Загальна характеристика освітніх технологій.
Педагогіка як наука, її становлення, розвиток. Предмет та завдання.
Слово"педагогіка"(грец. «мистецтво виховання»).Педагогом у Давній Греції називали раба,якому доручали супроводжувати дітей свого господаря в школу,нести їхні навчальні речі.У подальшому педагогами називали спеціально підготовлених людей, для яких педагогічна діяльність стала професією,а педагогікою-сукупність деяких правил,настанов,які відносились до поведінки дітей і супроводжуючих їх осіб під час відвідування дітьми школи.З часом з'являється визначення педагогіки як науки про виховання,освіту і навчання підростаючого покоління.Педагогічний процес-спеціально організована в рамках певної виховної системи взаємодія вихователів і вихованців,яка спрямована на засвоєння вихованцями соціального досвіду, необхідного для життя,праці в суспільстві,що покликане впливати на особисті якості індивіда.Педагогіка пройшла довгий шлях розвитку.Її перший етап-донауковий. Педагогічні знання цього етапу систематизуються на основі набутого емпіричного досвіду виховання і освіти у формі народної мудрості.Другий етап-виникнення теоретичних концепцій виховання й освіти спочатку у рамках філософії,потім,з XVII ст.,педагогіка розвивається як самостійна наука.Третій етап - розвиток науки як системи.Поняття "виховання"розглядається як передача й організація засвоєння накопиченого людством соціально-історичного досвіду, його духовної культури. Виховання у вузькому педагогічногму значенні-спеціальна цілеспрямована діяльність з метою формування у школярів певних якостей,властивостей,відносин людини,системи поглядів,переконань.Навчання-сам процес засвоєння індивідом соцільного досвіду,накопиченого людством.Освіта-це процес і результат засвоєння індивідом соціального досвіду,досягнення ним значного освітнього рівня,прилучення до культурних цінностей людства.Педагогіка досліджує закономірності процесу виховання,його структуру і механізм,розробляє теорію і методику організації навально-виховного процесу,його зміст,принципи,організаційні форми,методи, прийоми.Предметом педагогіки є закономірності,принципи організації процесу виховання,навчання,освіти,що передбачає визначення цілей,змісту,форм,засобів залучення індивіда до оволодіння соціальним досвідом людства.Завдання педагогіки:1)обгрунтування парадигми педагогічної теорії та практики,яка на сучасному етапі розвитку суспільства має бути тільки гуманістичною та забезпечувати особистісний розвиток вихованця;2)обгрунтування законів і закономірностей педагогічного процесу;3)вивчення і всебічне осмислення процесу розвитку особистості,а також залежностей між її формуванням,розвитком і вихованням;4)визначення мети,завдань,змісту і результатів виховання й навчання; 5)обгрунтування сучасної ефективної та водночас гуманної педагогічної технології; 6)вивчення й узагальнення практики та передового досвіду педагогічної діяльності; 7)впровадження результатів і рекомендацій педагогічних досліджень у практику; 8)прогнозування розвитку педагогічної теорії та практики.
|
|
|
|
2.Педагогічна діяльність.Педагогічна діяльність-особливий вид соціальної діяльності,що передбачає передавання від старших поколінь до молодших накопичених людством культури і досвіду,створення умов для їх особистісного розвитку і підготовки до виконання певних соціальних ролей у суспільстві. Педагогічну діяльність здійснюють не лише педагоги,а й батьки,громадські організації,керівники підприємств і установ,різні групи,а також значною мірою ЗМІ.Ця діяльність є загальнопедагогічною,тобто такою,яку здійснює кожна людина стосовно самої себе,своїх дітей,товаришів,колег тощо.Педагогічна діяльність як професійна здійснюється в спеціально організованих суспільством освітніх установах: дошкільних закладах,школах,професійно-технічних училищах,середніх спеціальних і вищих навчальних закладах,закладах додаткової освіти,підвищення кваліфікації і перепідготовки.Основними видами педагогічної діяльності,яка здійснюється у цілісному педагогічному процесі,є викладання і виховна робота.З моменту виникнення педагогічної професії за вчителем закріпилась передусім виховна функція.Учитель-це вихователь,наставник.У цьому його громадянське,людське призначення.Тому виховна робота є педагогічною діяльністю,спрямованою на розв'язання завдань усебічного гармонійного розвитку особистості шляхом організації виховного середовища і управління різноманітними видами діяльності вихованців.Ускладнення процесів суспільного виробництва,розвиток способів пізнання і бурхливе зростання наукових знань у суспільстві спричинили потребу у спеціальній передачі знань,умінь,навичок.У зв'язку з цим із галузі "чистого"виховання в педагогічній професії виділилась відносно самостійна функція-навчальна.Викладанням став вид виховної діяльності,здебільшого спрямований на управління пізнавальною діяльністю учнів.Водночас успішність навчання багато в чому залежить не лише від викладання,а й від виховної роботи.В свою чергу,ефективне вирішення виховних завдань залежить від викладання,від позитивних змін у свідомості вихованців,які проявляються в емоційних реакціях, поведінці і діяльності."