Психофизиологические особенности слабовидящих детей

Объект исследования: инклюзивное образование для слабовидящих школьников Предмет исследования:возможность инклюзивного образования для слабовидящих в МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана

Цель: в ходе исследования выявить возможность создания условий слабовидящим детям для инклюзивного образования в МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана.

Задачи:

- найти и изучить научно-теоретические материалы, посвященные обучению слабовидящих детей;

- познакомиться с практическим опытом семьи, в которой воспитывается слабовидящий ребёнок; 

- провести анкетирование среди учащихся 8-ых классов МАОУ «Гимназия №1» г.Бугуруслана с целью выявления отношения гимназистов к тому, что с ними в одном коллективе будут обучаться слабовидящие дети;

- провести опрос среди учителей МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана с целью выявления готовности учителей к переходу на инклюзивное образование;

- взять интервью у медицинской сестры кабинета охраны зрения МУЗ БГДП Симаненковой Елены Владимировны и психолога МАОУ «Гимназия №1» Хасановой Эмилии Эркиновны;

- выявить возможность обучения слабовидящих детей в МАОУ «Гимназия№1» г.Бугуруслана;

- обобщить результаты изучения научно-теоретических материалов и практического опыта членов моей семьи;

- по итогам исследовательской работы сформулировать научно-практический вывод о возможности инклюзивного образования в МАОУ «Гимназия№1» г.Бугуруслана.

Гипотезаисследования:наличие специалистов по работе со слабовидящими детьми, а также создание специальных условий и психологически комфортной атмосферы для обучения слабовидящих детей в МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана сделает инклюзивное образование для детей с ослабленным зрением в МАОУ «Гимназия №1» г.Бугуруслана возможным.

Методы исследования:

Теоретические

- научно-поисковый;

- сравнительный;

- анализ и синтез полученных знаний;

- абстрагирование;

- аналогия.

Практические

- анкетирование;

- беседа;

- наблюдение;

- интервью.

Глава 1. Погружение во тьму

И зрячие иногда бывают слепцами,

 это зависит от того, какое сердце у каждого из нас.

Жоржи Амаду

Из своих наблюдений скажу, что для слепого человека мир не виртуален, это — объективная реальность, которая требует от него способности обслуживать себя, передвигаться, заботиться и переживать о членах своей семьи, решать бытовые вопросы... В достижении необходимых результатов в ориентировании слепому, подобно спортсмену, музыканту, приходится постоянно трудиться и тренироваться, чтобы не утратить приобретенные навыки, совершенствовать и развивать новые. Приобретение новых навыков зависит во многом от физического и психического здоровья незрячего, от среды и людей, которые его окружают

Когда мы закрываем глаза, обычно видим черный цвет, иногда с примесью светящихся пятен. Под этой картинкой мы подразумеваем «не видеть ничего». Но как видят мир те, у кого глаза всегда «закрыты»? Что такое тьма для слепого человека и как он ее видит? Вообще, картина мира слепого во многом зависит от того, во сколько лет человек потерял зрение. Если это произошло уже в сознательном возрасте, то слабовидящий мыслит теми же образами, что и зрячие люди. Просто информацию о них он получает с помощью других органов чувств. Так, слыша шелест листвы, он представляет деревья, теплая солнечная погода будет ассоциироваться с голубым небом, и так далее.

Если человек потерял зрение в детстве, после пяти лет, он может помнить цвета и понимать их значение. Иными словами, он будет знать, как выглядят стандартные семь цветов радуги и их оттенки. Но визуальная память все равно будет развита слабо. Для таких людей восприятие базируется, по большей части, на слухе и осязании. Совсем по- иному представляют себе мир люди, которые никогда не видели солнечного зрения. Будучи слепыми от рождения или с младенческого возраста, они не знают ни образов мира, ни его красок. Для них зрение, как и визуальное восприятие ничего не значит, поскольку область мозга, отвечающая за преобразование визуальной информации в изображение, у них просто не работает.

