Системно-деятельностный подход в образовании.
Развивающая образовательная среда: сущность, компоненты, особенности и уровни проектирования.
Это образовательная среда, которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса(В.А.Ясвин, Давыдов, Выготский, Эльконин).Идея Л.С. Выготского - ребенок в процессе в процессе общения и совместной деятельности, в сотрудничестве со взрослыми достигает большего, чем он может самостоятельно. Образовательная среда может рассматриваться как развивающая, если она обеспечивает возможности, 1) для удовлетворения и развития субъектом своих потребностей на всех иерархических уровнях. 2) для усвоения личностью социальных ценностей и органичной трансформации их во внутренние ценности.
Компоненты:1 пространственно-предметный.2 социальный.3технологический.
Особенности:1.Гетерогенность среды, связность функциональных зон, гибкость, аутентичность, индивидуализированность 2.Взаимопонимание субъектов и удовлетворенность взаимоотношениями, позитивный настрой, сплоченность, продуктивность взаимодействий в обучении, авторитетность руководителей3. Опосредует и преобразует взаимодействие субъекта с 1 и 2 компонентами образовательной среды.
Уровни проектированияФедеральный(ФГОС)Региональный(концепции национального образования, проекты) Локальный (состоит из «встроенных» в нее образовательных микросред, различное рабочие программы) Микроуровень (проектирование индивидуальных, коррекционных программ)
|
|
|
Структура образовательной среды (по Г.А.Ковалеву)
-Физическое окружение(архитектура школьного здания, степень открытости-закрытости конструкций внутришкольного дизайна)
-Человеческие факторы(пространственная и социальная плотность среди субъектов учебно-воспитательного процесса, степень скученности (краудинга) и его влияние на социальное поведение, личностные особенности и успеваемость учащихся)
-Программа обучения(как деятельностная структура, стиль преподавания и характер социально-психологического контроля)
Алгоритм проектирования развивающей образовательной среды
1. Определить образовательную идеологию и стратегию ее реализации
2. Определить конкретно-содержательные цели и задачи образовательного процесса на основе функций образования- включения в предметную деятельность, обеспечения функциональной грамотности, обеспечения личностного роста.
3. Разработать содержание образовательного процесса на основе комплекса потребностей его субъектов
4.Разработать проект технологической организации обр.среды на основе принципов организации деятельности, стимулов, взаимодействий.
|
|
|
5.Разработать проект пространственно-предметной организации образовательной среды на основе предъявляемых требований
6. Разработать проект социальной организации обр.среды
7.Провести экспертизу проекта обр.среды на основе следующих формальных параметров ее дескрипции (описания):
8. ФГОС ООО и ФГОС СОО как отражение инновационных процессов в образовании (определение, цель, ведущие принципы, методологическая основа, ключевые особенности, структура, образовательные результаты).Причина введения–
Соврем.Общ-во нуждается в активных, нестандартно мыслящих, творческих и решительных людях. В совр. мире, выпускника необходимо снабдить, умением находить и использовать нужную информацию, а не только набором фактов, понятий, алгоритмов.
ФГОС - система требований, обязательных при реализации ООП(основных обр.програм) учреждениями, имеющими акредитацию в ДОО, ООО, СОО, ВО, ПО.
Цели.ФГОС призваны обеспечивать цельность обр. пространства РФ; преемственность основных программ дошкольного, начального, среднего, профессионального и высшего образования.
Принципы ФГОС – принципы преемственности и развития (Стандарт для каждой ступени ОО содержит личностный ориентир-портрет выпускника соответствующей ступени.Позиции, характеризующие ученика основной школы,- это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы)
|
|
|
Методологическая основа – системно – деятельностный подход-это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познав-ой дея-ти школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
Ключевые особенности ФГОС ОО
• системно-деятельностный подход как методологическая основа
• выделение в ООП (в том числе, учебном плане) по каждой ступени общего образования: обязательной части и части, формируемой участниками обр.процесса
• стандарт, как совокупность требований (3 вида описаны в структуре)
• организация внеурочной деятельности по направлениям (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)
• повышение роли родителей обучающихся в проектировании и реализации ООП
|
|
|
• ценностно-нормативная основа разработки и реализации ФГОС-концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
• ориентация на становление личностных характеристик выпускника
• учёт психолого-педагогических особенностей подросткового периода, ОВЗ
• изменилась система оценки
• изменилось представление об образовательных результатах
Структура ФГОС Это требования к:1) структуре основных обр. программ, к соотношению частей ООП и их объему;2) условиям реализации ООП(кадры, финансы, обеспечение);3) результатам освоения ООП
Образовательные результаты:•личностные (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации, ценностно-смысловые установки, социальные компетенции, личностные качества; •метапредметные, результатыспособы деятельности,
освоенные на базе одного илинескольких предметов,включающим УУД (познавательные (общеучебные, логические действия, постановка и решение проблемы), регулятивные(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка) и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;•предметные, освоение ЗУН по предмету.
Системно-деятельностный подход в образовании.
Актуальность с-дп.Перед учителем становится задача формирования знаний в соотв. с новыми стандартами; универсальных учебных действий; формирование компетенций.
Деятельность — специфически чел-ая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.
Система — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство.
Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познав-ой дея-ти школьника.
Цель- пробудить интерес к предмету и процессу обуч., развить навыки самообразования.
Ключевыми моментами является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.Позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и УУД. Личност.Регулятив.Познават.Коммуникатив.
Сущность проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в процессе его собственной дея-ти, направленной на «открытие нового знания».
Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе уч-й деятельности.
Основная пед-ая задача – создание и организация условий, инициирующих действие.
Подход позволяет на каждой ступени общего образования:
• представить цели образования в виде ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
• обосновать не только способы действий, но и содержание обучения в их взаимосвязи;
• выделить основные результаты обучения и воспитания(УУД+предмет. + личностные).
Методологическая основа- концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развитиядетей и подростков.Основные технологии.Проблемно-диалогическая (постановку учебной проблемы и поиск решения). Технология оценивания (формируется самоконтроль, способность оценивать свои действия и их результат самостоятельно, рефлексия). Технология продуктивного чтения (понимать прочитанное, извлекать из текста полезную инфу и формировать свою позицию в результате ознакомления с новой информацией).
Принципы.Деятельности (знания добывает сам) Системности (должно быть обобщенное, целостное представление о мире). Минимакса (школа предлагает содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социально-безопасного минимума). Психологической комфортности (создание доброжелательной атмосферы, идеи педагогики сотрудничества) Вариативности (развитие у учащихся вариативного мышления) Творчества (способ.самост-о находить решен.нестандарт.задач)
Применениеэффективно только в случае правильной реализации его принципов на практике. Итог.Результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий.
Вывод. Подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!