Установите соотношение уровней и продуктов педагогического проектирования
Задание к экзамену
Оценка за экзамен выставляется на основе правильно и качественно выполненных заданий. Обязательным условием является наличие устного или письменного ответа на один из вопросов каждого семинара.
Выполнение задания 1 – оценка хорошо.
Выполнение задания 1,2 (+ собеседование по тесту) – оценка отлично.
Задание 1. Произвести экспертизу любого педагогического проекта, разработанного для организации СПО (найти самостоятельно)и заполнить лист экспертизы. Публичное представление экспертизы.
Лист экспертной оценки СОДЕРДЖАния педагогического проекта
Автор:
Название проекта:
Направление (вид) проекта:
1. Титульный лист(максимум 4балла, по 1 баллу за каждый критерий)
| Критерии | Наличие | Балл |
| Полное название образовательного учреждения-заявителя | ||
| Название проекта | ||
| База выполнения проекта | ||
| ФИО, должность автора проекта |
| № | Критерии и показатели | Кол-во баллов | ||
| 1 | Постановка и обоснование проблемы | максимум 3 | ||
| Проблема не сформулирована | 0 | |||
| Сделана попытка сформулировать педагогическую проблему | 1 | |||
| Проблема проекта четко сформулирована и обоснована | 2 | |||
| Проблема проекта четко сформулирована, обоснована, имеет глубокий характер | 3 | |||
| 2 | Обоснование актуальности проекта | максимум 3 | ||
| Актуальность проекта не обоснована | 0 | |||
| Сделана попытка обосновать актуальность проекта | 1 | |||
| Актуальность проекта четко сформулирована и обоснована | 2 | |||
| Актуальность проекта четко сформулирована, обоснована, имеет глубокий характер | 3 | |||
| 3
| Указание объекта проектной деятельности | максимум 2 | ||
| Объект проекта не сформулирован | 0 | |||
| Формулировка объекта проекта не соответствует теме проекта | 1 | |||
| Объект проекта правильно сформулирован | 2 | |||
| 4 | Указание предмета проектной деятельности | максимум 2 | ||
| Предмет проекта не сформулирован | 0 | |||
| Формулировка предмета проекта не соответствует теме и/или объекту проекта | 1 | |||
| Предмет проекта чётко сформулирован, конкретизирует объект проекта | 2 | |||
| 5 | Постановка цели, планирование путей ее достижения | максимум 2 | ||
| Цель проекта не сформулирована | 0 | |||
| Цель не соответствует теме проекта | 0 | |||
| Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует | 1 | |||
| Цель сформулирована, обоснована, представлен поэтапный план ее достижения | 2 | |||
| 6 | Постановка задач, планирование путей их достижения | максимум 2 | ||
| Задачи проекта не сформулированы | 0 | |||
| Задачи не соответствуют теме проекта | 0 | |||
| Задачи сформулированы, но план их достижения отсутствует | 1 | |||
| Задачи сформулированы, представлен поэтапный план их достижения | 2 | |||
| 7
| Ресурсное обеспечение | максимум 2 | ||
| Ресурсное обеспечение не указано | 0 | |||
| Указан не полный перечень требуемого ресурсного обеспечения | 1 | |||
| Указан исчерпывающий перечень требуемого ресурсного обеспечения | 2 | |||
| 8 | Постановка и обоснование гипотезы проекта | максимум 3 | ||
| Гипотеза проекта не сформулирована | 0 | |||
| Сделана попытка обосновать гипотезу проекта | 1 | |||
| Гипотеза проекта четко сформулирована и обоснована | 2 | |||
| Гипотеза проекта четко сформулирована, обоснована, имеет глубокий характер | 3 | |||
| 9 | Разнообразие источников информации, целесообразность их использования | максимум 3 | ||
| Представлены не соответствующие теме и цели педагогического проекта источники информации | 0 | |||
| Большая часть источников информации не соответствует теме и цели педагогического проекта | 1 | |||
| Работа включает перечень ограниченного числа однотипных источников | 2 | |||
| Работа включает достаточно полный перечень разнообразных источников | 3 | |||
| 10
| Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта | максимум 3 | ||
| Не прописано, каким образом поставленная цель будет достигнута | 0 | |||
| Значительная часть выбранных способов работы не соответствует теме и цели проекта | 1 | |||
| Выбранные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются недостаточными | 2 | |||
| Выбранные способы работы достаточны, уместны и эффективны | 3 | |||
| 11 | Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции | максимум 2 | ||
| Не предприняты попытки прогноза возможных негативных последствий и способов их коррекции | 0 | |||
| Предпринята попытка прогноза возможных негативных последствий и способов их коррекции | 1 | |||
| Представлен анализ возможных негативных последствий, намечены способы их коррекции | 2 | |||
| 12 | Проектный продукт | максимум 3 | ||
| Не прописаны планируемые продукты проекта | 0 | |||
| Проектный продукт не соответствует заявленной цели | 1 | |||
| Продукт не полностью соответствует заявленной цели | 2 | |||
| Продукт полностью соответствует заявленным целям | 3 |
Сумма баллов: __________
|
|
|
Выводы:
Заключение:
Рекомендации:
Задание 2. Выполнение теста (собеседование по тесту, ответы на вопросы)
1. Проект – это…
a) промежуточная форма, объединяющая преимущества проектной и функциональной структур управления;
b) целенаправленное, заранее проработанное и запланированное создание или модернизация объектов;
c) координатор проекта отвечает за координацию задач по проекту, но имеет ограниченную власть над ресурсами;
d) методология организации, планирования, руководства, координации человеческих и материальных ресурсов на протяжении проектного цикла.
