Алгоритм логопедического сопровождения обучающегося с ЗПР
I.Работа по выявлению учащихся нуждающихся в логопедической помощи.
1. Обследование обучающихся специального коррекционного класса, анализ результатов.
2. Обследование обучающихся индивидуального обучения, анализ результатов.
3. Работа с учителями.
3.1. Индивидуальные беседы.
3.2. Знакомства учителей с результатами обследования.
4. Работа с родителями.
4.1 Индивидуальные беседы, консультации.
4.2 Знакомство родителей с результатами обследования.
5. Контакт с врачом.
5.1 Ознакомление с данными медицинского осмотра для уточнения причины и характера речевых нарушений.
5.2 Ознакомление с рекомендациями и заключениями ПМПК.
5.3 Своевременное направление детей к врачам-специалистам и на ПМПК.
Взаимодействие специалистов по работе с ребенком с ЗПР
| Направления деятельности специалистов сопровождения | |||
| Педагог-психолог | Соц. педагог | Учитель-логопед | Учитель |
| 1.Коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательной сферы и коррекции эмоционально-волевой. 2.Консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания ребенка с ЗПР. | 1.Профилактическая, консультативная работа с родителями по вопросам обучения и воспитания. 2.Социально-диспетчерская деятельность с медицинскими и социально-правовыми службами. | 1.Коррекционно-развивающие занятия по преодолению нарушений устной речи. 2.Консультирование учителей и родителей по вопросам преодоления нарушений устной речи. | Отработка на уроках полученных знаний и умений с применением коррекционных приемов и методов обучения. |
|
|
|
Таким образом, логопедическое сопровождение ребенка с ЗПР можно рассматривать как комплексную технологию педагогической поддержки и помощи ребёнку, родителям и педагогам в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации.
Практические аспекты программы индивидуального логопедического сопровождения ребёнка с ЗПР как часть адаптированной образовательной программы.
Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ЗПР
Характеристика ученика 1 класса Жени К.
Женя поступил в 1 класс в 2014 году. До поступления в школу воспитывался дома. Воспитанием ребенка в основном занимается мама, она и помогает в учёбе. Женя воспитывается в полной семье, он старший ребенок. У Жени вторая группа здоровья. По результатам обследования ПМПК было рекомендовано начать обучение в 1 классе программе для детей с ЗПР.
К новой обстановке привыкал долго, был молчалив, замкнут, на вопросы учителя не отвечал. В классе сдружился только с двумя мальчиками, с другими ребятами общается мало. Во время игры лидерских способностей не проявляет, но может вмешаться в игру других и разрушить её. Наблюдаются признаки агрессии по отношению к одноклассникам.
|
|
|
У ребёнка повышенная утомляемость, низкая работоспособность, с трудом выдерживает занятия продолжительностью 35 минут, требуется частая смена положения тела за урок. Темп работы заметно снижен.
К учебе Женя относится равнодушно. Программный материал усваивает с трудом. Мальчик не может работать самостоятельно, требуется постоянная помощь, но помощь принимает с удовольствием. Часто не может справиться с заданием за отведённое время, но если он знает, как выполнять задание, то обязательно его закончит. При выполнении заданий может действовать только стереотипно. Если инструкция состоит из нескольких этапов – не может выполнить, т.к. запоминает не более двух ступеней.
Жене больше всего нравиться заниматься лепкой и рисованием. Часто использует в работе тёмные, больше чёрные цвета. На уроках математики затрудняется в устном счёте, может решать примеры, но с опорой на модели. При решении примеров на табличное умножение и деление допускает многочисленные ошибки. Наибольшее затруднение вызывают задания связанные с логическим мышлением. Задачи решает с трудом, т.к. отсутствует абстрактное мышление.
|
|
|
Женя плохо пишет под диктовку, при списывании текста допускает много ошибок (пропуски, замены, вставки букв). Записи в тетрадях ведет неаккуратно, почерк не сформирован. У Евгения слабо развито слуховое восприятие и внимание, нарушено звукопроизношение. У мальчика нарушено произношение звуков [ж] [ш] [ч] [щ] [р] [р’] [л] [л’]. Речевое развитие ниже возрастной нормы.
Женя читает по слогам и целыми словами. Не всегда осознаёт прочитанное. Не понимает скрытый смысл произведения. Запоминание стихотворения требует больших усилий. При чтении нет выразительности. Пересказ сложного текста может выполнить по наводящим вопросам.
Больше нравятся устные предметы. Если нравится изучаемый материал, то он активно работает на уроке. Долговременная память развита слабо. Может рассказать материал предыдущего урока, однако забывает его через несколько занятий.
По поведению мальчик бывает разным. Часто бывает активным, однако бывают дни, когда он пассивен, как бы отключен от окружающего мира. Может во время урока залезть под парту, или встать и пройти по классу, не обращая внимания на замечания учителя. Ребёнок очень обидчив и раним. Женя увлекается спортом, он ходит на футбол.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 879; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!