На вопрос о том, что они видят перед глазами, они, скорее всего, ответят, что ничего. Вернее, они просто не поймут вопрос, поскольку у них не развита ассоциация предмета с изображением. Они знают названия цветов и предметов, но им неизвестно, как они должны выглядеть. Это лишний раз доказывает неспособность слепых, которым удалось вернуть зрение, узнать знакомые им по осязаниям предметы, увидав их воочию. Поэтому слепой никогда не сможет объяснить, какого цвета настоящая тьма, потому что он ее не видит

Некоторые с рождения лишены не только глаз, но и ушей, а точнее слуха. Мир слепоглухих ограничивается памятью, в случае если они потеряли зрение и слух не с рождения, и осязанием. Иными словами, для них существует лишь то, чего они могут коснуться. Осязание и запах – единственные ниточки, которые связывают их с окружающих миром. Но даже для них есть надежда на полноценную жизнь. С ними можно разговаривать с помощью так называемой, дактилологии, когда каждой букве соответствует определенный знак, воспроизводимый пальцами [1]. 

Психофизиологические особенности слабовидящих детей

   А какие проблемы могут возникнуть при обучении детей с нарушениями зрения в современной системе общего образования? Прежде всего необходимо помнить об их психофизиологических особенностях, которые мы можем найти на сайте «Профильное обоазование»  [8] , рекомендованном психологом гимназии Хасановой Эмили Эркиновны

1. В отличие от слепых, зрение остается ведущим анализатором, но их зрительное восприятие сохранно лишь частично и является не вполне полноценным. Слабовидящие имеют некоторую возможность при знакомстве с явлениями, предметами, а также при пространственной ориентировке и придвижении использовать имеющееся у них зрение.

2. Обзор окружающей действительности у них сужен, замедлен и неточен, поэтому их зрительное восприятие и впечатления ограничены, а представления имеют качественное своеобразие. Например, у слабовидящего нарушено цветоощущение, цветовые характеристики воспринимаемого оттенка обеднены.

3. При резко выраженной близорукости или дальнозоркости слабовидящий может не заметить некоторые внешне слабо выраженные признаки, важные для характеристики предмета.

4. У слабовидящих при косоглазии затруднена способность видеть двумя глазами, т. е. нарушено бинокулярное зрение. В условиях раннего специального обучения форменное, пространственное и стереоскопическое зрение развивается и совершенствуется, что в будущем обеспечивает формирование сложных

5. Среди слабовидящих существует большое число лиц с нарушением цветоразличительных функций и контрастной чувствительности зрения, имеются врожденные формы патологии цветоощущения

Слух и звуки для незрячего — важнейшие составляющие во взаимодействии со средой. Благоприятная звуковая обстановка позволяет незрячему сориентироваться в пространстве. Звук для слепого — источник информации, ориентир для передвижения, сигнал об опасности. Из многообразия звуков он воссоздает звуковой сюжет, звуковую композицию происходящих событий: звуки трамвая, троллейбуса, автобуса, других транспортных средств. На тротуаре своя гамма разнообразных звуков: твердая и уверенная поступь молодого мужчины, характерные звуки женских шагов и шагов пожилого человека. Слегка пришлепывающие лапы собак, мягкое поскрипывание детской коляски, шум детских голосов, шелест листвы на деревьях, шуршание ее под ногами. Обрывки разговоров прохожих, музыка, доносящаяся из окон, скрип и стук дверей и т.п.

Известный незрячий, композитор-любитель говорит: “Я очень люблю слушать звуки: шум ветра, леса, журчание ручья, дождя, завывание вьюги. Часами могу просиживать у реки, фонтана, на берегу моря, слушать прибой. Ритм и гармония звуков порождают у меня добрые эмоции, спокойные мысли, музыкальные фразы”. Ухо слепого буквально хватает малейший звук и порой то, на что зрячий не обратит внимания, не ускользнет от слепого. Когда слепой с кем – то разговаривает, он воспринимает на слух не только речь собеседника, но одновременно фиксирует и любой звук, потому что его слух находится в постоянной непрекращающейся работе [8]

Мы поможем в написании ваших работ!