Третій етап: ВИЗНАЧЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 27Следующая ⇒

Педагогічна діагностика дитини-інваліда проводиться в два етапи. Перший етап – до початку отримання дитиною-інвалідом реабілітаційного впливу. Обстеження дитини-інваліда здійснюється з метою визначення педагогічних показників (за поданою нижче карткою).

На основі першого етапу педагогічної діагностики складається корекційна програма на дитину-інваліда відповідно до обстеження.

На другому етапі проводиться повторна педагогічна діагностика для визначення рівня досягнутих цілей, які передбачені корекційною програмою (за поданою нижче карткою).

Результати педагогічної реабілітації після кожного обстеження вносяться у картку педагогічного обстеження дитини – інваліда.

КАРТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ ДИТИНИ-ІНВАЛІДА ВІКОМ 3-7 РОКІВ

1. Загальний запас знань та уявлень про навколишній світ:

- запас знань про себе ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- елементарні уявлення про родинні зв’язки _________________________________________

_______________________________________________________________________________

- елементарні уявлення про природні явища _________________________________________

- елементарні уявлення про величину, колір, форму, просторові відношення, функціональне призначення речей _________________________________________________

- інтереси - улюблені ігри, заняття _________________________________________________

2. Рівень розвитку мовлення _________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Орієнтування дитини в часі, просторі ________________________________________________

4. Рівень розвитку перцептивних дій __________________________________________________

5. Рівень розвитку типових видів діяльності – конструювання та малювання ________________

6. Сформованість мисленнєвих дій та операцій _________________________________________

7. Рівень розвитку ігрової діяльності __________________________________________________

8. Емоційна сфера __________________________________________________________________

9. Особливості взаємодії з дорослими та однолітками ____________________________________

КАРТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ ДИТИНИ-ІНВАЛІДА ВІКОМ 7-14 РОКІВ

1. Ступінь готовності дитини до навчальної діяльності:

- фізичний стан ____________________________________________________________________

- об’єм знань та уявлень про навколишній світ __________________________________________

- оволодіння навичками письма та рахування ___________________________________________

- сформованість пізнавальної активності _______________________________________________

- рівень розвитку психічних функцій __________________________________________________

- сформованість навичок спілкування з однолітками та дорослими _________________________

- ступінь емоційно-вольової зрілості _____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- навички вольової регуляції _________________________________________________________

КАРТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ ДИТИНИ-ІНВАЛІДА

ВІКОМ 14-18 РОКІВ

1. Ступінь сформованості вищих психічних процесів ____________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Рівень становлення самосвідомості, системи цінностей та інтересів ______________________

3. Запас знань та уявлень про навколишній світ _________________________________________

4. Навчальна діяльність:

- фізичний стан ____________________________________________________________________

- навички читання та письма _________________________________________________________

- улюблена діяльність _______________________________________________________________

- сформованість навичок спілкування з однолітками та дорослими _________________________

- навички вольової регуляції ________________________________________________________

Частина 4

Організація професійної орієнтації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів

Професійна орієнтація є важливим напрямком роботи з дітьми – інвалідами, що передбачає оволодіння ними певних професійних навичок, виходячи з власних функціональних можливостей та інтересів.

Статтею 1 Закону України „Про реабілітацію інвалідів в Україні” професійна орієнтація визначена як науково обґрунтована система форм, методів, засобів впливу на особу для сприяння її професійному самовизначенню на основі врахування стану здоров’я, освітнього і професійно-кваліфікаційного рівнів, інтересів, здібностей, індивідуальних, психофізіологічних особливостей та потреб галузей економіки.

З метою вчасного визначення та реалізації наявного потенціалу дитини з інвалідністю, в умовах центрів соціальної реабілітації дітей-інвалідів, обов’язковими заходами по роботі з дітьми є заходи з професійної орієнтації.

Внаслідок залучення дитини в загальний процес профорієнтаційної роботи, їй вдається свідомо та обґрунтовано прийняти рішення щодо вибору професії, місця роботи, навчання, пізнати свої слабкі і сильні сторони, можливості.

Важливим фактором в організації цієї роботи є передбачення майбутніх цінностей, вивчення ринку праці.

Завдяки створеним в умовах центрів соціальної реабілітації дітей-інвалідів трудових майстерень, діти мають можливість засвоїти ази майбутньої професії.

У цій частиніметодичного посібника детально описано заходи з професійної орієнтації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації, які передбачають усі етапи підготовки дітей-інвалідів до ефективної інтеграції їх в суспільне виробництво та соціально-побутове життя: професійна інформація, професійна консультація, професійний відбір, професійна діагностика, професійний підбір, професійне самовизначення, вдосконалення професійної майстерності. Також визначені цілі та основні методи професійної орієнтації, надані дидактичні матеріали, зокрема Карта самооцінки схильностей, Диференційно-діагностичний опитувальник, Індивідуальна програма з трудового навчання, Примірна програма зі швейної справи.

І. Загальні положення

Професійна орієнтація — комплекс психолого-педагогічних та методичних заходів, що спрямовані на ознайомлення дитини з її здібностями й можливостями для того, щоб запропонувати їй вибрати одну з найбільш підходящих для неї професій з врахуванням потреб виробництва.

Професійна інформація передбачає повне та всебічне знайомство дітей зі світом професій, з правилами вибору професії, з соціально-економічними, психологічними і медико-фізіологічними аспектами вибору професії.

Професійна діагностика – система психологічного вивчення дитини з метою виявлення її професійно значущих властивостей і якостей.

Професійна консультація – надання допомоги дитині-інваліду у професійному визначенні з метою прийняття усвідомленого рішення про вибір професійної діяльності з урахуванням її індивідуальних особливостей та можливостей.

Професійний підбір – надання рекомендацій дитині-інваліду про можливі направлення її професійної діяльності, що найбільш відповідають індивідуальним особливостям, на основі результатів професійної, психофізичної та медичної діагностики, визначення професійної здатності дитини до конкретної професії.

Професійна, виробнича та соціальна адаптація – система заходів, що сприяє професійному становленню дитини-інваліда, формуванню в неї відповідних соціальних та професійних якостей, установлень та потреб до активної творчої праці, досягненню вищого рівня професіоналізму.

Професійне самовизначення - процес, що охоплює весь період професійної діяльності особистості: від виникнення професійних намірів до виходу з трудової діяльності. Піком цього процесу, переломним моментом у житті є акт вибору професії. За часом він звичайно збігається із закінченням школи і тісно пов'язаний з попередніми етапами професійного самовизначення.

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!