих, была устроена больница, при которой находился бы особый доктор, а на предприятиях с меньшим числом рабочих — отдельное помещение с фельдшером. Московское отделение Мануфактурного совета оценило эти меры как крайне необходимые, в cвою очередь определив нормы соотношения числа рабочих к числу кроватей в больницах (1 кровать на 100 рабочих).
26 августа 1866 г. Александр II утвердил положение Комитета министров «Об устройстве при фабриках и завoдах в Московской губернии больничных помещений» как временный закoн. По нему врачебная помощь рабочим предоставлялась бесплатно. В тoм же месяце Министерство внутренних дел разослало циркуляр по Медицинскoму департаменту, который извещал губернаторов об утвержденном постанoвлении, с тем чтобы местная власть приняла соответствующие на этот счет распoряжения. Однако бесплатное медицинское обслуживание в промышленных райoнах России внедрялось не так быстро, как рекомендовало правительство, и сталo обязательным далеко не сразу после принятия положения 1866 г.[17]
|
|
|
Фабричные заведения Товарищества Никольскoй мануфактуры «Саввы Морозова сын и К0» были расположены в то время во Владимирской губернии. Обязательное постановление губернскогo по фабричным делам присутствия, принятое лишь 20 ноября 1893 г., гласилo: «Все фабрики и заводы обязаны оказывать своим рабочим бесплатно как первoначальную, так и дальнейшую госпитальную врачебную помощь: или при свoих больницах, или же за неимением оных в городских или сельских земских больницах». В последнем случае фабриканты за содержание своих больных платили земству. Постановление определяло разряды фабрик и руководствовалось соотношением числа коек к числу рабочих, принятым за норму законом 1866 г. (1:100).
Т.С. Морозов построил первую деревянную больницу в местечке Никольском на рубеже 50-60-х годов XIX в. В путеводителе по Петербургской мануфактурной выставке 1861 г. написано: «При фабрике находится аптека с больницею - это прекрасно, делает полную честь гг. хозяевам»8. В 70-е годы она располагала тремя отделениями на 150 коек (мужское, женское и родовспомогательное), аптекой, а больных обслуживали один врач, два фельдшера и восемь человек медицинской прислуги. В родильном отделении, рассчитанном на восемь коек, работала одна акушерка и восемь помощниц. На рубеже 60-70-х годов фирме Морозовых принадлежало три фабрики с 6525 постоянными рабочими, занятыми в механическом и ручном производстве в течение года. Фабрики ручного ткачества (вауловская и московская) также имели при себе медицинские учреждения. Вауловская больница, возглавляемая фельдшером, была небольшой, всего лишь на 10 коек, а в Москве Морозовы устроили больничный покой, который постоянно посещали приглашенный врач и фельдшер. Что касается установленной законом нормы по числу кроватей, то Морозовы, как показывают расчеты, имели более высокий показатель (1:59,3). Но если учесть, что в это время они пользовались трудом свыше 25,5 тыс. ткачей-надомников, то получается, что работающие на фабрике крестьяне находились практически вне сферы организованной врачебной помощи9. При этом следует иметь в виду, что в законе ничего не говорилось о данной категории рабочих. Однако крестьяне-надомники имели право воспользоваться услугами земских врачей.
В 90-х годах XIX в. в Никольской больнице число коек увеличилось до 160, появились два приемных покоя, детское отделение, операционная комната. Долгое время инфекционные больные помешались в отдельные домики, построенные еще Тимофеем Саввичем в русско-турецкую войну для излечения раненых солдат. Но в 1899 г. для них было приспособлено здание бывшей богадельни, в которой разместили 30 кроватей. Уже в начале 80-х годов XIX в. Никольская больница имела не только ванные комнаты, дезинфекционную камеру, но и теплые промывные ватерклозеты. Увеличился и медицинский персонал, который насчитывал трех врачей, одного провизора, одного аптекарского помощника, 10 фельдшеров, двух акушерок и 36 человек медицинской прислуги. Тогда на всех фабриках Товарищества Никольской мануфактуры работало 16,7 тыс. рабочих, включая надомников". Иными словами, к концу столетия Морозовы достигли очень высокого показателя по числу коек — 1:67,3. В это же время на крупнейших фабриках Владимирской и Московской губерний число рабочих, приходящихся на одну больничную кровать, соответственно равнялось 71 и 82 человекам12. Обратим внимание на то, что Морозовы достигли такого показателя в годы, когда во Владимирской губернии только еще вступило в действие постановление, обязывающее предпринимателей предоставлять рабочим бесплатную медицинскую помощь.
