Характеристики и примеры дуального обучения.
БИЛЕТ № 40.
Факторы, способствующие успешному внедрению информационных технологий в профессиональном образовании
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов:
1. внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
2. современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям..
3. активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Главным фактором, определяющим важность и целесообразность реформирования сложившейся системы образования, является необходимость ответа на те основные вызовы, которые сделал человечеству XXI век:
· необходимость перехода общества к новой стратегии развития на основе знаний и высокоэффективных информационно-телекоммуникационных технологий;
· фундаментальная зависимость нашей цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые формируются образованием;
|
|
|
· возможность успешного развития общества только в опоре на подлинную образованность и эффективное использование ИКТ;
· теснейшая связь между уровнем благосостояния нации, национальной безопасностью государства и состоянием образования, применением ИКТ.
Основными направлениями формирования перспективной системы образования являются следующие:
· повышение качества образования путем его фундаментализации, информирования обучаемого о современных достижениях науки в большем объеме и с большей скоростью;
· обеспечение нацеленности обучения на новые технологии ИО ;
· обеспечение большей доступности образования для всех групп населения;
· повышение творческого начала в образовании.
Новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования.
Приоритетные задачи внедрения ИКТ в образовательное пространство ОУ:
· создание необходимых условий для внедрения ИКТ в образовательное пространство ОУ;
|
|
|
· повышение профессиональной компетентности современного учителя, уровня теоретических знаний педагогов по внедрению ИКТ в образовательное пространство ОУ;
· организация работы по осуществлению непрерывного образования педагогов;
· совершенствование методики использования ИКТ, повышение эффективности и качества проведения всех видов учебных занятий;
· формирование активной позиции педагога по отношению к разработке и внедрению педагогических инноваций;
· формирование активной позиции педагога по отношению к обобщению и презентации своего педагогического опыта по использованию ИКТ на различном уровне.
Управленческие шаги для решения данных задач:
1. Нормативное обеспечение инновационных процессов.
1. Создание материально-технических условий для внедрения ИКТ в образовательный процесс.
2. Материальное и моральное стимулирование работников, участвующих в инновационных процессах.
3. Повышение квалификации работников в области внедрения ИКТ в образовательный процесс.
4. Методическое сопровождение внедрения ИКТ в образовательный процесс.
5. Реорганизация библиотеки в библиотечно-информационный центр
|
|
|
6. Создание мобильной творческой группы «Проектная деятельность и ИКТ в образовательном пространстве».
7. Формирование активной позиции педагога по отношению к презентации своего педагогического опыта на уровне ОУ, района, области.
Успешное внедрение современных информационных технологий в процесс подготовки будущих специалистов требует:
— заинтересованности и компетентности в области применения персональных компьютеров всех преподавателей, участвующих в учебном процессе;
— обязательного выделения времени для самостоятельной работы студентов в компьютерном классе (не менее 4 ч в день);
— оснащения компьютерных классов современными техническими и программными средствами;
— подготовки соответствующих учебно-методических материалов, в том числе для самостоятельной подготовки и дистанционного обучения
Характеристики и примеры дуального обучения.
Существует несколько моделей производственного обучения. Одна из них - Модель дуального обучения
Дуальное обучение — это такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая — на рабочем месте.
|
|
|
Основные характеристики дуального обучения:
· Заказ на подготовку кадров формируется предприятием. Обсуждается на уровне совета директоров в соответствии с текущим состоянием штата и перспектив развития предприятия.
· Каждого студента зачисляют в учебное заведение, четко понимая, на каком месте он будет работать после окончания учебы
· Аудиторные занятия составляют всего 30 %.
· Основная часть обучения (70%) проходит на производстве.
· Производственная практика максимально приближена к реальным условиям предприятий и основана на индивидуальном подходе.
· Обеспечение студентов достойной стипендией осуществляется со стороны работодателя.
· Гарантированное трудоустройство, карьерный рост и отсутствие дополнительной переподготовки.
Общепризнанным лидером в деле организации дуального обучения считается Германия, где система профессионального образования отличается развитым институтом наставничества, практико-ориентированным обучением и активным участием бизнеса в подготовке кадров. Опыт этой страны служит образцом для всего Европейского Союза.
Система профессионального образования Германии высоко оценивается во всем мире. Она предполагает параллельное обучение в образовательном учреждении и на предприятии (фирме), причем приоритетным считается второе, занимающее, как правило, 3/4 учебного времени. Училище подводит под полученные на фирме знания теоретическую основу и расширяет общий кругозор.80 % учащихся заключают договор с фирмой, куда они поступают в качестве учеников.
В России есть несколько регионов, которые уже попробовали реализовать модель дуального образования.
К примеру, в Свердловской области в подобной программе участвует Первоуральский новотрубный завод.
В Калужской области колледж информационных технологий и управления готовит специалистов вместе с немецкой компанией Volkswagen с 2010 года. Первые два года ученики изучают общеобразовательные дисциплины, в следующие два года теоретическая подготовка комбинируется с практикой на автозаводе. Контроль знаний осуществляется педагогами вуза вместе с работодателем. Условием участия в программе является то, что ученик после окончания обучения должен отработать три года на предприятии Volkswagen.
В 2012 году по инициативе Пермской торгово-промышленной палаты в регионе был запущен проект «Рабочие кадры под ключ», в рамках которого работодатели составляют запрос с указанием количества и специальности требуемых работников, а палата обрабатывает заказ и помогает найти учебные заведения, которые могут его выполнить.
В Санкт-Петербурге в рамках системного проекта «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования» таким образом готовит для себя кадры АО "КЛИМОВ"
Начальника отдела по работе с персоналом судостроительного завода «Северная верфь» КРИВОРУЧКО В.Я. сделал следующие выводы:
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 718; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!