Портрет современного тинэйджера

Природа выступает источником средств жизни. Она поставляет человеку пищу, обеспечивает его водой, снабжает материалами для строительства жилищ, обеспечивает соответствующий тепловой режим и т. д. Природа выступает и как источник средств труда. Она снабжает человека металлом, углем, электроэнергией и т. п.

     Природа влияет на развитие общества и как его среда обитания. Климатические условия человеческой жизни, растительный и животный мир, географический ландшафт, температурный режим и его циклы — все это весьма существенно влияет на жизнь общества, его ячеек.

    Вместе с тем природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определенных богатств в том или ином регионе нет, когда она не может удовлетворить определенные запросы человека. В данном случае дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах. Этот импульс, идущий в чем-то от слабости природных возможностей, также в определенной мере влияет на развитие общества.

    Влияние природы на общество всегда носило глобальный характер. Земля — общий дом всего человечества; солнечное тепло, лунный свет одинаково охватывают всех землян, атмосферная оболочка земли, ее кислородный слой, ее функция щита против вредных космических излучений — эти и подобные природные явления универсальны, они не знают границ государств, не знают классовых и иных различий, они одинаково воздействуют на всех.

(Барулин В. С.)

26.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

27.Существует мнение о том, что влияние природы на развитие общества сокращается по мере развития науки и техники. Используя текст и обществоведческие знания, приведите один аргумент в подтвеждение и один аргумент в опровержение этого мнениня.

28.Найдите в тексте два объяснения глобального характера воздействия природы на развитие общества.

29.Какие формы влияния природы на среду обитания названы в тексте? (Назовите три любые формы.)

30.В стране Z мало пахотных земель, практически отсутствуют минеральные ресурсы. Правитель государства основал несколько крупных развлекательных центров, граждане открыли отели, рестораны. Всё это привлекло множество туристов – государство разбогатело.

Найдите в тексте два объяснения подобной политики правителя государства.

31. В тексте рассматривается влияние природы на материальные условия жизни общества. Влияет ли природа на духовную культуру? Опираясь на обществоведческие знания, личный опыт и факты социальной жизни, приведите два объяснения.

пускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

26.В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1) роль природы в жизни общества

– природа как источник средств жизни;

– природа как среда обитания;

2) особенности воздействия природы на развитие и совершенствование общества;

3) глобальный характер воздействия природы на общество.

Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

27. Могут быть приведены следующие объяснения:

1) природные явления универсальны;                         

2) природные явления не знают границ государств;

3) природные явления не знают классовых и иных различий;

4) природные явления одинаково воздействуют на всех.

Объяснения могут быть даны в иных, близких по содержанию формулировках.

28. Могут быть приведены следующие направления влияния:

1) природа – источник средств жизни;

2) природа – источник средств труда;

3) природа – среда обитания;

4) природа побуждает человека к развитию и совершенствованию.

Направления влияния могут быть приведены в иных, близких по содержанию формулировках.

29. Могут быть приведены проявления:

1) влияния природных условий на хозяйственные занятия людей;

2) влияния природных условий на быт людей (жилища, одежда, питание и т. п.);

3) влияния природных условий на возможности профессионального самоопределения, выбор жизненных целей;

4) влияния природных условий на верования и обычаи.

Могут быть приведены другие проявления.

 

30.С опорой на текст могут быть приведены следующие объяснения:

1) «природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определенных богатств в том или ином регионе нет»;

2) «дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах»;

3) «Этот импульс, идущий в чем-то от слабости природных возможностей, также в определенной мере влияет на развитие общества».

Указанные элементы могут быть даны в иных, близких по содержанию формулировках.

31. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенным мнением;

2) приведены два объяснения (аргумента), например:

в случае согласия может быть указано, что

- наука и техника расширяют возможности человека, помогают преодолеть дефицит природных ресурсов;

- наука и техника позволяют человеку вмешиваться в функционирование природной среды, существенно преобразовывать ее в своих интересах;

в случае несогласия может быть указано, что

- несмотря на высокий уровень развития науки и техники человеку не удалось полностью подчинить себе природу;

- глобальные экологические процессы показывают, что воздействие человека на природу вызывает последствия катастрофического характера, эффективно бороться с которыми человек не способен.

Могут быть приведены другие объяснения (аргументы).

 

Свобода — это, несомненно, одно из наиболее ценимых человеком благ. На протяжении столетий человечествоприносило самые большие жертвы для того, чтобы завоевать или защитить свободу. В юности проявляется инстинктивная тяга к свободе. Преступления наказываются лишением свободы.

Слово «свобода» может означать весьма различные понятия. Фактически «быть свободным» — значит иметь свободу выбора. Но нельзя оставаться без выбора, и с момента, как выбор сделан, человек теряет часть своей свободы. Свобода летуча и неуловима.

Если свобода является первостепенным условием достоинства человека, она ничто без воспитания, не того воспитания, которое навязано извне и связывает, а того, которое приобретается на основе опыта, размышления или сознания.

Реализация свободы достаточно трудна: необходимо делать выбор, а разные выборы дают неодинаковые результаты. По существу, природа человека такова, что некоторые варианты для него пагубны, другие безразличны или полезны <…> некоторые выборы катастрофичны, в чём рано или поздно убеждается каждый на собственном опыте.

Обучение свободе, таким образом, ещё более важно, чем свобода сама по себе. Очень часто верят в нейтральность или безразличие выбора — нет ничего более опасного. Один способ прожить жизнь позволяет каждому из нас избежать большого количества неприятностей, но есть и такие, что ведут нас к отупению, закабалению или саморазрушению. Человек тем более свободен, чем полнее осуществляемый им выбор соответствует его природе.

(М. Малерб)

26.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

27.Как автор понимает свободу человека? (Приведите два положения текста, раскрывающие его понимание.)

28. Какими тремя аргументами автор подтверждает свою мысль о ценности свободы?

29. Автор пишет, что свобода ничто без воспитания. Раскройте смысл этого утверждения. Приведите любые два примера «свободы без воспитания».

30.Анна и Людмила хотели стать учителями, но в первый год после окончания школы не смогли поступить в педагогический институт. Анна пошла учиться в педагогический колледж, затем поступила в институт и стала учителем. Людмила решила, что в колледже учиться не престижно, и пошла в другой институт, но, закончив его, по нелюбимой профессии трудиться не стала и работает курьером. Чем можно объяснить такое различие в судьбах девушек? Приведите фрагмент текста, который может помочь вам ответить на вопрос.

31.В тексте высказывается суждение: «Человек тем более свободен, чем полнее осуществляемый им выбор соответствует его природе». Сформулируйте свое отношение к приведенной точке зрения. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

26.Могут быть выделены следующие смысловые части:

1) ценность свободы для человека;

2) свобода и возможность выбора;

3) необходимость воспитания свободы;

4) трудности реализации свободы;

5) условия обретения свободы.

27.Сформулируйте своими словами авторское понимание свободы человека. Приведите подтверждение приведенного суждения.

В ответе должны быть сформулировано авторское понимание свободы, например:

- «быть свободным» — значит иметь свободу выбора;

приведено подтверждение, допустим:

- человек свободен, когда он имеет возможность самостоятельно сделать осознанный выбор в условиях альтернативы, взять за него на себя ответственность, ни о какой свободе человека не может быть речи, если его поведение полностью предопределено обстоятельствами и он стиснут их рамками;

28.В ответе должны быть подтверждены ценности свободы:

1) человечество приносило во все века жертвы во имя свободы;

2) в юности проявляется естественная тяга к свободе;

3) преступников наказывают лишением свободы.

Приведено обоснование одного из аргументов, например:

- человечество приносило во все века жертвы во имя свободы (например, жертвы, которые народы приносили во имя восстаний и революций, целью которых было обретение свободы, в частности, восстание декабристов в 1825 г.);

29.Почему автор считает, что человеку трудно реализовать в обществе свободу? Приведите любые два примера из истории, подтверждающие мысль автора.

Обоснование автором трудности выбора:

- автор считает, что свобода трудна, так как сложно всегда сделать правильный выбор, надо быть готовым к нему, иметь опыт принятия подобных решений;

Пример из истории, допустим:

- самоотверженная борьба женщин за избирательные права;

- борьба афроамериканцев во главе с М.Л. Кингом за гражданские права и свободы;

- забастовки и выступления рабочих в России в 1903-1905 гг. за социальные и политические права и т.д.

31.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несограсие с позицией автора;

2) приведены два аргумента (объяснения) в защиту своего выбора, например:

в случае согласия может быть указано, что

- человек свободен, если он делает выбор исходя из своих собственных желаний и устремлений, и ни кто ему их не навязывает извне;

- человек должен соотносить выбор со своими индивидуальными способностями, возможностями, навыками;

в случае несогласия может быть указано, что

человек может действовать свободно и выбирать, даже если это не соответствует его желаниям, например, выбирать партии в парламент, если он никаких из них не знает и не поддерживает;

выбор работы части связан не с личными способностями, а с особенностями рынка труда, но все равно, человек выбирает из того, что есть на этом рынке.

