G) Арнайы білімдер мен іскерліктер.
Зін-өзі тану Өзін-өзі танудың мәні: C) Психикалық денсаулыққа ие болудың шарты. D) Ішкі үйлесімділікке, психологиялық кемелдікке ие болу құралы. G) Өзін-өзі дамытудың, жүзеге асырудың жалғыз жолы. Өзін-өзі тану – бұл: C) Өзінің әлеуетті және өзекті қасиеттерін тану. D) Тұлғалық, интеллектуалдық ерекшеліктерін тану. F) Мінез қырларын, өзгелермен қарым-қатынасын тану. Өзін-өзі қабылдау - бұл: D) Өзінің бітім-болмысын мойындау. E) Өзіне айтылған сынды мойындау. F) Өзінің жағымсыз және жағымды қасиеттерін мойындау. Өзін-өзі бағалау - бұл: A) Өз мүмкіншілігіне көзқарасы. B) Өзінің нақты қасиеттерін бекітуге ұмтылу. E) Өзінің физикалық және рухани күйіне көзқарасы. Өзін-өзі қабылдау пайда болады: C) Өзінің күшті және әлсіз қасиеттерін терең талдаудың негізінде. G) Әлсіз санайтын қасиеттеріне позитивті эмоциялық қатынастың негізінде. Өзін-өзі төмен бағалау көрінеді: D) Өзін толымсыз сезінуден. G) Таңдау жағдаятында шешім қабылдай алмаудан. Өзін-өзі жоғары бағалау көрінеді: B) Өзі күтпеген бағалауларға қарсылық танытудан. F) Өз позициясы мен қызығушылығын өзгелердікінен жоғары қоюдан. Өзін-өзі түсіну байқалады: G) Рөлдер және қорғаныстар арасынан шынайы өзін көруден. H) Шынайы – Мен-мен «идеалды-Меннің» жақындасуынан. Өзін-өзі жетілдіру – бұл: C) Идеалдарға ұмтылып, қазіргісінен де жақсы болуға тырысу. H) Бұрын қолынан келмеген іс-әрекеттерді меңгеруге ұмтылуы. Өзін-өзі дамыту – бұл: C) Өмір тіршілігін практикалық қайта құруға қабілеті. E) Тұлғаның белсенділігі. Өзін-өзі дамытудың неғұрлым маңызды формалары: A) Өзін-өзі таныту. D) Өзін-өзі жетілдіру. G) Өзін-өзі өзектілендіру. Тұлғаның есеюінің көрсеткіші және оған қол жеткізудің маңызды шарттары: E) Өзін-өзі дамытуға деген қажеттілік. F) Өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу. G) Өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылу. Шығармашылық – ол: B) Стандартты дүниелердің ауқымындағы жаңаның тууы. D) Аса маңызды рухани қажеттіліктердің бірі. H) Адам сана-сезімінің есігін ашатын кілт. Шығармашылыққа оятатын күш болып табылады: D) Қалыптан тыс стимул мен жағдаяттардың тууы. F) Түрлі күштердің өзара әрекеттесуі. H) Әлдебір қозғаушының қатысымы. Қазіргі заманғы жаһандық дағдарыстар: C) Жеке тұлғалық, қоғамдық, экологиялық. Жалпыадамзаттық құндылықтар: A) Aқиқат, сүйіспеншілік, дұрыс әрекет, ішкі тыныштық, қиянат жасамау. Құндылықтар – бұл: B) Адам үшін өте маңызды заттар мен құбылыстарды, қасиеттер мен жай–күйлерді атайды. Қиянат жасамау– бұл:
|
|
|
|
|
|
A) Рухани аспект.
Оқушылармен қарым-қатынаста педагогтан талап етіледі:
C) Өзін өте сыпайы ұстауы.
E) Оқушылардың кез келген сөзі мен әрекетіне түсіністікпен қарауы.
G) «Эмоциялық көңіл-күй алмасуына» баса назар аударуы.
Құндылықтар туралы мәселені алғаш көтерген:
B) Сократ.