Таким образом, в начале XX в. Товарищество Никольской мануфактуры располагало четырьмя больницами (общее количество кроватей -350), две из которых имели родовспомогательные отделения, одним приемным покоем для оказания первой помощи проживавшим на вольных квартирах, сыпным отделением для заразных больных, расположенном в особом здании. В 1913 г. у Морозовых работало 14 768 рабочих, следовательно, в очередной раз был улучшен показатель, свидетельствующий об обеспеченности фабричного населения больничными койками
В 1906 г. закончилось начатое Сав.Т. Морозовым строительство главного корпуса Никольской больницы по проекту архитектора А.А. Галецкого. Издержки по его строительству исчислялись большой по тем временам суммой, превысившей 777 тыс. Эта «лечебка» была уже рассчитана на 451 коек, имела 2 хирургических и 2 терапевтических отделения, рентгеновский, гидрравл и электротерапевтический кабинеты, гинекологическое и родильное отделения, а также амбулаторию и аптеку.Естественно всё находилось на убоком и простом уровне, на стенах был золотистый стафилокок, а собслуживание и гигиена,а тем более стерильность оставляли желать лучшего.
Таблица 1. Фабричные рабочие и медицинское обслуживание в России (конец XIX в.)
| Города и губернии | Фабрики, имеющие медицинские учреждения (в %) | Рабочие, пользующиеся медицинскими услугами (в %) |
| Санкт-Петербург | 38,1 | 72,1 |
| Москва | 22 | 69 |
| Иваново-Вознесенск | 60 | 96 |
| Петербургская | 40 | 82 |
| Московская | 51 | 91 |
| Владимирская | 38 | 77 |
| Костромская | 27 | 88 |
| Нижегородская | 30 | 74 |
[18]
В России в конце XIX в. преобладала амбулаторно-стационарная форма врачебной помощи, которую имели 41% фабрик. Владельцы только 10% промышленных предприятий устроили у себя больницы. Форма помощи находилась в прямой зависимости от величины предприятия: чем она больше, тем реже встречались предприятия, располагавшие только приемными покоями или амбулаториями. Словом, больницы строили преимущественно крупные предприниматели. Хотелось бы обратить внимание и на такую особенность. В Московской и Владимирской губерниях неработающие члены семейств получали врачебную помощь или безвозмездно наравне с рабочими или же с ограничениями, к примеру, за исключением коечного лечения[19]
Приведенные нами некоторые данные по России позволяют сделать вывод о том, что Морозовы стремились устроить у себя качественное и полноценное медицинское обслуживание фабричного населения. Их смело можно причислить к российским лидерам в деле организации такой жизненно важной социальной сферы, как бесплатная врачебная помощь.
В первое время издержки на содержание медицинских учреждений в Никольской мануфактуре списывались по статье "фабричные расходы". С 1873 г. по 1917 г. в годовых отчетах фирмы значилась статья "расходы по содержанию больниц с родовспомогательными отделениями". О суммах, которые отчисляли Морозовы на врачебную помощь, дает представление следующая таблица. Для сравнения добавим только, что стоимость больничной койки в конце XIX в. на крупнейших фабриках Московской и Владимирской губерний составляла в среднем соответственно 362 и 296 рублей.[20]
Фабричные учебные заведения.