30. Объяснение: девочки оказались в непростой ситуации выбора. Одна из них сначала поступила в менее престижное учебное заведение, а затем в ВУЗ, в результате одна добилась своей цели. Другая девочка думала о престиже, но ничего не смогла добиться.

2. Фрагмент текста: «Реализация свободы достаточно трудна: необходимо делать выбор, а разные выборы дают неодинаковые результаты»

Портрет современного тинэйджера

Психическое и физиологическое взросление практически ничего не меняет в социально-экономическом положении тинэйджеров. Социальные статусы родителей и подростковпо-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей, участвуют в общественной и производственной жизни.

А тинэйджеры экономически несамостоятельны, они все еще требуют социальной защиты и не выступают полноправными участниками правоотношений. Их ролевой диапазон крайне ограничен. Они не являются собственниками, распорядителями, производителями, законодателями. Они — лишь потребители. Хотя в правовом отношении они не могут принимать жизненно важные решения, в психологическом плане тинэйджеры созрели для них. Но родители ограничивают их. В этом и заключается исходное противоречие. В связи с этим социологи говорят о ролевом бесправии тинэйджеров — меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению с взрослыми.

Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать гораздо больше ошибок, чем это делают взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью.

Многие тинэйджеры бросают школу, в результате чего нарушается естественный процесс их вхождения в общественную жизнь. Недополучение знаний сразу же сказывается на экономическом положении, подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке труда.

Социологи полагают, многие ошибки подростки совершают из-за стремления казаться взрослыми. Возможно, что та же самая причина побуждает многих бросать школу. Статус школьника считается «невзрослым». Он не способствует достижению жизненного успеха, а вместе с ним признанию в группе сверстников.

26.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

27. Какой смысл вкладывают социологи в понятие «ролевое бесправие тинэйджеров»? Приведите любые два проявления этого положения с опорой на текст.  

28. В чем заключается, по мнению автора, исходное противоречие положения тинэйджеров. Проиллюстрируйте ролевой диапазон тинэйджеров любыми двумя примерами, опираясь на текст и материал курса обществознания.

29. О каких ошибках, совершаемых тинэйджерами в силу противоречивости их положения в обществе, говорится в тексте? Укажите с опорой на текст любые две ошибки. Основываясь на знании курса, приведите любую из ошибок, совершаемых тинэйджерами, из числа не указанных в тексте.

30. Известны случаи, когда подростки (тинэйджеры) совершали угоны машин, попадали под влияние криминальных групп, соглашались на участие в грабежах и разбоях. Выскажите суждение о причинах подобного поведения. Найдите в тексте цитату, которая объясняет подобные факты.

31. В тексте приведено мнение, что подростки считают статус школьника «невзрослым». Сформулируйте свою точку зрения по приведенной проблеме. Назовите, опираясь на знание курса и социальный опыт, любые два последствия ухода подростков из школы.

26.В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым частям текста и отражать основную идею каждой части.                                                                           Могут быть выделены следующие смысловые части:

1)       различия в социальных статусах подростков и родителей;

2)       противоречивость статуса подростков;

3)       ошибки, совершаемые подростками;

4)       значение школы в жизни подростка;

5)       подросток и его стремление к обретению взрослости.       

27.В ответе должно быть раскрыто ролевое бесправие тинэйджеров:  — подростки имеют меньший объем прав и обязанностей по сравнению со взрослыми, их ролевой диапазон ограничен; приведены проявления:

1)       подростки не являются собственниками;

2)       подростки не являются распорядителями;

3)       подростки не являются производителями и т.д.

Данные проявления могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.     

28.В ответе должны быть следующие элементы:  Пояснено исходное противоречие положения тинэйджеров:                                                       они не имеют значительных прав, но многое уже могут осуществлять сами по психологическим, физиологическим, физическим основаниям.

Приведены примеры ролевого диапазона:

1)       подросток уже в 14 лет получает общегражданский паспорт;

2)       подросток может наследовать имущество;

3)       подросток может устраиваться на временную работу;

4)       подросток может выступать в качестве потребителя.

Могут быть приведены иные верные примеры ролевого диапазона.

29.Правильный ответ может содержать следующие позиции: Указаны две типичные ошибки подростков с опорой на текст, например:

—      подростки чаще взрослых начинают употреблять наркотики;

—      подростки, стремясь казаться взрослее, начинают употреблять алкоголь и курить;

—      подростки рано начинают половую жизнь;

—      подростки втягиваются в криминальную среду.

Указана ошибка, не содержащаяся в тексте, допустим:

—      подростки идут на конфликт с родителями;

—      подростки проявляют немотивированную агрессию в своем поведении;

—      подростки могут уходить из дома и т.д.

Могут быть приведены и иные ошибки.

30.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:                                                                 

1) объяснение приведенного в задании факта, например: проявляя агрессию, подростки, таким образом, стараются казаться взрослее, заявить о себе более активно миру взрослых людей.

Может быть дано другое объяснение приведенного в задании факта.         

2) фрагмент текста: «Социологи полагают, многие ошибки подростки совершают из-за стремления казаться взрослыми»

31.Правильный ответ должен содержать следующие элементы                                                                   

1) выражено мнение учащегося, например:

школа ассоциируется у подростков с детством, так как и объясняют жизнь учителя,  

подростки полагают, что их считают незрелыми, неготовыми к самостоятельной жизни, их

только готовят к вступлению во взрослую жизнь.                                                                                                           

 2) приведены два последствия ухода из школы, например:             

уйдя из школы, подросток:

- недополучает необходимые ему знания и опыт,

- сужает для себя поле дальнейшей профессиональной деятельности,

- может быть втянут в криминальную среду и т.д.

Могут быть приведены другие последствия.

 

 

Товар – это продукт труда, произведенный с целью обмена на другие продукты труда или деньги на рынке. Товары могут быть материальными и нематериальными. Материальный товар представляет собой какую-либо вещь: автомобиль, туфли, хлеб, холодильник и т. п. Нематериальный товар — это, как правило, услуга или какая-либо полезная деятельность: посредничество, страхование, услуги связи, медицинские услуги и т. п.

Существование товара связано с последовательным прохождением четырех стадий. Для начала товар должен быть произведен. Производство — это процесс создания материальных и нематериальных благ, необходимых для удовлетворения каких-либо общественных потребностей.Следующая стадия — распределение. Как правило, в производстве каждого товара задействовано множество участников. Значит, необходимо определить долю каждого участника в созданном товаре. В современном обществе распределение чаще всего осуществляется по затратам и результатам труда или по вложенному в производство капиталу.Наемный работник, выполнив работу, получает заработную плату. Чем лучше он выполняет поставленную перед ним задачу, чем большее количество продукции он производит, тем выше его заработная плата. Это и есть распределение по затратам и результатам труда.С другой стороны, собственник фирмы может сам не работать в своей фирме. Но прибыль, которую приносит фирма, принадлежит ее владельцу, поскольку фирма создана на его деньги. Так осуществляется распределение по вложенному капиталу.

Третья стадия движения товара — обмен. С целью обмена товар передается на рынок, где у него возникает два важнейших свойства: свойство удовлетворять какие-либо человеческие потребности, быть полезным для покупателя, то есть обладать потребительной стоимостью; свойство обмениваться на другой товар или деньги в определенном количественном соотношении, то есть обладать меновой стоимостью.Завершающая стадия — потребление, то есть использование товара для удовлетворения потребностей.

Приобретая товар для личного потребления, покупатель определяет его ценность, исходя из полезности. То, какую пользу принесет товар его покупателю, определяет сумму, котирую покупатель готов за нее заплатить.

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте

каждый из них.

27. Что такое товар? Какие виды товара названы в тексте? Объясните различие между этими видами

товара.

28. Стадия существования товара                    Пример

Модельер разработал новую коллекцию женской одежды.

Мэрия предоставила очередникам новые квартиры.

Ученик съел обед в школьной столовой.

Инспектор ГИБДД регулирует до­рожное движение.         

Бизнесмен продал свою яхту.

29. Какие два важнейших свойства товара приведены в тексте? Покажите каждое из этих свойств на примере любого товара.

30. Недовольные низкой зарплатой работники супермаркета обратились к директору с требованием повысить зарплату и улучшить условия труда. Директор отказал им, сославшись на то, что решить этот вопрос может только владелец супермарке­та, постоянно проживающий в другой стране. Какие основания (принципы) распределения отразились в данном примере? При­ведите фрагмент (-Ы) текста, помогающий (-е) решить эту за­дачу.

31. В тексте говорится, что «приобретая товар для личного потребления, покупатель определяет его ценность, исходя, из полезности». Согласны ли вы с этим мнением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

26.В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым

фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1)       что такое товар;

2)       стадии существования товара;

3)       важнейшие свойства товара;

4)       ценность товара.

27.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) определение товара: «товар — это продукт труда, произведенный для продажи с целью обмена на другие продукты труда или деньги на рынке»;

2) виды товара: материальный и нематериальный товар;

3) объяснение, например: материальный товар — это вещь, а нематериальный — полезная деятельность.