Өзін-өзі тану пәнін жүргізетін педагогқа мүлдем жат қасиеттер:
A) Оқушыларды сыйламау.
D) Оқушыларға жеккөрініштілікпен жауыға қатынас жасау.
F) Оқушылардың эмоциясына, сезіміне немқұрайды қарау.
Студенттердің әрекетіне, сөзіне, қылығына жағымды немесе жағымсыз қатынасын білдіруде педагог барынша болуы қажет:
|
|
|
C) Адал.
F) Әдептілік шегінен шықпайтындай.
G) Табиғи.
Өзін-өзі тану пәні оқытушысының жинақталған портретін құрайтын тұлғалық жалпы сипаттамасы:
B) Ізгілікке іңкәр.
C) Жеңіл әзілге бейім.
E) Әділ, әрі демократияшыл.
Психолог Л. С. Выготский енгізген ұғымдар:
C) Педагогикалық жағдаят.
E) Педагогикалық үдеріс.
H) Психологиялық кеңес беру.
Өзін-өзі тану пәні оқытушысының өзін-өзі қабылдау көрсеткіші:
C) Өзін-өзі оң бағалайды.
E) Оптимист.
F) Өзіне сенімді.
Өзін-өзі тану пәні оқытушысының оқушылдарды қабылдай алуының көрсеткіші:
B) Олардың әрекеттеріне төзімді.
Өзін-өзі тану пәнін жүргізетін педагогтың тілдік қарым-қатынас ерекшелігі:
A) Сөйлеу мәдениетін меңгеруі.
D) Айтыс өнерінің нормаларын сақтауы.
F) Ашық та бейнелі сөйлеуі.
Өзін-өзі тану пәнін жүргізетін педагогтің меңгеруге тиіс тілдік емес құралдары:
C) Паралингвистика (дауыс сазы, анық шығуы, сөз екпіні, кідіріс, күлкі).
|
|
|
E) Көрнекі қатынас (көзбен байланыс жасау).
H) Отырысы, бет-жүз құбылыстары, қол-дене қимылдары.
Психолог В.В. Столин өзінің өзіне қатынасының үш осін бөлуді ұсынады:
B) «Ұнатпау – алыстық».
D) «Сыйлау – сыйламау».
F) «Сыйламау – жақындық».
«Идентификация» термині психологияда бірнеше мағынада қолданылады:
B) Өзін өзге адаммен бірдейлендіру.
E) Өзімен өзін бірдейлендіру.
G) Бірнәрсені (біреуді) тану, адамның мамандықпен сәйкестендірілуі.
Фасилитатор-мұғалім оқушының тұлғалық өсуіне әсер етуде келесі шарттарды сақтауы керек:
A) Оқу үдерісінің бүкіл барысында оларға толық сенім білдіру.
C) Топтың және жеке баланың алдындағы мақсат-міндеттерді тұжырымдауда және нақтылауда көмек көрсету.
G) Оқушылардың оқуына ішкі түрткілердің бар екеніне әрқашан сүйену.
Өзін-өзі дамытуға бағдарланған сабақтарды құрудың негізгі принциптері:
B) Қарама-қарсылық принципі.
E) Өмір тіршілігінің барлық саласын қатыстыру принципі.
H) Өмірлік жағдаяттарды модельдеу принципі.
Оқушының өзін-өзі дамыту технологиясы үш жүйелер бөлігін ендіреді:
C)«Теория».
F)«Практика».
H)«Әдістеме».
Өзін-өзі тәрбиелеу мәдениеті ендіреді:
B) Өзін-өзі тәрбиелеу мақсаттарын таңдау және қою мәдениетін.
E) Өзін-өзі тану мәдениетін.
G) Өзін-өзі ьәрбиелеудің тәсілдері мен құралдары мәдениетін.
Өзін-өзі тәрбиелеуде тиімді әрекет ету үшін жағымды жағдай туғызудағы принциптер:
B) Еркіндік принципі.
E) Күштеусіз дамыту ортасын құру принципі.