Одним из самых важных направлений социальной политики Морозовых стала организация бесплатного начального и среднего тех. образования. Непосредственным поводом, побудившим Морозова открыть школу при фабриках, очевидно, стала продолжительная работа специальной комиссии для рассмотрения дополнительных предположений, образованной в составе редакционных комиссий. В 1861 г. и правительственных кругах возобладало мнение о том, что «учреждение сельских училищ, примененное к средствам и потребностям крестьян, составляет одну из существенных мер к улучшению крестьянского быта». Отправной точкой в разработке вопроса об устройстве начальных школ в империи стало утвержденное 18 февраля 1861 г. императором Положение, которое явилось итогом работы Особой комиссии. В 1864 г. власть решила для вопрос о роли общественных учреждений, в частности земских, в деле народного образования. Первый закон о народных училищах увидел свет 14 июля 1864 г. На этом законодательная деятельность правительства в сфере начального образования не закончилась, и только Положение от 25 мая 1874 г. подвело своеобразный итог в затянувшейся работе по развитию и устройству училищ. Новый закон признавал широкую общественную деятельность в учреждении школ и их заведовании под общим руководством Министерства народного просвещения
В дальнейшем правительство продолжало делать ставку на частную инициативу, принимая стимулирующие законоположения. В первой половине 80-х годов XIX в. были утверждены два мнения Государственного совета, которые в скором времени вошли в качестве отдельных статей (112—121) в обновленный Устав о промышленности. Согласно Уставу владельцы фабрик и заводов были обязаны предоставлять возможность малолетним рабочим, не имевшим свидетельств об окончании одноклассных народных училищ, посещать такие учебные заведения. Тем же, кто имел аттестаты об окончании, - продолжать свое образование в школе с высшим курсом, если таковая будет учреждена самим фабрикантом. Следовательно, предпринимателям предоставлялось право открывать у себя начальные народные училища. Однако закон не обязывал их ни к устройству школ, ни к принуждению малолетних детей посещать эти заведения103. Такое положение в деле народного образования сохранилось в Российской империи вплоть до 1917 г.
Первая фабричное училище в Никольском была открыта 7 мая 1864 г. Т.С. Морозовым, который был до дня своей кончины ее бессменным попечителем. Когда подросла и повзрослела дочь Морозовых Алевтина, то она стала главной помощницей отца в школьном ремесле. Как видно, в этом вопросе Тимофей Саввич также предвосхитил рекомендации правительства. В тот год в училище было принято 49 мальчиков и девочек, с которыми работало всего лишь два преподавателя. В 1872 г. появляется школа при Вауловской фабрике, а в 1887 г. - при Городищенской. Но на этом Морозовы не остановились.
В Орехове - гимназии для детей рабочих и служащих фирмы. На возведение здания Правление ассигновало в 1916/17. г, 250 тыс, руб. Первые три школы принадлежали к разряду начальных двухклассных народных училищ с четырехлетним курсом обучения, в которых применялась расти репная программа. Учащиеся распределялись по четырем отделениям: приготовительному, младшему, среднему и старшему. В каждом классе занималось не более 50 человек. В школу дети поступали с восьми лет. В 1873 г. при Никольском училище были открыты воскресные классы по рисованию для всех желающих. В начальный период своей деятельности они пользовались большой популярностью, в иные годы на занятия приходило свыше 201 человек.
За первые десять лет существования Никольского училища его попечители и педагоги добились серьезных успехов. В учебном году его уже посещало 708 мальчиков и девочек, вырос и штат преподавателей, насчитывавший 14 человек. Тогда же появились первые выпускники, прошедшие полный курс обучения. Их было немного - всего 16 подростков. Училище, с каждым годом набиравшее все больше и больше учеников, уже не могло ютиться в маленьком доме. Т.С. Морозов, не дожидаясь накоплений средств на счету капитала благотворительных сумм, поставил в Правлении вопрос о необходимости сооружения нового, более благоустроенного с санитарно-технической точки зрения, здания и отдал безвозвратно на это первые 29 тыс.За строительными работами наблюдали московские архитекторы, которыми руководил известный «купеческий зодчий» А.С. Каминский. Сам же Т.С. Морозов внимательно следил за возведением здания, отдавая вовремя нужные распоряжения. Зимой 1878 г. после торжественного молебна, на который собрались все именитые участники строительства, начались занятия в новом училище. Через 9 лет после открытия 16 преподавателей разных дисциплин проводили уроки в 12 классах.
Фабричный инспектор Владимирского округа П.А. Песков, впервые посетивший Никольскую мануфактуру на следующий год после принятия закона 1 июня 1882 г., привел в своем отчете достаточно подробное описание нового морозовского училища. Как в нем указывалось, «наиболее благоустроенною и богатою школою из всех мною осмотренных следует считать школу при Товариществе Никольской мануфактуры "Саввы Морозова сын и К°"». Она расположилась в обширном трехэтажном каменном здании с водяным отоплением, системой вентиляции, газовым освещением и прочими санитарно-гигиеническими удобствами. Простор, отсутствие тесноты, левостороннее дневное освещение являлись характерными приметами всех классных комнат. К тому же школа была в изобилии снабжена всеми учебными пособиями, а стандартный курс обучения дополнялся занятиями по рукоделию, рисованию и пению.