28.Должны быть названы следующие стадии существования товара в приведенных примерах:

1) производство;

2) распределение;

3) потребление;

4) производство;

5) обмен.             

29.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)       важнейшие свойства товара:

•удовлетворять какие-либо человеческие потребности, быть полезным для покупателя,

т. е. обладать потребительной стоимостью;

•обмениваться на другой товар или деньги в определенном количественном

соотношении, т. е. обладать меновой стоимостью;

Важнейшие свойства товара могут быть даны в иных, близких по смыслу формулировках.

2) примеры проявления каждого свойства, допустим:

•теплый свитер защищает человека от холода — этим определяется его

потребительская стоимость;

•теплый свитер можно продать и на вырученные деньги купить, например, брюки или

сумку; его также можно обменять, допустим, на юбку или туфли — так проявляется

его меновая стоимость.

Важнейшие свойства товара могут быть показаны на другом примере.     

30Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) ответ на вопрос, например: работники и директор супермаркета — наемные работники, поэтому распределение основывается на затратах и результатах труда; владелец супермаркета вложил капитал, что является основанием распределения;

Ответ на вопрос может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.

2) фрагмент текста, например:

• «В современном обществе распределение чаще всего осуществляется по затратам

и результатам труда или по вложенному в производство капиталу»;

    • «Наемный работник, выполнив работу, получает заработную плату. Чем лучше

    он выполняет поставленную перед ним задачу, чем большее количество продукции

    он производит, тем выше его заработная плата. Это и есть распределение по

    затратам и результатам труда»;

    • «прибыль, которую приносит фирма, принадлежит ее владельцу, поскольку

    фирма создана на его деньги. Так осуществляется распределение по вложенному  капиталу».           

31.Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) мнение учащегося: согласие или несогласие с высказанной позицией;

2) два аргумента (объяснения), например:

в случае согласия может быть указано, что

• любой товар призван удовлетворять определенные потребности человека; чем более

значимы эти потребности, тем большую цену готов потребитель заплатить за товар;

• потребитель стремится приобрести наиболее функциональный товар с наибольшим

сроком службы;

в случае несогласия может быть указано, что

• в некоторых ситуациях покупатели действуют эмоционально и приобретают товар, не

обладающий значительной полезностью;

• дорогостоящие предметы роскоши могут по своим полезным свойствам ничем не

отличаться от более дешевых аналогов, однако люди, достигшие определенного

статуса, приобретают именно их.

Могут быть приведены другие аргументы (объяснения).

 

Когда только начинались исследования личности, психологам казалось, что это будут достаточно простые исследования. Но оказалось, что описать личность с помощью перечисления её качеств очень трудно. Чрезвычайно трудно оказалось определить, присущи ли те или иные качества тому или иному человеку. Например, одного и того же человека можно назвать расчётливым или добросовестным, серьёзным или легкомысленным в зависимости от того, с кем мы этого человека сравниваем или в каких ситуациях наблюдаем.

Личность исследовали величайшие психологи XX века. Один из них, А. Маслоу (1908-1970), считал основной потребностью человека самоактуализацию, то есть стремление к самосовершенствованию и самовыражению. Самоактуализирующиеся люди преданы своему делу, они стремятся к реализации высших ценностей (добра, истины, порядочности, красоты, справедливости, совершенства). Эти ценности становятся для них жизненно важными потребностями.

От чего зависит успешность личности? Уровень успешности определяется степенью развитости её эмоций и воли, познавательных способностей, отношением к своему Я, мерой доверия к себе и миру, характером, системой оценок и самооценок, уровнем притязаний, коммуникативными навыками, уверенностью в себе, способностью к самоутверждению.

Кроме того, крайне важно, каково направление локуса контроля у личности. Слово «локус» в переводе с латинского языка означает «место». Направление локуса контроля — это склонность человека видеть источники управления своей жизнью преимущественно либо во внешней среде, либо в себе самом. Если человек принимает на себя ответственность за бóльшую часть успехов и неуспехов, происходящих в его жизни, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то данный человек обладает внутренним контролем. Если человек склонен видеть причины своих успехов или неуспехов в других людях, в окружающей среде, в судьбе, случае, то это свидетельствует о наличии у него внешнего контроля. (По материалам энциклопедии для школьников.)

26.     Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

27.     Учёные считают изучение проблем личности чрезвычайно важным. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в подтверждение мнения учёных.

28.     Что такое самоактуализация личности? Используя содержание текста, укажите любые два её проявления.

29.     При обсуждении личности исторического деятеля учениками были указаны её противоречивые характеристики. Объясните причину противоречий в оценке личности исторического деятеля. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении причины.

30.     Что автор текста понимает под «локусом контроля» личности? Какие два направления локуса контроля названы в тексте? Как локус контроля связан с деятельностью человека?

31.     От чего, по мнению автора, зависит успешность личности? Используя содержание текста, назовите любые три фактора и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.

26.

1.Трудности в определении «личности» (Кого можно считать личностью?)

2. Мнение Маслоу о личности

3.Уровень успешности личности

4.Источники управления жизнью человеком

2. От чего, по мнению автора, зависит успешность личности? (Используя содержание текста, назовите любые три фактора и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.)

Уровень успешности определяется степенью развитости у личности:

1. эмоций и воли

2.познавательных способностей (Постоянное самообучение и самосовершенствование являются немаловажным фактором к успеху.Где бы ни работали, чем бы ни занимались, это потребует определённых знаний, а чем больше знаний, тем проще добиться успеха)

3.отношением к своему Я

4. мерой доверия к себе и миру

5. характером

6.системой оценок и самооценок

7.уровнем притязаний (люди, обладающие реалистическим уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению с людьми, уровень притязаний которых неадекватен их способностям и возможностям).

8.коммуникативными навыками (развитые навыки общения чрезвычайно важны для управления фирмой)

9. уверенностью в себе (быть уверенным в себе – это значит понимать себя, свои возможности, знать, что их достаточно для преодоления любых возникающих препятствий и решения проблем при достижении поставленной цели).

10.способностью к самоутверждению

30.Что автор текста понимает под «локусом контроля» личности? Какие два направления локуса контроля названы в тексте? Как локус контроля связан с деятельностью человека?

Автор текста понимает под «локусом контроля» личности склонность человека видеть источники управления своей жизнью.

Направления локуса контроля - внешний и внутренний.

Если человек принимает на себя ответственность за бóльшую часть успехов и неуспехов, происходящих в его жизни, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то данный человек обладает внутренним контролем. Если человек склонен видеть причины своих успехов или неуспехов в других людях, в окружающей среде, в судьбе, случае, то это свидетельствует о наличии у него внешнего контроля.

27. Учёные считают изучение проблем личности чрезвычайно важным. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в подтверждение мнения учёных.

 Знание о личности — это часть психологического знания, которая больше всего отражает интерес к человеку во всей его полноте — сложному человеческому существу и индивидуальности.

Люди во многом похожи, но во многом и различаются. В этом сложнейшем лабиринте, а иногда и хаосе, учёные и стремятся найти порядок.

29. При обсуждении личности исторического деятеля учениками были указаны её противоречивые характеристики. Объясните причину противоречий в оценке личности исторического деятеля. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении причины.

фрагмент текста «Чрезвычайно трудно оказалось определить, присущи ли те или иные качества тому или иному человеку. Например, одного и того же человека можно назвать расчётливым или добросовестным, серьёзным или легкомысленным в зависимости от того, с кем мы этого человека сравниваем или в каких ситуациях наблюдаем».

Каждый исторический деятель всвоих действия ради достижения даже благих целей может использовать безнравственные средства. Например, петровские преобразования, оценка их значимости и роли для России вызывала и вызывает множество споров. С одной стороны, признается прогрессивная роль нововведений Петра, с другой - насильственный характер реформирования кажется причиной многих последующих бед в русской истории.

28. Что такое самоактуализация личности? Используя содержание текста, укажите любые два её проявления.

Самоактуализация — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

Проявляется в стремлении к самосовершенствованию и самовыражению.

После того, как ребенок осознает своё Я, начинается длительный период формирования его Я-концепции. Я-концепцией называют отношение человека к самому себе, которое включает образ Я, то есть представление о своих качествах; самооценку, которая основана на этом знании, и практическое отношение к себе, основанное на образе Я и самооценке и выражающееся в конкретных поступках.

У каждого человека существует два способа самооценки. Первый — это сопоставление мнений окружающих о нас. И здесь важно «богатство» образа Я. Чем «беднее» образ Я, тем более зависим человек от отношения окружающих к нему. Тогда самооценка не играет роли эталона, определяющего, взвешивающего собственный опыт и регулирующего поведение. Человека с реалистичной самооценкой отличает независимость от мнений окружающих, высокий, но реальный уровень самоуважения. Высокое самоуважение не означает, что человек считает себя лучше других. Оно связано с представлением о себе как о человеке не хуже других. В этом случае он положительно относится к себе как к личности. Низкое самоуважение предполагает отрицательную оценку собственной личности. С уровнем самоуважения связано древнее выражение «не место красит человека, а человек место».