H) Білім беру үдерісінің барлық қатысушыларына тұлғалық көзқарас принципі.
Оқушылардың өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытуға қажеттіліктерін ынталандыру формалары
C) Әлеуметтік-психологиялықтренингтер.
E)Кеңес беру.
G)Сыныптан тыс жұмыс.
Педагогтің өзін-өзі тануының ерекше амалдары:
C) Өзін-өзі бақылау.
E) Өзін-өзі талдау.
G) Өзін-өзі моделдеу.
Педагогың ішкі дүниесін үйлесімді етуге бағытталған ойындар және жаттығулар тобына жатады (Н.В.Самоукина бойынша):
A) Ойын-релаксациялар.
C) Адаптациялық ойындар.
D) Босату - ойындары.
Өзін-өзі өзектілейтін типтегі педагог ерекшеленеді:
C) Өзгелерді жоғары қабылдаумен.
E) Сенімділікпен, иілгіштікпен, мінез-құлықтың спонтандылығымен.
F) Басымдылыққа, өзгелерді басуға ұмтылысының болмауымен.
Өз-өзіне көңілі тоқ типтегі педагог сипатталады:
A) Бейімделудің неғұрлым төмен мәнімен.
C) Ішкі жанжалдың жоғары көрсеткіштерімен.
E) Ашықтықпен және қадірін білумен.
Өзін-өзі танытатын типтегі педагог ерекшеленеді:
A) Өзін қабылдамаумен.
C) Ішкі жанжалға түсумен.
G) Өз қателіктерін түзету және кемшіліктерімен күресу жолында жүрумен.
Ішкі-жанжалға ие типтегі педагог ерекшеленеді:
B) Өзін және балаларды қабылдамауымен.
C) Педагогикалық өзара әрекеттесу жағдаятында бірбеткейлігімен.
E) Қиындықтарды ойламауға тырысумен, проблемалардан қамуымен.
Педагогтардың өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамытуына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетуді ұйымдастырудың неғұрлым кең тараған формалары:A) Өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту міндеттерін шешуге бағытталған арнайы тренингтер.
D) Семинар-практикумдар өткізу.
F) Шығармашылық тақырыптық семинарлар өткізу.
Үдеріс ретіндегі өзін-өзі тану – бұл:
C) Өзінде қандай да бір сапаларды табу, оларды жан-жақты талдау,бағалау және қабылдау.
D) Тұлғалық және мінез-құлықтық сипаттамаларды табу.
E) Қандай да бір сапаларды, тұлғалық және мінез-құлықтық сипаттамаларды тіркеу.
Педагогтарға психологиялық-педагогикалық қолдау мен көмек көрсетуді ұйымдастыруды таңдауға ықпал ететін үш фактор:
D) Ортақ объективті қиындықтардың болуы.
E) Педагогикалық кадрлардың біліктілігінің деңгейі.
F) Болашақтағы мақсаттар.
Мұғалімнің педагогикалық-психологиялық үдерістегі әдеттегі қиындықтары болып табылады:
A) Оның Мен-тұжырымдамасының көмескілігі, қалыптаспауы.
C) Күнделікті педагогикалық міндеттерді дұрыс және оңтайлы шеше алмау.
E) Педагогикалық қабілеттернің дамуының объективті төмен деңгейі.
Процесс ретінде өзін-өзі тану сипатталады:
A) Өзін-өзі жетілдіруге ұмтылумен.
B) «Мен» бейнесін қалыптастырумен.
C) Өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылумен.
Өзін-өзі тануға тән белгілер:
A) Өзінің «Менінің» мәнін айқындау.
C) Кәсіби іс-әрекеттегі Мен бейнесі.
E) Өзінің қабілеттерін айқындау.
Мектептегі педагогикалық кадрлардың инновациялық әлеуетін дамытудың негізгі педагогикалық шарттары (А.А.Тихомиров бойынша):
C) «Еркін кеңістік» принципін құрумен сәйкес педагогпен басқаратын өзара әрекеттестікті жүзеге асыру.