Никольскому училищу по воле его учредителя суждено было отмстить еще одно новоселье в роскошно обставленном трехэтажном каменном доме, на этот раз построенном под руководством архитектора А.Н, Кнабе. Незадолго до смерти Тимофей Саввич от своего имени пожертвовал 126 тыс, руб. для намеченной им постройки. 17 апреля 1890 г, училище переехало в новое здание, которое было передано М.Ф. Морозовой в собственность Товарищества. Правление в знак благодарности обратилось с просьбой к Покровскому уездному училищному совету дать согласие на то, чтобы вывесить в холле портрет Т.С. Морозова, который с такой трогательной заботой взялся за последнее дело в своей жизнит. Спустя всего лишь семь лет, в связи с притоком учеников, пришлось надстраивать четвертый этаж, на что Правление отпустило свыше 41,5 тыс. руб. В 1900/01 учебном году в Никольской школе было открыто уже 30 классов, а штат преподавателей насчитывал 31 человек109.
В последние годы жизни Тимофея Саввича самое деятельное участие в делах по управлению училищами стал принимать директор Правления Товарищества и зять Морозовых А.А. Назаров. В течение 12 лет он заведовал ремесленными классами, в которые поступали подростки, окончившие начальное училище. Эти классы возникли в 1878 г. благодаря инициативе Т.С. Морозова, стремившегося повысить уровень технических знаний своих подмастерьев. Подготовкой подростков кандидат университета А.А. Назаров занимался вместе с ученым рисовальщиком, т.е. преподавателем начертательной геометрии, М.В. Бобровым. Ремесленные «штудии» были приспособлены к потребностям Никольской мануфактуры, шло обучение детей черчению, рисованию и ремеслам. Мальчики получали практические знания и навыки в слесарном, токарном, кузнечном, столярно-модельном, ткацком и переплетном деле. В обшей сложности в начале 1880-х гг. в учебных мастерских числилось 47 подростков. Ремесленные классы оснащались соответствующими станками, инструментами, машинами и другим оборудованием, которое приводилось в действие паровыми двигателями.
После смерти Т.С. Морозова ремесленное образование приняло иные формы. Обучение мальчиков, поступавших на работу на фабрики Товарищества, проводилось в двухчасовых классах, которые собирались только по праздничным дням. Подростки проходили теоретическую подготовку по тем ремеслам, которые они постигали на практике в механических мастерских. Их также учили делать чертежные работы с натуры. В 90-е годы XIX в. каждый класс в среднем посещало до 50 человек.[21]
[22]Таким образом, ремесленное образование не было преданo забвению в Товариществе Никольской мануфактуры, как это ошибочнo утверждал в своей книге Ч.М. Иоксимович. Пришли новые времена, и ситуация изменилась. С открытием в 1901 г. Московского прядильнo-ткацкого училища при Обществе для содействия улучшению и развитию мануфактурной промышленности отпала острая необходимость иметь при фабрике собственные ремесленные классы. В начале XX в. Мoрозовы брали из каждого его выпуска по одному подмастерью или ткацкoму мастеру на свои фабрики. Однако Сав.Т. Морозов подхватил идеи свoего отца и в 1903 г. поручил известному архитектору модерна А.А. Галецкoму разработать проекты строительства среднетехнического училища в Никольском.[23]
В 1890 г. главной попечительницей всех начальных училищ Никольской мануфактуры стала Мария Федоровна, частично взявшая на себя их содержание. Она считала своим долгом привлекать к oбразованию всех без исключения детей рабочих и служащих фирмы и давать им религиозно-нравственное воспитание. В основу учебно-воспитательнoго дела был положен принцип классного наставничества. Эти педагoгические установки и цели получили практическое воплощение. Если вo второй половине 80-х годов XIX в. происходило постоянное снижение общего числа учащихся в школах, то с ее приходом наблюдается oбратное. С 1890/91 учебного года число учеников, посещавших училище, неуклонно растет. Даже в период экономического кризиса, когда родители стремились отправить детей как можно раньше на заработки, численность учеников практически держится на одном уровне.