Второй способ самооценки — это соизмерение уровня наших притязаний и достигнутых результатов. Лев Толстой когда-то написал: «Человек подобен дроби: в знаменателе — то, что «он о себе мнит, а в числителе — то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь».

Если уровень притязаний выше достигнутого результата — можно говорить о завышенной самооценке. При очень завышенной самооценке человек никогда не признаёт, что он чего-то не знает или не умеет, во всех своих неудачах винит окружающих. Над такими раньше или позже начинают смеяться.

Если уровень притязаний ниже достигнутого результата, говорят о заниженной самооценке. Человек становится преувеличенно осторожным, у него исчезает стремление к достижению какого-либо успеха. (По материалам энциклопедии для школьников.)

26.     Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

27.     Какие три уровня самооценки человека названы в тексте? Какой из них, по Вашему мнению, наиболее способствует активной и успешной деятельности человека? Поясните свое мнение.

28.     Что может, по Вашему мнению, повысить самоуважение человека? Укажите два фактора и поясните значение каждого из них.

29.     Что в тексте называется Я-концепцией? Какие три элемента Я-концепции выделил автор?

30.     Как автор охарактеризовал роль самооценки в жизни человека? Какие два способа самооценки он назвал?

31.     В чём, по Вашему мнению, состоит опасность зависимости человека от мнения других людей? (Используя текст и личный социальный опыт, укажите три проявления опасности.)

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

План:

1) Я-концепция;

2) способы самооценки человека;

3) самоуважение человека;

4) уровни самооценки человека

1. Как автор охарактеризовал роль самооценки в жизни человека? Какие два способа самооценки он назвал?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) характеристику роли самооценки в жизни человека, например: роль эталона, определяющего, взвешивающего собственный опыт и регулирующего поведение;

2) два способа самооценки:

- сопоставление мнений окружающих о нас;

- соизмерение уровня наших притязаний и достигнутых результатов.

2. В чём, по Вашему мнению, состоит опасность зависимости человека от мнения других людей? (Используя текст и личный социальный опыт, укажите три проявления.)

1) несамостоятельность в принятии решений;

2) человек может стать жертвой манипуляций других людей;

3) опасность прожить жизнь не так, как хочется, а как велят другие

4. Что может, по Вашему мнению, повысить самоуважение человека? Укажите два фактора и объясните значение каждого из них.

В правильном ответе должны быть указаны факторы и приведены пояснения к каждому из них, например:

1) преодоление жизненных трудностей (в трудной ситуации ярче проявляется сила воли, характер человека, его адаптируемость к жизненным проблемам);

2) решение каких-либо сложных профессиональных проблем (человек начинает выше оценивать свои профессиональные качества);

3) помощь другим людям (человек ощущает себя сильным, великодушным, чувствует благодарность других людей).

5. Что в тексте называется Я-концепцией? Какие три элемента Я-концепции выделил автор?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) сущность Я-концепции, например: отношение человека к самому себе;

2) элементы Я-концепции:

- образ «Я» (представление о своих качествах);

- самооценка;

- практическое отношение к себе, выражающееся в конкретных поступках.

 

6. Какие три уровня самооценки человека названы в тексте? Какой из них, по Вашему мнению, наиболее способствует активной и успешной деятельности человека? Поясните свое мнение.

 1) уровни самооценки человека: реалистическая, завышенная, заниженная;

2) мнение учащегося: выбран один из видов самооценки;

3) пояснение своего мнения, например:

- в случае выбора реалистичной самооценки может быть указано, что человек адекватно оценивает себя и может ставить достижимые цели, правильно выбирать средства и методы деятельности;

-  в случае выбора завышенной самооценки может быть указано, что человек может ставить амбициозные цели, которых никогда не поставил бы и не добился, если бы не переоценивал свои возможности;

-  заниженная самооценка в наименьшей степени способствует активной и успешной деятельности человека.

 

Люди, в основном, стараются избегать ситуаций, когда им приходится принимать решение. Сменить ли мне место работы? Человек, с которым я встречаюсь, — тот ли это человек, который мне нужен, или нам стоит разойтись? Куда поехать в отпуск? Как мне реализовать себя в жизни? Всё это на вид очень серьёзные решения. Для большинства людей они и в самом деле серьёзные.

«Как же тяжело принимать такие ответственные решения!» — думаем мы. Но гораздо более тягостным будет отсутствие решения. В жизни нет правильных и неправильных решений. Есть просто решения. Когда мы оказываемся на развилке дорог, мы слишком долго думаем о выборе направления. Мы размышляем примерно так: «У меня есть возможность создать новый бизнес, новое предприятие, но…». И мы следуем прежним курсом. Или бывает так: вы выбираете путь, но впоследствии вновь и вновь мысленно возвращаетесь к принятому решению.

У нас есть к этому склонность: мы оглядываемся назад и думаем, что принятое нами решение было неверным. Но ведь решение, которое мы принимаем в конкретный момент, всегда принимается на основании той информации, которой мы на данный момент владеем, и неважно, каким будет результат, — на данный момент это правильное решение. Мы никогда не знаем, куда бы нас завело, прими мы другое решение, не знаем, насколько ужасен был бы тот путь, избери мы его. Надо перестать оглядываться на принятые решения. Смотрите вперёд и берите всё, что несёт вам тот путь, который вы избрали. Не навсегда — только на данный момент. Движение в любом направлении лучше, чем бездействие и нерешительность.

Одной из причин того, что мы столь сильно беспокоимся, насколько верен избранный нами путь, является наше отношение к решениям: нам кажется, что эти решения принимаются на очень долгий срок, практически навсегда. Но представьте, что вы едете по красивой дороге в сельской местности, дорога вьётся, и на каждом километре пути вы можете куда-нибудь съехать с неё. Тогда принятие решения уже не превращается в такой стресс, так как у вас всегда есть возможность сменить направление. Если вы именно так воспринимаете свою жизнь, вы скорее будете получать удовольствие от самого процесса путешествия. Каждый крюк — это на самом деле новый опыт.(По С. М. Шапиро)

1. В чём, по Вашему мнению, может состоять опасность предлагаемого автором движения вперёд без оглядки на принятые ранее решения? Выскажите два предположения.

Могут быть высказаны следующие предположения:

1)Человек может повторить совершенные ранее ошибки, хотя мог бы их избежать.

2)Иногда в прошлом, в опыте человека есть решения, применимые в настоящем и будущем.

2. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1) отношение людей к ситуации принятия решений;

2) трудности выбора решений;

3) стоит ли возвращаться к уже принятому решению;

4) как не беспокоиться об уже принятых решениях.

3. Проиллюстрируйте тремя примерами мысль автора: «Движение в любом направлении лучше, чем бездействие и нерешительность».

Могут быть приведены такие примеры:

1) Пётр и Василий мечтали стать врачами, но боялись, что не пройдут в медицинский институт по конкурсу. Пётр ничего не предпринимал, сетуя, что его мечта так и останется мечтой. А Василий пошёл сначала в медицинское училище, затем в институт и стал хорошим специалистом.

2) Девушку не приняли в балетную школу, но она не опустила руки и начала заниматься живописью, стала довольно известной художницей.

3) После неудачи с собственным бизнесом Иван нашёл себе работу в другой сфере, а его бывший партнер Павел не захотел менять статус хозяина фирмы (пускай бывшего) на статус наемного работника и испытывает серьёзные материальные трудности.

4. Используя содержание текста и обществоведческие знания, дайте два объяснения призыву автора «смотреть вперёд и брать всё, что несёт избранный путь».

Могут быть даны следующие объяснения:

1) Человек должен планировать свою жизнь: ставить определенные жизненные цели и постепенно достигать их, тогда он сможет максимально раскрыть и реализовать свой личностный потенциал.

2) Открывается возможность овладеть новым опытом.

5. Почему, по мнению автора, люди избегают ситуации принятия решений? (Используя текст, укажите две причины.)

Могут быть указаны следующие причины:

1)Серьезность решений для многих людей.

2)Людям кажется, что решения принимаются на очень долгий срок, практически навсегда.

 

6. Студентка университета сменила несколько вузов и различных специальностей, прежде чем поняла, что хочет стать дизайнером. Объясните действия девушки. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) объяснение действий девушки, например: она ищет себя, пробует различные жизненные пути, не боясь неправильных решений, ошибок;        (Может быть дано другое объяснение действий девушки.)

2) фрагмент текста, например: «Тогда принятие решения уже не превращается в такой стресс, так как у вас всегда есть возможность сменить направление. Если вы именно так воспринимаете свою жизнь, вы скорее будете получать удовольствие от самого процесса путешествия. Каждый крюк — это на самом деле новый опыт».

 

 

Любому акту познания, общения и труда предшествует то, что психологи называют «установкой», что означает определённое направление личности, состояние готовности к какой-то деятельности.