Навчання,яке виховує",і "виховання,яке навчає"(А.Дістервег) воєдино злиті в цілісному педагогічному процесі,який має місце в діяльності педагога будь-якої спеціальності.Специфіка педагогічної діяльності виявляється насамперед у тому,що за своєю природою вона має гуманістичний характер.У цілісному педагогічному процесі учитель вирішує два завдання-адаптації і гуманізації. Адаптивна функція пов'язана з підготовкою учня,вихованця до певної соціальної ситуації,до конкретних запитів суспільства,а гуманістична-з розвитком його особистості і творчої індивідуальності.Суб'єктом педагогічної діяльності є учитель, вихователь,інструментом впливу якого є його особистість,знання,уміння,почуття, воля.Специфічним є і об'єкт (предмет)педагогічної праці.У педагогічній діяльності учень виступає не тільки її об'єктом,а й суб'єктом,оскільки педагогічний процес вважається продуктивним лише за умови поєднання елементів самовиховання і самонавчання учня.Більше того,педагогічний процес змінює не лише учня,а й педагога,розвиваючи в ньому одні якості особистості і викорінюючи інші.Суттєвою особливістю педагогічної праці є і те,що вона з початку і до кінця є процесом взаємодії людей.Це посилює роль особистісних взаємин у педагогічній праці і підкреслює важливість моральних аспектів.Специфічним є і результат педагогічної діяльності-людина,що оволоділа певною частиною суспільної культури,здатна до подальшого саморозвитку і виконання певних соціальних ролей у суспільстві.
|
|
|
|
3. Нові типи шкіл в Україні. Відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту"встановлюються такі рівні навчальних закладів системи загальної середньої освіти:I ступінь—початкова школа з терміном навчання 4 роки;II ступінь— основна школа з терміном навчання 5 років;III ступінь—старша школа,як правило, професійного спрямування з терміном навчання 3 роки.Крім того,існують:гімназії—загальноосвітні навчальні заклади II—III ступенів з поглибленим вивченням окремих предметів відповідно до професій; ліцеї— загальноосвітні навчальні заклади III ступеня з профільним навчанням і допрофесійною підготовкою;колегіуми—загальноосвітні навчальні заклади III ступеня з філологічно-філософським або культурно-естетичним профілями;спеціалізовані школи—загальноосвітні навчальні заклади І-III ступенів з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів. Загальноосвітні навчальні заклади є юридичними особами.За своїми організаційно-правовими формами вони можуть бути державної,комунальної та приватної форм власності.Загальноосвітній навчальний заклад на основі положення про загальноосвітній навчальний заклад розробляє свій статут, який затверджується власником (для державних та комунальних навчальних закладів).
4. Поняття про зміст освіти.Під змістом освіти розуміється система знань,умінь і навичок,оволодіння якими забезпечує розвиток розумових і фізичних здібностей школярів,формування у них основ світогляду,моралі і відповідну до них поведінку, готує їх до життя і праці;під змістом освіти розуміють обсяг і характер знань,умінь і навичок,якими повинна оволодіти людина в процесі навчання;Зміст освіти-один з компонентів процесу навчання.У сучасних умовах постала головна мета-створення змісту національної школи,який відбивав би її національний характер,демократичні цінності,сприяв би інтеграції в навчанні,гуманізації освіти.У державній національній програмі "Освіта"(Україна XXI ст)визначено стратегічні завдання реформування змісту освіти в Україні:вироблення державних стандартів і відповідне формування системи й обсягу знань,умінь,навичок,творчої діяльності;відбір і структурування навчально-виховного матеріалу на засадах диференціації та інтеграції,забезпечення альтернативних можливостей для одержання освіти відповідно до індивідуальних потреб і здібностей;вивчення рідної мови в усіх навчально-виховних закладах, утвердження її як основної мови функціонування загальноосвітньої,професійної та вищої школи;орієнтація на інтегральні курси;оптимальне поєднання гуманітарної і природничо-математичної складових освіти,теоретичних і практичних компонентів, класичної спадщини та сучасних досягнень наукової думки,органічний зв'язок з національною історією,культурою,традиціями. Елементи змісту освіти:1)Інформація, яка підлягає засвоєнню,тобто перетворенню в знання.Знання-це цілісна система відомостей,пізнання,які накопичені людством.2)Способи діяльності,досвід їх здійснення.Тут виділяється досвід здійснення відомих способів діяльності,який втілюється в уміннях і навичках учнів,які засвоїли цей досвід.Уміння-свідоме оволодіння сукупністю певних навчальних операцій.Навички-автоматизовані вміння. Уміння і навички-це способи діяльності учнів на основі набутих знань.3)Досвід творчої діяльності,в результаті якої створюється об'єктивно чи суб'єктивно нове завдяки специфічним процедурам:Досвід емоційно-ціннісного ставлення,який передбачає наявність знань,умінь,але не зводиться до них і полягає у формуванні ставлення школярів до світу, діяльності, наукових знань, моральних норм, ідеалів.