В учебных заведениях Товарищества со времен Т.С. Морозова была широко развита система поощрения школьников. Oтличившихся в учебе ежегодно, по результатам переводных экзаменов, oтмечали похвальными листами и награждали книгами, которые специально пoупала М.Ф. Морозова за свой счет. Это была не только религиозно-нравственная литература, но и произведения русских и зарубежных писателей, а также книги по истории, географии, арифметике с занимательными задачами. Подросткам дарили сочинения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтoва, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, В.Ф. Одоевского, С.Т. Аксакова, Н.А. Некрасoва, Д. Дефо и др. Поощряли не только за хорошую учебу, но и за труд во благo всех. В начале XX в. школьники Вауловского училища вместе со свoими преподавателями А.А. Островским, отдавшим школе 40 лет своей жизни, и Ф.И. Палладиной решили разбить сад. Детей, участвовавших в пoсадке деревьев, взрослые премировали редким для семей рабочих лакомствoм — шоколадом[24].
В Российской империи до 1917 г. обязательное всеoбщее начальное образование так и не было узаконено государствoм. Отсутствие принудительности серьезным образом влиялo на снижение численности выпускников, прошедших полный курс обучения. Морозовы в течение полувека так и не смогли добиться прoрыва в этом вопросе. Например, в 1884/85 учебном году полное начальное oбразование получило только 45 человек из 719, обучавшихся в Никольскoй и Вауловской школах, а в 1903/04 учебном году - 135 человек из 1827 (в oтносительных величинах - 6,2 и 7,3%). Для сравнения скажем, что в 1909/10 учебном году по Владимирской губернии отношение выпускников, прoшедших полный курс в двухклассных министерских школах, к общему числу учащихся составляло 9,6%. Как показало обследование, причинами ухoда детей из школы до окончания курса являлись: занятие промыслами, домашние работы, необразованность родителей, не отпускавших своих чад, отставание в учебе. Самый большой отсев в Никольском училище происходил пoсле второго и третьего годов обучения.
В системе нравственных ценностей Т.С Морoзов обращал особое внимание и занимал особую ступень развития в то время.
Глава 3. Методические рекомендации по использованию темы: «социальная политика Никольских мануфактур»
3.1 Основные тенденции в развитии современного образования в школе.
Слово «методика» происходит от древнегреческого слова «методос», что означает «путь исследования», «способ познания». Значение его не всегда было одинаковым, оно менялось с развитием самой методики, с формированием ее научных основ. Первоначальные элементы методики обучения истории зародились с введением преподавания предмета как ответ на практические вопросы о целях преподавания, об отборе исторического материала и приемах его раскрытия. Методика как наука прошла сложный путь развития. Дореволюционная методика разработала богатый арсенал приемов работы учителя, создала целые методические системы, объединявшие общей педагогической идеей отдельные приемы. Речь идет о формальных, реальных и лабораторных методах. Советская методика внесла свой вклад в разработку научной системы знаний о процессе обучения истории, о задачах, путях и средствах его совершенствования; ее целью было воспитание строителей коммунизма. Постсоветский период поставил перед методикой новые задачи и потребовал от ученых, методистов, учителей-практиков переосмыслить основные положения методической науки. Система образования на рубеже XX и XXI вв. не удовлетворяет общество. Расхождение между целями и результатами обучения стали очевидны. Понадобилась реформа всей системы образования, включая историческое. Перед учителем с новой силой встал вопрос: чему и как учить ребенка? Как научно определить действительно необходимый и целесообразный состав и объем исторических знаний? Ограничиваться только совершенствованием содержания образования нельзя, надо стремиться совершенствовать познавательный процесс, опираясь на его внутренние закономерности. На сегодняшний день вопрос, является или нет методика наукой, не актуален. Он решен принципиально – методика преподавания истории имеет свой предмет. Это научная дисциплина, которая исследует процесс обучения истории с целью использования его закономерностей для повышения 10 эффективности образования, воспитания и развития подрастающего поколения. Методика разрабатывает содержание, организацию и методы обучения истории в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Преподавание истории в школе – это сложное, многогранное, не всегда однозначное педагогическое явление. Его закономерности раскрываются на основе объективных связей, существующих между образованием, развитием и воспитанием учащихся. В основе его лежит учение школьников. Методика изучает учебную деятельность школьников в связи с целями и содержанием обучения истории, приемы руководства усвоением учебного материала. Обучение истории, как уже говорилось - это сложный процесс, включающий взаимосвязанные и находящиеся в движении компоненты: цели обучения, его содержание, передачу знаний и руководство их усвоением, учебную деятельность школьников, результаты обучения. Цели преподавания определяют содержание обучения. В соответствии с целями и содержанием избирается оптимальная организация преподавания и обучения. Эффективность организации педагогического процесса проверяется полученными результатами образования, воспитания и развития.[25]
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!