Сталкиваясь с человеком, принадлежащим к какой-то профессии, нации, возрастной группе, мы заранее ожидаем от него определённого поведения и оцениваем конкретного человека по тому, насколько он соответствует этому эталону. Скажем, принято считать, что юности свойствен романтизм; поэтому, встречая в молодом человеке это качество, мы считаем его естественным, а если оно отсутствует, это кажется странным. Предвзятое, то есть не основанное на свежей, непосредственной оценке каждого явления, а выведенное из стандартизованных суждений и ожиданий мнение о качествах людей и явлений, психологи называют стереотипом. Например: «Толстяки обыкновенно добродушны; Иванов – толстяк, следовательно, он должен быть добродушным». Стереотипы – неотъемлемый элемент обыденного сознания. Ни один человек не в состоянии самостоятельно, творчески реагировать на все встречающиеся ему в жизни ситуации. Стереотип, внушённый индивиду в процессе обучения и общения с другими, помогает ему ориентироваться в жизни и определённым образом направляет его поведение. Его суть в том, что он выражает отношение, установку данной социальной группы к определённому явлению.

То, что каждому человеку обычаи, нравы и формы поведения, в которых он воспитан и к которым привык, ближе, чем другие, вполне нормально и естественно. Чужие обычаи иногда кажутся не только странными, нелепыми, но и неприемлемыми. Это так же естественно, как естественны сами различия между этническими группами и их культурами, формировавшимися в самых разных исторических и природных условиях.

Проблема возникает лишь тогда, когда эти действительные или воображаемые различия возводятся в главное качество и превращаются во враждебную психологическую установку по отношению к какой-то этнической группе, – установку, которая разобщает народы и обосновывает политику дискриминации. Это и есть этническое предубеждение. (По И.С. Кону)

1.       Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.       В современном мире взаимодействуют представители самых разных этнических групп. Сформулируйте два предположения о том, при каких условиях этнические различия могут восприниматься без предубеждений.

3.       Почему автор считает естественным то, что обычаи других народов могут казаться человеку странными, нелепыми? В каком случае подобное отношение к другим культурам может стать проблемой?

4.       Что автор называет стереотипом? Как человек усваивает стереотипы? Какова роль стереотипов в жизни человека?

5.       Что психологи называют установкой? Используя факты общественной жизни и (или) личный социальный опыт, приведите пример ситуации, когда установка способствует успеху деятельности человека, и пример ситуации, когда установка обрекает деятельность на неудачу.

6.       18-летняя Татьяна познакомилась с 23-летним Виталием, профессионально занимающимся футболом. Раньше она считала, что у всех спортсменов низкий уровень образования и воспитания, и была удивлена тем, что он интересный собеседник, хорошо разбирается в компьютерах и живо интересуется культурными событиями в стране. Какое психологическое явление проявилось в суждениях Татьяны? Выскажите предположение о том, в чём может проявиться негативное влияние данного явления на общение людей.

1. Что психологи называют установкой? Используя факты общественной жизни и (или) личный социальный опыт, приведите пример ситуации, когда установка способствует успеху деятельности человека, и пример ситуации, когда установка обрекает деятельность на неудачу.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) ответ на вопрос: установка – это определённое направление личности, состояние готовности к какой-либо деятельности;

2) примеры ситуаций, когда установка: способствует успеху деятельности человека, допустим: ученица музыкальной школы Марина принимала участие в конкурсе пианистов, у неё были достойные соперники, но Марина была уверена в своих силах и выиграла конкурс;

обрекает деятельность на неудачу, допустим: Роман был уверен, что у него нет способностей к изучению языков, поэтому при первых же трудностях на курсах английского языка он прекратил занятия.

2.18-летняя Татьяна познакомилась с 23-летним Виталием, профессионально занимающимся футболом. Раньше она считала, что у всех спортсменов низкий уровень образования и воспитания, и была удивлена тем, что он интересный собеседник, хорошо разбирается в компьютерах и живо интересуется культурными событиями в стране. Какое психологическое явление проявилось в суждениях Татьяны? Выскажите предположение о том, в чём может проявиться негативное влияние данного явления на общение людей.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) психологическое явление – стереотип сознания;

2) предположение, например: в силу стереотипов люди могут отказаться от общения, возможно возникновение межличностного конфликта.

3. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

1) Психологические установки и стереотипы сознания.         2) Восприятие чужих нравов и обычаев.

3) Влияние воспитания на поведение.

4) Опасность этнических предубеждений.

 

4. Почему автор считает естественным то, что обычаи других народов могут казаться человеку странными, нелепыми? В каком случае подобное отношение к другим культурам может стать проблемой?

1) ответ на первый вопрос: каждому человеку ближе обычаи, нравы и формы поведения, в которых он воспитан и к которым привык;

2) ответ на второй вопрос: проблема возникает, когда различия превращаются во враждебную психологическую установку по отношению к какой-то этнической группе.

5. Что автор называет стереотипом? Как человек усваивает стереотипы? Какова роль стереотипов в жизни человека?

Должны быть даны ответы на три вопроса:

1) ответ на первый вопрос: стереотипом называют предвзятое мнение о качествах людей и явлений;

2) ответ на второй вопрос: человек выводит стереотип из стандартных суждений и ожиданий;

3) ответ на третий вопрос: стереотип помогает человеку ориентироваться в жизни и определённым образом направляет его поведение.

6. В современном мире взаимодействуют представители самых разных этнических групп. Сформулируйте два предположения о том, при каких условиях этнические различия могут восприниматься без предубеждений.:

1) Этнические различия могут восприниматься без предубеждений, если уважительно относиться к людям, ценить их индивидуальность;

2) Этнические различия могут восприниматься без предубеждений, если знакомиться с культурой других этнических групп, пытаться понять особенности их менталитета;

3) Этнические различия могут восприниматься без предубеждений, если интересоваться историей как своего народа, так и других.

 

Жители Земли разделены не только по расовому, религиозному или идеологическому признакам, но также в каком-то смысле и во времени. Изучая нынешнее население земного шара, мы обнаруживаем небольшую группу людей, которые ещё живут охотой и собирательством, как тысячи лет назад. Другие, их большинство, полагаются не на медвежью охоту или сбор ягод, а на сельское хозяйство. Они живут во многих отношениях так же, как жили их предки столетия тому назад. Эти две группы вместе составляют около 70% жителей Земли. Это люди прошлого.

Более 25% населения Земли живут в промышленно развитых странах. Они живут современной жизнью. Они продукт первой половины XX в., сформированные механизацией и массовым образованием, воспитанные на оставшихся в памяти воспоминаниях о сельскохозяйственном прошлом своей страны. Они люди настоящего.

Оставшиеся 2–3% населения планеты нельзя назвать ни людьми прошлого, ни людьми настоящего. Ибо в главных центрах технологических и культурных перемен, в Силиконовой долине, Нью-Йорке, Лондоне и Токио о миллионах мужчин и женщин можно уже сказать, что они живут в будущем. Эти первопроходцы, часто неосознанно, сегодня живут так, как другие будут жить завтра.

Что отличает их от остальных людей? Разумеется, они богаче, лучше образованы, более мобильны, чем большинство. Они также дольше живут. Но что особенно отличает людей будущего – это то, что они уже попали в новый, ускоренный темп жизни. Они «живут быстрее», чем люди вокруг них. Некоторые глубоко привязаны к этому высокоскоростному темпу жизни.

Но если некоторые получают мощную подпитку от нового быстрого темпа, у других он вызывает неприязнь; они ни перед чем не останавливаются, чтобы «избавиться от этой карусели», как они говорят. (По Э. Тоффлеру)

1.       Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.       Какие три группы населения Земли названы в тексте? По какому признаку они могут быть разделены «в каком-то смысле и во времени»?

3.       Каким, по Вашему мнению, должно быть образование человека будущего? Укажите любые две характеристики и кратко поясните каждую из них.

4.       Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами повышение мобильности людей в современном обществе.

5.       Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, предположите, почему многие люди испытывают дискомфорт от быстрого темпа жизни. (Выскажите два предположения.)

6.       Какие отличия людей будущего от остального человечества названы автором (назовите любые три отличия)?

1. Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами повышение мобильности людей в современном обществе.

Могут быть приведены следующие примеры:

1) человек, воспользовавшись услугами авиакомпаний, может в кратчайшие сроки оказаться в любом уголке Земли, в том числе недоступном для иных видов транспорта;

2) в современном обществе постоянно появляются новые профессии, какие-то профессии исчезают;

3) обучение во многих современных университетах предусматривает различные стажировки, обмены студентами;

4) при помощи мобильных средств связи человек в любой момент может связаться с друзьями, находящимися в любой точке земного шара, получить от них необходимую информацию.

5) возможности Интернета позволяют человеку оперативно получить необходимые знания и воспользоваться ими.

2. Какие отличия людей будущего от остального человечества названы автором (назовите любые три отличия)?

Могут быть названы следующие отличия.

Люди будущего:

1) богаче;           2) лучше образованы;                3) более мобильны;

4) дольше живут;

5) «живут быстрее», чем люди вокруг них.

 

3. Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, предположите, почему многие люди испытывают дискомфорт от быстрого темпа жизни. (Выскажите два предположения.)

