ИНФАНТИЛИЗАЦИЯ (от лат. infantilis – детский).

Билет 26.

1. Ораторское искусство педагога.

Ежедневно педагог выступает: перед детьми, коллегами, родителями. Поэтому он нуждается в умениях и навыках ораторской дея­тельности.

Ораторская деятельность педагога — это завершенное развер­нутое выступление перед аудиторией на обозначенную тему при оп­ределенной цели и логическом обосновании.

Технология ораторского искусства.

1). Тезис – аргумент – иллюстрация

2). План рассмотрения.

3). Определение ключевого понятия.

4). Организация работы оратора.

5). Художественные средства.

6). Взаимодействие со слушателями.

7). Сведения об авторе.

8). Финально-аккордная часть.

 

«Тезис — аргумент — иллюстрация»

Тезис —суждение по определенной теме и по поводу предмета рассмотрения. Суждение всегда утверждает некую оценку оратора, поэтому способно вызывать возражения. Приве­дем примеры самых разных тезисов на одну и ту же тему — «Вода»: Вода - источник жизни. Вода - основное средство гигиены. Вода - замечательная иллюстрация движения. Вода - отличный по­мощник закаливания организма.

Аргумент— это то, что позволяет оратору выдвигать определенное суждение и что вынуждает слушателя соглашаться с оратором (или не соглашать­ся).

Тезис и аргументы обязательно с иллюстрациями.

Иллюстрации: Наглядный материал обладает многообразием своих видов: натуральный предмет (например, живой заяц), графическое изображение предмета (например, рисунок моста).

План рассмотрения

Представляется план рассмотрения заявленной темы. Логика: «что - зачем – где – когда - как?».

Определение ключевого понятия

Определение ключевого понятия следует за планом и позволяет оратору и слушателям размышлять об одном и том же предмете.

Поэтому привычным для педагога должно быть обращение к словарю, к научной литературе, чтобы, прежде чем выстраивать выступление, обрести и точно сформулировать исчерпывающее определение ключевого понятия. Если педагог собирается гово­рить о каком-либо явлении, он должен предложить слушателям свой вариант лексического значения понятия. При этом неплохо проговорить и другие значения, которые на время разговора ис­ключаются оратором.

Например, педагог-оратор предлагает рассмотреть процесс при­обретения детьми жизненного опыта. Первоначально следует опре­делить, что имеется в виду под словом «опыт», исключить понимание под «опытом» «научного эксперимента»....

Организация работы оратора

Организация работы оратора складывается из следующих организационных блоков:

 - обустройство оратора (подготовка места работы, расположение стола, стула, кафед­ры, доски, мела и прочих средств, а также расположение приготовленного наглядно­го материала);

-  пластический образ оратора (свободная, открытая, распо­ложенность к слушателям и доброжелательная мимика, некото­рый наклон в сторону слушателей);

- предъявление и демонстрация наглядного материала (со­впадение момента предъявления с произнесением понятия, обще­доступность восприятия материала, инструкция для восприятия материала, фиксированность расположения материала для последующего к нему обращения, пластическое отражение отношения к демонстрационному материалу);

-  при современных технических средствах использование фо­нозаписи, видеозаписи, диапозитивов, кинофрагментов; такая де­монстрация нуждается в предварительной проверке незадолго до начала выступления оратора; хорошо прибегать к помощи ассис­тента; не исключается вариант просьбы о помощи к аудитории;

- работа с доской и графическое обозначение рассматривае­мого материала или анализируемой идеи (чистая доска, четкость
записи, логичность распределения записей, понятность символи­ческих знаков, аккуратность и доступность всех записей для всех
слушателей).

Художественные средства

Наряду с требованием наглядного материа­ла стоит требование использования художе­ственных средств в тексте выступления ора­тора, назначением которых является созда­ние образной картинки.