E) Өз дамуын ұйымдастырушы субъект ретінде педагогқа қызметін кеңейтуге өкілеттік беру.
G) Педагогқа өзгерісті өзі ұйымдастыруды үйрету.
Өзін-өзі жүзеге асырудың бір тәсілі:
C) Өз бетімен оқу.
E) Өзін-өзі тәрбиелеу.
G) Өзін-өзі дамыту.
Психолог В. В. Столин адамның ұйымдасуының үш деңгейін бөліп көрсетеді:
C) Организм.
E) Әлеуметтік индивид.
H) Тұлға.
Тұлғаның әлеуметтік белсенділігі өз дамуында бірқатар деңгейлерден өтеді:
A)Нормативті.
C)Нормативті-тұлғалық.
D)Тұлғалық-продуктивті.
Психолог Н. А. Логинова келесі өмірлік оқиғаларды бөледі:
B) Ортаның оқиғалары.
C) Қоршаған ортадағы адам мінез-құлқының оқиғалары.
G) Ішкі өмір оқиғалары.
К.Роджерс бөліп көсеткен ұғымдар:
A) Шынайы Мен.
D) Мінсіз Мен.
H) Әлеуметтік қоршау.
Шынайы Мен — бұл түсініктер жүйесі:
A) Өзі туралы.
C) Өзінің сезімдері туралы.
F) Өзінің ұстанымдары туралы.
Мінсіз Мен - бұл түсініктер жүйесі:
A) Адамның кім болғысы келетіні туралы.
D) Оның тәжірибесі.
G) Оның терең күйзелістері.
Әлеуметтік қоршау – бұл:
B) Нормалар.
E) Құндылықтар.
G) Мінез-құлық амалы.
У.Джемс бойынша өзін-өзі танудың өрісі:
A) Физикалық тұлға.
D) Әлеуметтік тұлға.
H) Рухани тұлға.
У.Джемс бойынша физикалық тұлға - бұл:
A) Оның киімі.
B) Адамның денелік ұйымдасуы.
D) Тұлғаның физикалық күйі.
У.Джемс бойынша әлеуметтік тұлға –бұл:
D) Адамды тұлға ретінде өзге индивидтің мойындауы.
F) Адамды тұлға ретінде отбасының мойындауы.
H) Ұжымдағы тұлға ретінде адам туралы түсінік.
У. Джемс бойынша рухани тұлға - бұл:
C) Сананың жеке күйлерінің толық бірігуі.
D) Рухани қабілеттер.
F) Тұлғаның қасиеттері.
Мұғалімнің объективті қажетті кәсіби біліміне жатады:
C) Педагогикалық іс-әрекеті.
E) Педагогикалық қарым-қатынас.
G) Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу.
Мұғалім еңбегінің психологиялық сипаттамасына жатады::
C) Бақылампаздық.
G) Рефлексия.
H) Өзін-өзі бағалай білу және мақсат қоя білу.
Л.М. Митина бойынша кәсіби өзіндік санасының деңгейі төмен мұғалімдердің сапалары:
D) Өзінің жекелеген қасиеттері мен сапаларын ғана түсіну мен өзіндік
бағалау.
F) Мұғалім бейнесінің жеткіліксіз тұрақтылығы.
H) Мінез-құлық пен педагогикалық өзара әрекеттесудің сындарсыздығы.
Педагог өздігінен білім алуы керек:
B) Үнемі.
E) Үздіксіз.
G) Өмір бойы.
Педагогтің кәсіби өзін-өзі дамытуының бағыттары:
B) Өзін-өзі таныту.
E) Өзін-өзі жетілдіру.
H) Самоактуализация.
Кәсіби өзін-өзі танудың объектісіне жатады:
B) Кәсіби-педагогикалық бағыттылық.
D) Педагогикалық қабілеттер.
G) Арнайы білімдер мен іскерліктер.
Кәсіби өзін-өзі тану мұғалімді ынталандырады:
A) Өзіне қызығушылыққа.
D) Маман ретінде өзінің күшті және әлсіз жақтарын түсінуге.