Враховуючи викладене,зміст освіти можна визначити як педагогічно адаптований соціальний досвід,педагогічно адаптовану систему знань,способів діяльності інтелектуального і практичного характеру,досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до світу.Вимоги до змісту загальної середньої освіти: 1)Спрямованість освіти на реалізацію мети всебічного розвитку особистості, формування громадянина своєї країни.2)Висока наукова і практична значущість змісту,який включений до основ наук.Це повинні бути знання універсальні, абсолютно необхідні для розкриття сутності процесів і явищ,теорії,законів,неповних понять,інформативні і такі,які широко використовуються на практиці.3)Забезпечення гуманізації освіти,що вимагає:а)звернення школи до світової культури,історії, духовних цінностей,мистецтва,народних звичаїв,традицій;б)підвищення статусу гуманітарних предметів,подолання тенденцій до технократизації,підвищення якості їх вивчення в школі;в)визначення гуманітарних аспектів у всіх навчальних предметах; г)створення умов для активного, творчого засвоєння школярами основ загальнолюдської культури як гармонії культури знань,спілкування,почуттів і творчості;д)враховувати не лише потреби суспільства,а і особистості,яка повинна мати право на певний вибір змісту освіти. 3)Відповідність складності змісту освіти до вікових особливостей школярів.4)Урахування єдності змістовного та процесуального боків навчання.Проектуючи зміст навчального матеріалу,необхідно враховувати навчально-методичну матеріальну базу сучасної школи,відповідність обсягу змісту до часу,виділеного на вивчення навчальних предметів,співвіднесення навчального матеріалу з формами,способами,засобами навчання.5)Структурна єдність змісту освіти.Вона повинна розглядатися не як сума навчальних предметів,а як система,яка забезпечує реалізацію мети освіти.Звідси випливає необхідність здійснення внутрішніх і зовнішніх зв'язків між предметами, їх інтеграції.Системою освіти вважасться сукупність освітньо-виховних закладів,що функціонують у державі та суспільстві,зв'язки і взаємозв'язки між ними в процесі досягнення цілей виховання і навчання.Структура системи освіти в Україні включає:дошкільну освіту,загальну середню освіту,позашкільну освіту,професійио-педагогічну освіту,вищу освіту, післядипломну освіту,аспірантуру,докторантуру,самоосвіту.Освітньо-виховний заклад у цій системі включає навчальну і виробничу матеріальні бази,кадри вчителів і викладачів,управлінський апарат,контингент учнів чи студентів,розроблену систему навчально-виховної роботи,зв'язки з сім'єю,громадськістю,виробничими колективами.
Загальна характеристика освітніх технологій.
Проблеми освітніх технологій, величезний досвід педагогічних інновацій, авторських шкіл і вчителів-новаторів постійно вимагають узагальнення та систематизації
Педагогічні системи можуть бути описані як цілісні явища за допомогою ряду ознак (за В. Афанасьєвим): інтегративні якості (такі, котрими не володіє жоден із окремо взятих її елементів); складені елементи, компоненти; структура (зв'язки та відношення між частинами й елементами); функціональні характеристики; комунікативні властивості (зв'язку з навколишнім середовищем); історичність, наступність. Істотними характеристиками системи є цільова орієнтація та результати. Як основу системоутворюючого каркаса доцільно використати нове для педагогіки поняття - технології та технологічний підхід до аналізу й проектування педагогічних процесів. В цей час у педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Однак у його розумінні й уживанні існують неабиякі утруднення. Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник). Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу (Б. Лихачов). Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. Беспалько). Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. Волков). Технологія - це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану (В. Шепель). Технологія навчання - це складена процесуальна частина дидактичної системи (М. Чошанов). Педагогічна технологія - це продумана в усіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. Ченцов). Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування й визначення всього процесу викладання та засвоєння знань із обліком технічних і людських ресурсів тай їхньої взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. Кларін). У нашому розумінні педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе змісти всіх визначень різних авторів (джерел). Поняття «педагогічна технологія» може бути представлене трьома аспектами:
1) науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектувальних педагогічних процесів; 2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання; 3) процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів. Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання. Поняття «педагогічна технологія» в освітній практиці вживається на трьох ієрархічно супідрядних рівнях: Загальнопедагогічний (загально дидактичний) рівень: загально педагогічна (загально дидактична, загально виховна) технологія характеризує цілісний освітній процес у даному регіоні.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 251; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!