Взаимодействие со слушателями

Технология взаимодействия со слушателя­ми предполагает следующее:

- педагогическую инструментовку совмес­тной работы со слушателями (общая пози­ция «Мы», риторические вопросы, апелля­ция к воспоминаниям, вопросы и ответы);

- просьба о помощи и оказание помощи в случае необходи­мости;

- поло-ролевую дифференциацию слушателей;

- соблюдение элементарных поведенческих норм, принятых в современной культуре, таких, как «правило одного голоса», ти­шина в аудитории, соблюдение чистоты, исключение дополни­тельных видов деятельности.

Обращение, приветствие, положительное подкреп­ление в адрес всех присутствующих.

Это выглядит примерно так: «Дорогие друзья, добрый день! Бла­годарю за честь работать в такой умной и доброжелательной груп­пе...»

Завершение выступле­ния: благо­дарность в адрес слушателей, выражение удовлетворения работой, добрые пожелания, прощание.

А это выглядит примерно следующим образом: «Спасибо. Мне понравилось с вами работать. Буду рад встретиться с вами вновь! До свидания, уважаемые слушатели! Всего хорошего...» В том случае, если со стороны группы звучит вопрос, оратор благодарит за вопрос, прежде чем ответить. Подчеркнем: возраст пуб­лики не имеет значения, благодарность направлена и в адрес ре­бенка, поставившего вопрос оратору.

Сведения об авторе

Включая в текст высказывания других ав­торов, непременно следует сопроводить имя автора некоторыми сведениями о нем. Неплохо, если трудная для звукового восприятия фамилия приводимого автора будет на­писана на доске (экране).

Финально-аккордная часть

В финально-аккордной части выступления очень важно следующее:

— завершить выступление итоговой благодарностью («Спасибо»), она означает, что выступление завершено;

—подвести итоги совместной работы («Итак, мы с вами...»);

- произвести общий вывод («Таким образом, можно сказать, что...»);

— выяснить, не остались ли неясными какие-то из вопросов («Нет ли сомнений..?» или «Остались ли вопросы по данной проблеме?»).

Не надо пугаться, когда кто-то из слушателей заявляет, что не согласен с оратором. Разумеется, следует произнести обращение при прощании («Дорогие друзья, до свидания!»).

Не забыть произнести добрые пожелания в адрес слушателей

(«Всего хорошего!»).

Итак, профессиональное ораторское искусство педагога скла­дывается в опыте его профессиональной работы и развивается при условии, когда педагог обращает внимание на такие стороны дея­тельности, как построение мысли, составление логически оправ­данного плана, выделение главной категории в содержании ора­торского выступления, предъявление наглядного материала, сопровождение излагаемого собственным отношением, инструмен­товка совместной со слушателями интеллектуальной работы, эти­ческое выражение своего отношения к слушателям, а также пред­варительное обустройство ораторской деятельности и финальное завершение ораторского выступления.

 

 

Причины инфантилизации.

ИНФАНТИЛИЗАЦИЯ (от лат. infantilis – детский).

Термин, заимствованный из медицины (ср. инфантилизм) и означающий замедленное развитие организма, определяющее задержку созревания личности (противоп. акселерация). Используется в методике в качестве суггестивного средства воздействия и означает создание в учебной группе такой обстановки, при которой учащиеся оказываются в благоприятных для обучения условиях взаимного доверия, освобождаются от напряжения и скованности вследствие опоры на черты характера и поведения, свойственные детскому возрасту. Понятие И. обосновано Г. Лозановым и широко применяется в обучении по интенсивным методам.

Инфантилизация является одним из факторов, создающих расы. Она была общей тенденцией развития человечества за последние 10-20 тысяч лет, а возможно и раньше.

Признаки инфантилизации:

· Округление головы;

· Грацилизация челюстей;

· Зубы мудрости прорезаются позже;

· Относительное (на фоне лица) уменьшение рта и увеличение глаз;

· Сужение таза;

· Более позднее окостенение зон роста;

· Облегчение костяка;

· Уменьшение контрфорсов и поверхностей для прикрепления мышц, что свидетельствует об ослаблении мускулатуры;

· Роды в среднем в более позднем возрасте;

· Снижение зрелости («доношенности») новорожденных.^[1]

Инфантилизация действует неравномерно в разных регионах мира, более затрагивая перенаселённые области.