F) Өз тұлғасы туралы ой-өрісін кеңейтуге.
Топтық пікірталастарды ұйымдастыру әдісінің көмегімен шешуге болатын міндеттер:
A) Қатысушыларды шынайы жағдаятты талдауға үйрету.
B) Өзге қатысушыларды тыңдай білуді және өзара әрекеттесе білуді сіңіру.
D) Аса күрделі жағдаяттарды модельдеу.
Кәсіби өзін-өзі дамыту келесі бағыттарға ие:
C) Өзін-өзі таныту.
E) Өзін-өзі жетілдіру.
F) Өзін-өзі жігерлендіру.
Мұғалімнің өзін-өзі дамытуының кезеңдері:
A) Кәсіби адаптация.
C) Кәсіби қалыптасу.
G) Кәсіби стагнация.
Мұғалім портфолиосы - бұл:
A)Мұғалімнің өз кәсіби іс-әрекетіндегі және кәсібилік деңгейін бағалау материалдары жинағы.
B) Мұғалім іс-әрекетінің бір кезеңдегі жеке жетістіктерін тіркеу, жинақтау және бағалау тәсілі.
E) Мұғалімнің дайындығы мен сабақтағы және сабақтан тыс іс-әрекетіні белсенділік деңгейі.
Портфолио педагогқа мүмкіндік береді:
B) Өз жұмысының нәтижесін жинақтауға, жүйелеуге және талдауға.
D) Қиындықтарды жеңуге және неғұрлым жоғары нәтижелерге жету үшін әрекетін жоспарлауға.
F) Өз мүмкіндіктерін объективті бағалауға.
Мұғалімнің электрондық портфолиосының түрлері:
B) Презентациялық портфолио.
E) Жетістік портфолиосы.
G) Тақырыптық портфолио.
Кәсіби өзін-өзі тануды өзектілейтін нақты мотивациялар анықталады:
C) Педагогтің іс-әрекетінің ерекшелігімен.
D) Педагогтің қарым-қатынас ерекшелігімен.
F) Педагогтің тұлғалық ерекшелігімен.
Кәсіби өзін-өзі танудың өзінің ішкі дүниесімен байланысты уәждері (мотивтері):
B) Маман ретінде өзіне қызығушылық.
D) Маман ретіндегі өзінің күшті, әлсіз сапаларын түсінуге тырысу.
H) Өзінің тұлғасы туралы өз ой-өрісін кеңейту.
Кәсіби өзін-өзі танудың өзінің сыртқы іс-әрекетімен, мінез-құлқымен байланысты уәждері (мотивтері):
A) Оқушылардың нашар үлгерімі.
D) Оқушылармен жанжалдасу.
F) Әріптестерімен, әкімшілікпен жанжалдасу.
Өзін зерттеп, өз еңбегі мен оның нәтижесі арасындағы дисбаланстың себебін анықтау педагогқа мүмкіндік береді:
A) Өз іс-әрекетіндегі кемшіліктерді жоюға.
F) Айналасындағылармен тепе-теңдікті қалпына келтіруге.
H) Жағымсыз эмоциялық қобалжуларды жоюға.
Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануын белсендіретін сын ескертпелердің субъектілері:
D) Әкімшілік пен әріптестері.
E) Ата-аналар.
G) Оқушылар.
Кәсіби өзін-өзі тануға ынталандыратын кәсіби өзін-өзі дамытумен байланысты уәждер (мотивтер):
A) Өзін-өзі таныту.
C) Өзін-өзі жетілдіру.
E) Өзін-өзі өзектілендіру.
Кәсіби өзін-өзі танудың тәсілдері:
D) Өз іс-әрекетін талдау және салыстыру.
G) Өзегелердің бағасы және өзіндігінен білім алу.
H) Педагогикалық курстарда өз біліктілігін арттыру.
Педагогтің өз тұлғасын, мінез-құлқы мен іс-әрекетін талдауын білдіреді:
D) Сабақты қалай жүргізе алғанын бағалауы.
E) Сабақтағы өзінің жетістіктері мен кемшіліктерін бағалауы.