1) большинству людей необходимо ощущение определённой стабильности в жизни, уверенности в завтрашнем дне, а при быстром темпе жизни всё постоянно меняется и ощущение стабильности отсутствует;

2) люди психологически устают от ритма большого города, шума, движения, частой смены видов деятельности;

3) человеку приходится всё время меняться, подстраиваясь под меняющуюся среду, что для многих психологически некомфортно.

4. Каким, по Вашему мнению, должно быть образование человека будущего? Укажите любые две характеристики и кратко поясните каждую из них.

В правильном ответе должны быть указаны характеристики образования человека будущего и даны соответствующие пояснения, например:

1) направленность на обучение поиску в различных источниках и обработке необходимой информации (знания постоянно обновляются, выучить всё и навсегда невозможно);

2) активный характер обучения, интернациональность (в глобальном мире человеку приходится взаимодействовать с представителями разных стран и культур);

3) обучение на протяжении всей жизни (постоянно обновляется используемая техника и технологии, многие люди меняют работу и сферу профессиональной деятельности, поэтому на протяжении всей жизни приходится учиться, повышать квалификацию).

5. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

1) Люди прошлого.

2) Люди настоящего.

3) Люди будущего.

4) Особенности людей будущего.

5) Проблемы быстрого темпа жизни.

6. Какие три группы населения Земли названы в тексте? По какому признаку они могут быть разделены «в каком-то смысле и во времени»?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) три группы населения Земли: люди прошлого, настоящего и будущего;

2) признак: образ жизни, доминирующий характер деятельности (основное занятие).

В эпоху зарождения культуры только образ окружающей человека природы формировал его душу. Один и тот же ритм шел через его чувства и через шелест леса. Его образ жизни, его развитие, его одеж­да как бы прилагались к окружающим полям и лесам. В мыслях народа откладывались впечатления, производимые природой, климатом, рельефом. Еще Гете замечал, что человек, живущий среди могучих и мрачных дубов, имеет совсем другое мироощущение, чем человек, обитающий среди легкомысленных березок.

По мере роста населения и необходимости производить всё больше и больше пищи отношение к природе начинает меняться. Природа становится главным объектом эксплуатации, уже несколько тыся­челетий ведется всё более усиливающееся масштабное, теперь планетарное наступление на природу.

Одной из главных причин развития европейской науки было «расколдовывание» природы — изгна­ние из нее всех таинственных, необъяснимых факторов.

Насилие над природой, её разрушение дошло до такой степени, что уже угрожает самому существо­ванию человека. Во всем мире уничтожено более половины пахотного слоя, который восстанавливается 700–800 лет, океан уже плохо справляется с загрязнением, в печени пингвинов найдена ртуть, загазован­ность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники, все крупные города окружены огромными свалками мусора, которые непрерывно увеличиваются <…>.

Человеку пора срочно менять свое отношение к природе: нужно, чтобы природа снова стала для всех такой же культурной ценностью, какой она была прежде, в древности. Человек должен радикально пересмотреть свои потребности, избавиться от своих вредных для него самого и для природы привычек, перестать производить массу товаров и продуктов, без которых, в принципе, легко обойтись.

(По материалам энциклопедии для школьников)

1) Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавь­те каждый из них.

2) Как природа воздействует на человека и общество? Используя содержание текста, укажите два проявления.

3) Как в тексте характеризуется современное состояние отношений общества и природы? Приведите две характеристики.

4) Как вы понимаете связь развития европейской науки с «расколдовыванием» природы? С опорой на знания обществоведческого курса и содержание текста дайте три объяснения.

5) Некоторые проблемы существования современного человечества, представляющие угрозу его выживанию, называют глобальными. Проявления какой глобальной проблемы приведены в тексте? Найдите в тексте предложение, подтверждающее глобальный характер этой проблемы.

6) Как вы понимаете отношение автора текста к современному этапу взаимодействия общества и природы? Разделяете ли вы это отношение? Что в вашем населенном пункте делается для вос­становления природной среды?

 

ОТВЕТ

Могут быть даны следующие объяснения:

1. План текста:

1. Влияние природы на душу человека.

2. Причины изменения отношения человека к природе.

3. Возникновение угрозы существованию человечества.

4. Необходимость изменения потребительского отношения к природе со стороны человека.

2. Два проявления воздействия природы на человека и общество:

1. Образ окружающей человека природы формировал его душу.

2. В мыслях народа откладывались впечатления, производимые природой, климатом, рельефом.

3. Характеристики современного состояния отношения общества и природы:

1. Природа становится главным объектом эксплуатации, уже несколько тыся­челетий ведется всё более усиливающееся масштабное, теперь планетарное наступление на природу.

2. Насилие над природой, её разрушение дошло до такой степени, что уже угрожает самому существо­ванию человека.

4.1. Я понимаю связь развития европейской науки с «расколдовыванием» природы так, что человечество пыталось понять объективные законы природы для того, чтобы научиться повелевать природой.

2. Объяснения этой связи:

1. По мере роста населения было необходимо производить всё больше и больше пищи.

2. По мере роста населения было необходимо добывать всё больше и больше ресурсов.

3. По мере роста населения и увеличения их потребностей было необходимо открывать новые источники энергии.

5.1. Экологическая проблема.

2. Предложение, подтверждающее глобальный характер этой проблемы: «Во всем мире уничтожено более половины пахотного слоя, который восстанавливается 700–800 лет, океан уже плохо справляется с загрязнением, в печени пингвинов найдена ртуть, загазован­ность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники, все крупные города окружены огромными свалками мусора, которые непрерывно увеличиваются».

6. Может быть дан следующий вариант ответа:

1. Автор текста серьезно обеспокоен положением дел на современном этапе взаимодействия общества и природы. Он считает, что насилие над природой, её разрушение дошло до такой степени, что уже угрожает самому существо­ванию человека.

2. Да, я разделяю это отношение.    3. Вспомнить, что делается в моем городе для борьбы с экологической угрозой.

Можно заметить некоторую условность отнесения проблем к разряду «глобальных». Есть вопросы, постоянно волнующие человечество во всех концах планеты («глобуса»), таких вопросов множество, но далеко не все из них принято называть глобальными. К последним, пожалуй, относят … такие, к решению которых требуется приступать безотлагательно и от решения которых зависит судьба человечества… К таковым относится проблема предотвращения мировой войны и экологическая проблема…

Некоторые другие угрозы могут казаться кому-то не столь уж острыми и не требующими безотлагательного принятия мер. Например, угроза истощения земных ресурсов (минерально-сырьевой кризис), материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами, проблема роста населения Земли («демографический взрыв») и др. Но это довольно опасное заблуждение, напоминающее наивное неведение тех, кто сразу после Чернобыльской катастрофы ничего не заметил, не почувствовал и почти ничего не понял. Ведь в заражённой, смертельно опасной для человека местности по видимости всё оставалось, как и прежде.

Как в природе, так и в обществе есть процессы, которые не видны, не заметны для невежественного, не вооружённого наукой глаза. И когда, достигнув критической стадии, они оказываются доступными для зрения и ума, то предпринимать эффективные меры по избежанию опасности уже поздно. «Точка возврата» уже пройдена, произошли необратимые изменения. Таковы по своему характеру и некоторые глобальные проблемы. Их не все замечают в качестве актуальных, злободневных, «глобальных». (М. Р. Радовель)

1.       Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.       Каково отношение автора к глобальным проблемам? Как, по Вашему мнению, должно вести себя общество в условиях обострения глобальных проблем (дайте одно объяснение)?

3.       В докладе одной общественной организации было сказано о том, что мировой океан уже плохо справляется с загрязнением, загазованность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники. Все крупные города окружены огромными свалками мусора, во всём мире уничтожено более половины пахотного слоя земли. Стремительно растущему в развивающихся странах населению скоро нечем будет питаться. В перспективе могут начаться региональные и мировые вооружённые конфликты. Опираясь на обществоведческие знания, назовите глобальные проблемы, проявления которых указаны в докладе.

4.       Укажите два критерия (основания), позволяющие, по мнению автора, отнести проблему к глобальным.

5.       Используя текст и обществоведческие знания, предположите, почему минерально-сырьевой кризис, демографический взрыв, материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами не кажутся некоторым людям глобальными проблемами. Выскажите по одному предположению о каждой из проблем.

6.       Какие два вида глобальных проблем назвал автор?

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1.       Критерии глобальных проблем

2.       Виды глобальных проблем

3.       Опасность неочевидных для общества глобальных проблем

С2. Какие критерии выделения глобальных проблем предложил автор. Назовите три критерия.

Критерии выделения глобальных проблем:

1.       Данные проблемы постоянно волнуют человечество во всех концах планеты («глобуса»)

2.       Безотлагательность решения

3.       Зависимость от их решения судьбы человечества

С3. Какие две группы глобальных проблем назвал автор?