Установите соответствие
| педагогическое моделирование (создание модели) | дальнейшая детализация созданного проекта, конкретизация, приближающая его к реальным условиям деятельности |
| Педагогическое конструирование (создание конструкта) | дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования. |
| Педагогическое проектирование (создание проекта) | это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения. |
3. Инновационный проект – это…
a) частная форма организации и управления инновационным процессом, результатом которой служит конкретная инновация;
b) построение образа создаваемой системы, объекта, процесса в виде, допускающем его последующее воплощение в реальность;
c) идеи, процессы, средства, результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы;
d) принятие решений в условиях неопределенности с тяжелыми последствиями в случае ошибки.
4. Педагогическое проектирование – это совокупность практических умений, необходимых для организации творческой деятельности педагога. Кто из следующих ученых предложил такое определение:
a) Яковлева Н.О.;
b) Батышев С.Я.;
c) Ломакина Н.О.;
d) Беспалько В.П..
5. Результатом проектной деятельности является:
a) проект;
b) прогнозирование;
c) система;
d) проектирование.
6. Проектирование – это…
a) область знаний о сущности инновационной деятельности, ее организации и управлении инновационными процессами, обеспечивающими трансформацию новых знаний в востребованные обществом новшества;
b) деятельность по созданию проекта, созданию образа будущего предполагаемого явления, объекта, состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте;
c) совокупность свойств, признаков продукции, товаров, услуг, работ, труда, обусловливающих их способность удовлетворять потребности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям;
d) процесс создания, распространения и использования нового практического средства для новой или лучшего удовлетворения уже существующей общественной потребности.
Установите соотношение уровней и продуктов педагогического проектирования
| Концептуальный→ | Алгоритмы действий, дидактические средства, программные продукты, графики учебного процесса, методические рекомендации, разработки учебных тем, сценарии проведения праздников |
| Содержательный→ | Должностные инструкции, организационные схемы управления, учебные планы, технологии, методики |
| Технологический→ | Положение (о научном или образовательном учреждении), программы (образовательные, исследовательские, развития), Государственные стандарты |
| Процессуальный→ | Концепция, модель, проект результата |
8. Социально-педагогическое проектирование:
a) направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами;
b) ориентированное преобразование личности и межличностных отношений, исходя из мотивации, восприятия информации, усвоения знаний, участия в деятельности, общении в рамках образовательных процессов, т.е. создания и модификации способов обучения и воспитания и форм организации педагогической деятельности;
c) ориентированное на проектирование качества образования и инновационные изменения образовательных систем и институтов;
d) предполагает получение продукта функционального назначения: положения, программа развития образовательного учреждения, государственные стандарты.
9. Педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых:
a) педагогическое моделирование;
b) метод проекта;
c) педагогическое проектирование.
Установите соответствие
| Педагогический процесс | сложные образования, представляющие собой целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. |
| Педагогическая ситуация | пспособ организации воспитательных отношений,заключающийсяцеленаправленном отбореи использовании внешнихфакторов развития участников с учетом дидактических принципов |
| Педагогическая система | составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве. |
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 995; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!