F) Сабақтағы эмоциялық күйі мен өзіне сенімділігін бағалауы.
Педагогтің өзін маман ретінде салыстыруға таңдайтын «мінсіз бейнесі» болуы мүмкін:
C) Абстрактылы адам түрінде.
E) Нақты адам түрінде.
H) Анық ұғынылған немеме ұғынылмаған түрінде.
Педагог салыстыру негізінде өз тұлғасын «мінсіз бейнеге» жақын деп тапқанда:
C) Қанағаттану сезімінде болады.
E) Өзін-өзі сыйлауы артады.
G) Өзін-өзі қабылдау деңгейі жоғарылайды.
Педагог өзгелермен салыстыру негізінде өзін төмен бағаласа, онда:
B) Өзгелерді «жолы болғыш» деп санап, көре алмайды.
D) Кез-келген амалды қолданып, өзін көрсетуге тырысады.
H) Билікті, айлалы әрекетті пайдаланып, мәртебесін көтеруге тырысады.
Педагогтің тұлғасы мен іс-әрекетіне өзгелердің баға беруіне негіз болады:
D) Педагогтің берген ашық сабақтары.
E) Педагогтің сабағына әкімшіліктің қатысуы.
F) Әр түрлі тексерулердің жүргізілуі.
Біліктілікті арттыру бойынша педагогикалық курстарда мұғалімнің өзін-өзі тануына ықпал етеді:
C) Жаңа білімдерді меңгеру.
E) Жаңа іскерліктерді игеру.
G) Жаңа технологиялармен танысу.
Біліктілікті арттыру бойынша педагогикалық курстарда мұғалімнің өзін-өзі дамытуына мүмкіндік береді:
B) Тұлғалық өсу тренингтері.
E) Өзін-өзі тану тренингтері.
G) Өзін-өзі жетілдіру тренингтері.
Педагогтың өзінің тұлғалық қасиеттері мен мінез-құлықтық сипаттарын айқындауына мүмкіндік береді:
F) Өз мамандығындағы нақты адаммен идентификациялануы.
G) Өзге мамандықтағы адаммен идентификациялануы.
H) Өзге елдегі адаммен идентификациялануы.
Педагогтің рефлексиялануының жоғары деңгейі себеп болады:
C) Өзін терең тануына.
E) Өзін жан-жақты тануына.
G) Кәсіби құзіреттілігін дамыту стратегиясын оңтайландыруына.
Педагогтің рефлексиялануының төмен деңгейі себеп болады:
B) Таптаурындануға беталысына.
C) Өзін тану мүмкіндігінің төмендеуіне.
H) Кәсіби өзін-өзі дамыту мақсатын қою мүмкіндігінің төмендеуіне.
Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануының ерекшелігі көрінеді:
A) Өзі туралы түсінігінің толықтығынан, тереңдігінен.
G) Оқытушылық қабілеті туралы түсінігінің жан-жақтылығынан.
H) Педагогикалық бағыттылығы туралы түсінігінің толықтығынан.
Өзін-өзі танудың мазмұнында із қалдыратын қатынастар:
E) Жоғары немесе төмен өзін-өзі сыйлау.
F) Өзімен сәйкестену немесе сәйкестенбеу сезімі.
H) Өзін-өзі қабылдау деңгейі.
Педагогтің өзін-өзі жетілдіруіне жиі себеп болады:
A) Кәсіби бағытта жоғары нәтижелерге жетуге тырысу.
C) Кәсіби бағытта шеберлігін арттыруға тырысу.
E) Өзі үшін маңызды тұлғалық сапаларға ие болуға тырысу.
Педагогтің өзін-өзі жетілдіру кезеңдері:
A) Өзінің тұлғасы, іс-әрекеті мен қарым-қатынасын өзі талдауы.
F) «Мінсіз Мен» бейнесін қалыптастыру.
H) Өзін-өзі дамыту бағдарламасын құру және іске асыру.
Өзін-өзі дамытуға кедергі келтіретін бөгеттер болады:
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 588; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!