Причины

Психологи считают, что инфантильность развивается в детстве. Причин её может быть несколько:

• Чрезмерная опека родителей. Если мама и папа постоянно опекают своего ребёнка и не дают ему самостоятельно принимать решения и ошибаться, то он просто привыкнет к тому, что важные решения кто-то всегда принимает за него, и поэтому впоследствии не сможет их принимать самостоятельно. Инфантильными нередко становятся «маменькины сынки».
• Она может быть связана с нехваткой любви и заботы в детстве. Ребёнок был предоставлен сам себе и не получал родительского тепла, а во взрослой жизни хочет наверстать упущенное и мнит себя ребёнком, которого все вокруг должны опекать и оберегать.
• Тотальный контроль тоже может привести к развитию инфантильности. Например, если подростка не пускали гулять и заставляли постоянно отчитываться за каждый свой шаг, то он наверняка был недоволен таким положением дел. И инфантильность в данном случае является бунтом. Человек будто бы всем своим поведением говорит: «Вы хотели держать всё под контролем? Так вот, получите!».
• Если ребёнку пришлось слишком рано повзрослеть и стать самостоятельным, то наверняка он сильно обижен из-за этого. И даже если родители показывали свою любовь, то всё равно чадо будет обижаться на них за то, что они буквально отобрали его беззаботнее и счастливое детство. А инфантильность станет некой местью.
• В некоторых случаях инфантильность развивается уже в сознательном возрасте. Например, если партнёр будет стремиться отгородить возлюбленного ото всех бед и проблем (конечно, из лучших побуждений), то вскоре тот может привыкнуть к этому и просто разучиться возлагать на себя ответственность и принимать решения.

Причины возникновения

К основным причинам возникновения психического инфантилизма относят:

• поражения головного мозга вследствие перенесенных инфекционных заболеваний, гипоксии и асфиксии ребенка в родовых путях, токсическое воздействие на головной мозг, травмы;
• генетическая и конституциональная предрасположенность человека;
• особенности воспитания, когда родители чрезмерно опекают детей, не дают им право самостоятельно принимать решения, либо имеет место деспотическое воспитание.

 

 

Симптомы

Для психологического и психического инфантилизма характерны практически одинаковые проявления. Среди них отмечают:

• низкая способность к интеллектуальной работе, концентрации внимания, но при этом в играх энергия не иссякает, ребенку не надоедает играть;
• незрелость суждений, преобладают поверхностные суждения, ассоциации, более сложные мыслительные процессы инфантильным детям и взрослым не свойственны;
• во время волевой деятельности ребенок может ощущать усталость, интересы не стойкие;
• человеку постоянно нужна смена обстановки, новые впечатления, острые ощущения;
• неразвита самостоятельность, ответственность за поведение;
• человек непоследователен, непосредственен, легко поддается внушению;
• настроение инфантильного человека (ребенка) легко изменяется, неустойчиво, могут возникать аффективные вспышки, которые в скором времени заканчиваются;
• может проявляться раздражительность, эгоцентризм, капризы, стремление получить 100%-е внимание со стороны окружающих.

Инфантилизм, приобретенный вследствие шизофрении в раннем возрасте, проявляется в изменениях личности, таких как чрезмерный негативизм, манерность, низкий уровень эмоциональных реакций, аутизм.

Лечение

В зависимости от причин психического инфантилизма назначается лечение и коррекционные мероприятия. При этом поведенческом расстройстве родители должны пересмотреть свое отношение к ребенку. Его нужно настраивать на самостоятельность, но делать это постепенно, постоянно и правильно.

При выраженных отклонениях в поведении и эмоциональных реакциях вместе с психотерапевтическими мероприятиями назначаются медикаментозные средства.

 

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!