Типы глобальных проблем, по мнению автора:

1.       Проблемы, требующие безотлагательного решения

2.       Проблем, кажущиеся некоторым не столь острыми

С4. Используя текст и обществоведческие знания, предположите, почему минерально-сырьевой кризис, демографический взрыв и материальный и духовный разрыв между развитыми и развивающимися странами не кажутся некоторым людям глобальными проблемами. Выскажите по одному предположению о каждой из проблем.

Предположения:

1.       О минерально-сырьевом кризисе: общественное производство пока удовлетворяет большинство материальных потребностей людей, многие из которых пока не столкнулись ни с какими ограничениями;

2.       О проблеме демографического взрыва: в развитых странах мира наблюдается обратная тенденция – сокращения численности населения;

3.       О проблеме материального и духовного разрыва между развитыми и развивающимися странами: многие люди, как в развитых, так и в развивающихся странах, никогда не сталкивались с иным уровнем жизни и не могут себе представить масштабов разрыва.

С5. В докладе одной общественной организации было сказано о том, что мировой океан уже плохо справляется с загрязнением, загазованность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники, все крупные города окружены огромными, непрерывно растущими свалками мусора, во всем мире уничтожено более половины пахотного слоя земли. Стремительно растущему населению скоро нечем будет питаться. В перспективе могут начаться региональные и мировые вооруженные конфликты.

           Проявления каких глобальных проблем отразились в тексте?

В тексте доклада отражены следующие глобальные проблемы современности: экологическая проблема, демографическая проблема, продовольственная проблема, проблема предотвращения мировой войны.

С6. Как вы поняли отношение автора к глобальным проблемам? Как, по вашему мнению, должно вести себя человечество в условиях обострения глобальных проблем?

Отношение автора к глобальным проблемам: автор понимает остроту и опасность глобальных проблем для судеб человечества, он обеспокоен тем, что общество не осознает глубину и опасность ряда глобальных проблем.

Как должно вести себя человечество в условиях обострения глобальных проблем: общество должно последовательно осуществлять практику мирного сосуществования и разоружения государств, природоохранную деятельность; наиболее развитые страны должны помогать менее развитым странам преодолевать их технико-экономическую отсталость.

 

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

План

1. Проблема предотвращения мировой войны и экологическая проблема – глобальные проблемы.

2. Опасность легкомысленного отношения к проблемам, угрожающим человечеству.

2. Каково отношение автора к глобальным проблемам? Как, по Вашему мнению, должно вести себя общество в условиях обострения глобальных проблем (дайте одно объяснение)?

- Отношение автора

Автор видит в проблемах серьёзную угрозу человечеству и призывает своевременно принимать меры к предотвращению.

- Общество в условиях обострения глобальных проблем должно общими усилиями предотвратить негативные последствия для человечества.

3. Используя текст и обществоведческие знания, предположите, почему минерально-сырьевой кризис, демографический взрыв, материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами не кажутся некоторым людям глобальными проблемами. Выскажите по одному предположению о каждой из проблем.

-  минерально-сырьевой кризис – классическая политэкономия и политэкономия марксизма заложили в рыночное мировоззрение идеи о том, что природные ресурсы являются неисчерпаемым

-  материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами -

- демографический взрыв -

4. В докладе одной общественной организации было сказано о том, что мировой океан уже плохо справляется с загрязнением, загазованность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники. Все крупные города окружены огромными свалками мусора, во всём мире уничтожено более половины пахотного слоя земли. Стремительно растущему в развивающихся странах населению скоро нечем будет питаться. В перспективе могут начаться региональные и мировые вооруженные конфликты. Опираясь на обществоведческие знания, назовите глобальные проблемы, проявления которых указаны в докладе.

- Загрязнение мирового океана                      -  Потепление климата

- Парниковый эффект                                      -  Уничтожение пахотных земель

- Загрязнение окружающей среды  - Материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами

 

5. Укажите два критерия (основания), позволяющие, по мнению автора, отнести проблему к глобальным.

-  к решение которых требуется приступать безотлагательно

- от решения которых зависит судьба человечества

6. Какие два вида глобальных проблем назвал автор? проблема предотвращения мировой войны и экологическая проблема

 

Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес… Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения. (По Н. Смелзеру)

1.       Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.       Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в миниатюре».

3.       Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? (Используя текст, укажите любые четыре фактора.)

4.       12-летний Юрий считает, что в современном мире только агрессивная манера поведения позволяет добиться успеха в бизнесе и карьере. Он часто смотрит телевизионные ток-шоу, не соответствующие его возрастной категории, которые усилили такие представления. Какой фрагмент текста объясняет подобное влияние СМИ? Приведите свой аргумент, который поможет переубедить Юрия.

5.       Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка.

6.       Автор пишет, что воздействие телевидения на социализацию ребёнка так же значительно, как и воздействие родителей. Предположите, почему в современном обществе социализирующее воздействие родителей на ребёнка уменьшается. (Выскажите два предположения.)

26.Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1. Факторы формирования личности.

2. СМИ и социализация.

3. Противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодёжь.

4. Школа и формирование личности ребёнка.

27.Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст, укажите любые четыре фактора.

Могут быть указаны следующие факторы по тексту:

1) возраст;            2) интеллектуальный уровень;            3) пол; 4) вес;                   5) окружающая среда;                          6) культура;         7) СМИ;                8) школа.

28.Дайте два объяснения фразы «Школа представляет собой общество в миниатюре».

Могут быть приведены следующие объяснения:

1) семьи школьников представляют различные социальные группы и в совокупности отражают социальную структуру, поэтому школа — это общество в миниатюре;

2) в школьных коллективах, как и в обществе в целом, действуют определённые правила поведения, распределены роли, есть иерархия взаимоотношений..

29Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка.

Позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано такими примерами:

1) Участвую в телевикторинах, Татьяна стала больше читать, в результате её кругозор значительно расширился;

2) ученики школы узнали из газеты, что в их районе проживают несколько одиноких ветеранов войны, и организовали им помощь; так при участии СМИ устанавливаются контакты различных возрастных групп, их участники становятся более милосердными, толерантными, происходит передача опыта и знаний от старшего поколения к молодёжи;

3) Виктор посмотрел по телевизору познавательную передачу об Отечественной войне 1812 года, под её влиянием стал больше интересоваться историей своей страны.

30. 12-летний Юрий считает, что в современном мире только агрессивная манера поведения позволяет добиться успеха в бизнесе и карьере. Он часто смотрит телевизионные ток-шоу, не соответствующие его возрастной категории, которые усилили такие представления. Какой фрагмент текста объясняет подобное влияние СМИ? Приведите свой аргумент, который поможет переубедить Юрия.

 

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1) фрагмент текста: «...люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли»;

2) аргумент, допустим: следует более критично относиться к информации СМИ; позитивно настроенные люди чаще достигают высот в жизни.

31 Автор пишет, что воздействие телевидения на социализацию ребёнка так же значительно, как и воздействие родителей. Предположите, почему в современном обществе социализирующее воздействие родителей на ребёнка уменьшается. (Выскажите два предположения.)

1) в современных условиях родители много времени вынуждены проводить на работе, стремясь обеспечить материальное благополучие своим детям;

2) современные дети имеют доступ к различным источникам информации, порой дети «более продвинуты» в некоторых вопросах, чем родители, что может негативно сказаться на авторитете последних.

ХХ век ознаменовался использованием новых средств коммуникации. В первую очередь здесь, конечно, надо упомянуть телефон, роль которого в жизни человека всё время увеличивается. Телефон – техническое изобретение, и сначала он мыслился как способ оперативной деловой связи. Однако очень скоро он стал обслуживать и потребность межличностного общения. Это изобретение практически уничтожило написание писем, и эта утрата, по-видимому, невосполнима.

Другие технические изобретения – прежде всего радио – имели скорее положительное влияние на культуру – хотя бы тем, что сделали доступным предметом культурного потребления музыку и отчасти литературу в её живом звучании.

Возникновение, а затем и дальнейшее стремительное развитие телевидения нередко вызывало опасения, не заменит ли телевизор собой книгу. Нечто в этом духе действительно произошло, но постепенно выяснилось, что в основном телевизор и книга вполне могут ужиться. Некоторое беспокойство вызывает, правда, новое распределение времени

у подрастающего поколения в ущерб книге в сравнении с телевидением.

Другое дело – изобретение и проникновение в частную повседневную жизнь такого явления, как компьютер. Компьютер с игровыми программами становится универсальной игрушкой для детей любого возраста и даже для взрослых. В общем, компьютер обеспечивает возможность неисчерпаемого

и интересного контакта со своим пользователем.

Что является результатом подобной ситуации? Очень неприятным последствием компьютеризации становится смещение в сознании пользователя реальности «настоящей» и реальности виртуальной (неразличение мира вымышленного и мира реального). Но проблема ещё усугубляется характером компьютерных игр: очень многое основано на агрессии, жестокости (пока ещё это символические, условные убийства, но кто может поручиться, что в сознании игрока, особенно подросткового возраста, условность не смешается с реальностью?). Также виртуальный мир становится заменителем мира реального.                              (По А.Б. Есину)

1.Существует мнение, что некоторые преимущества «живого» общения людей теряются при использовании технических средств. Согласны ли Вы с этим мнением? Приведите два аргумента в защиту своей позиции.

2.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

3.Объясните смысл термина «средства коммуникации». Почему радио относится к средствам коммуникации?

4.Предположите, какие потребности человека обслуживает телевидение. Укажите любые две потребности и проиллюстрируйте обслуживание каждой из них конкретным примером.

5.Правомерно ли сказать, что автор оценивает влияние новых средств коммуникации на человека и общество в целом как противоречивое? Используя текст, приведите два подтверждения своего ответа.

6.Какие четыре технических изобретения рассмотрены автором?

1. Правомерно ли сказать, что автор оценивает влияние новых средств коммуникации на человека и общество в целом как противоречивое? Используя текст, приведите два подтверждения своего ответа.

1) ответ на вопрос: правомерно;

2)подтверждения, например: телефон широко используется для делового и межличностного общения, но его применение практически уничтожило написание писем; компьютер обеспечивает возможность неисчерпаемого и интересного контакта со своим пользователем, но неприятным последствием компьютеризации становится смещение в сознании пользователя реальности настоящей и виртуальной.

2. Какие четыре технических изобретения рассмотрены автором?

изобретения: 1) телефон; 2) радио; 3) телевидение; 4) компьютер

3. Объясните смысл термина «средства коммуникации». Почему радио относится к средствам коммуникации?

1) объяснение смысла термина, например: средства коммуникации – это различные способы, технологии передачи информации, общения людей;

2) ответ на вопрос, например: по радио передаётся значимая для личности и общества информация.

4. Предположите, какие потребности человека обслуживает телевидение. Укажите любые две потребности и проиллюстрируйте обслуживание каждой из них конкретным примером.

1) потребность в оперативной информации о ситуации в населённом пункте, регионе, стране и мире в целом (практически на каждом телеканале в течение дня выпускается несколько новостных программ; в РФ транслируется несколько федеральных, европейских и мировых новостных телеканалов);

 

2) потребность в приобщении к культурным ценностям общества (в РФ действует телеканал «Культура», транслируются мировые научно-популярные телеканалы «Discovery», «Animalplanet» и др.).

5. Существует мнение, что некоторые преимущества «живого» общения людей теряются при использовании технических средств. Согласны ли Вы с этим мнением? Приведите два аргумента в защиту своей позиции.

1) мнение учащегося: согласие или несогласие;

2) два аргумента, например: в случае согласия могут быть приведены аргументы:

-  при использовании технических средств теряется большинство невербальных проявлений общения (мимика, жестикуляция, позы и др.);

- при использовании технических средств отчасти теряется эмоциональность общения;

в случае несогласия могут быть приведены аргументы:

- скайп передаёт голос, жесты, мимику говорящего; в современную практику давно вошли вебинары и видеоконференции;

- эмоциональность общения в сети передаётся смайликами, картинками, статусами.

6. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты.

1) Телефон и его роль в жизни людей.

2) Влияние радио на культуру.

3) Телевидение и книга.

4) Значение компьютера в жизни человека.

 

Наши современники, не пользуясь ничем, кроме собственного разума, смогли сформулировать общую теорию относительности, теорию расширяющейся Вселенной, открыть секрет происхождения элементов. Другие тем временем изобретали чрезвычайно сложное оборудование, обеспечивающее экспериментальную проверку этих теорий.

Человек теперь может бороться с многими болезнями и побеждать их, существенно улучшить свой быт и рацион питания. Он усовершенствовал способы производства товаров и выпускает их теперь в невероятно массовых масштабах; он изобрёл технические средства, которые могут быстро перенести его самого и его имущество через континенты и океаны; он может мгновенно связаться с кем угодно, в какой бы точке планеты он ни был. Он повсюду построил дороги, создал города, прорыл шахты.

Почувствовав хрупкость и слабость собственного мозга, человек изобрёл компьютер – верного электронного слугу, возможности и скорость операций которого в тысячи раз больше тех, которыми располагает он сам. Человек пытается овладеть огромной энергией материи, «оседлав» ядерную энергию; распространить свои владения за пределы Земли – первые шаги в этом направлении он уже сделал, вступив на поверхность Луны и послав приборы более детально исследовать Солнечную систему, и наконец, изменить самого себя с помощью манипулирования с генетическим материалом.

Так или иначе, но из всего этого вытекает один непреложный и существенно новый факт. С оборонительных позиций, где он был полностью подчинён альтернативам самой Природы, человек стремительно перешёл на позиции властелина и диктатора. Разгадав множество тайн и научившись подчинять себе ход событий, он оказался теперь наделённым невиданной, огромной ответственностью и обречён на то, чтобы играть совершенно новую роль арбитра, регулирующего жизнь на планете, включая и свою собственную жизнь. (По А. Печчеи)

1.       Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2.       Автор пишет о том, что человек повсюду построил дороги и города. Укажите любые два позитивных и два негативных последствия этих фактов.

3.       Какие научно-технические открытия и достижения человечества отметил автор? (Используя текст, укажите любые шесть достижений.)

4.       Объясните мысль автора об огромной ответственности человека за будущее планеты. Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения.

5.       Как, по мнению автора, изменилась позиция человека в отношениях с Природой? Какую новую роль на планете играет современный человек?

6.       Средняя продолжительность жизни в России и странах Западной Европы в начале ХХ в. составляла около 32 лет, а уже в начале 1970-х гг. она увеличилась до 64 лет. В настоящее время средняя продолжительность жизни в наиболее развитых странах мира – около 80 лет. Какая фраза текста содержит объяснение причин роста продолжительности жизни людей? Предположите, как увеличение средней продолжительности жизни человека влияет на развитие экономики и социальной сферы.

 

 

Какие научно-технические открытия и достижения человечества отметил автор? (Используя текст, укажите любые шесть достижений.)

Могут быть названы следующие достижения по тексту:
1)	общая теория относительности;
2)	теория расширяющейся Вселенной;
3)	открытие секрета происхождения элементов;
4)	победа над многими болезнями;
5)	изобретение компьютера;
6)	освоение ядерной энергии;
7)	высадка на Луну;
8)	исследование Солнечной системы;
9)	достижения в области генетики.
По тексту могут быть названы другие достижения.

Как, по мнению автора, изменилась позиция человека в отношениях с Природой? Какую новую роль на планете играет современный человек?

В правильном ответе должны быть даны ответы на два вопроса:
1) ответ на первый вопрос: с оборонительных позиций человек
стремительно перешёл на позиции властелина и диктатора;
2) ответ на второй вопрос: роль арбитра, регулирующего жизнь на
планете, включая и свою собственную жизнь.
Ответы на вопросы могут быть сформулированы иначе

3. Объясните мысль автора об огромной ответственности человека за будущее планеты. Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения.

Могут быть даны следующие объяснения:
1) человек уже обладает огромным	арсеналом средств для
уничтожения всякой жизни на Земле, он должен осознавать
возможные негативные последствия своих действий;
2) развивая науку и технику, человек должен прогнозировать риски
своих открытий и достижений, чтобы не наносить вреда обществу
и природе.

4. Автор пишет о том, что человек повсюду построил дороги и города. Укажите любые два позитивных и два негативных последствия этих фактов.

В ответе должны быть названы последствия:
1) позитивные последствия, например:
	строительство дорог, городов способствует развитию
	территории, улучшает качество жизни населения;
	строительство дорог привело к облегчению связей между
	различными районами, люди получили больше возможностей
	общаться;
2) негативные последствия, например:
	строительство городов привело к высокой концентрации
	населения в одном месте, что сказывается на здоровье людей,
	экологической ситуации в целом;
	строительство дорог и городов может оказывать негативное
	влияние на исторические, культурные и природные
	памятники.

5. Средняя продолжительность жизни в России и странах Западной Европы в начале ХХ в. составляла около 32 лет, а уже в начале 1970-х гг. она увеличилась до 64 лет. В настоящее время средняя продолжительность жизни в наиболее развитых странах мира – около 80 лет. Какая фраза текста содержит объяснение причин роста продолжительности жизни людей? Предположите, как увеличение средней продолжительности жизни человека влияет на развитие экономики и социальной сферы.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) фраза из текста: «Человек теперь может бороться с многими
болезнями и побеждать их, существенно улучшить свой быт и
рацион питания»;
2) предположение,	допустим:	увеличение	средней
продолжительности жизни человека ставит проблему социальной
востребованности и обеспечения качества жизни людей старшего
возраста с учётом специфики их потребностей.
Элементы ответа могут быть даны в других формулировках. Может
быть высказано другое предположение

6. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

В правильном ответе пункты плана должны соответствовать
основным смысловым фрагментам текста и отражать основную
идею каждого из них.
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты.
1) Научные достижения наших современников.
2) Возможности	современного человека в борьбе с болезнями,
улучшение быта.
3) Изобретение компьютера, исследование Солнечной системы.
4) Изменение позиции человека в отношениях с Природой.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие
сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных
смысловых блоков

 

Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобразия, взаимосвязи с другими видами деятельности чрезвычайно важно, поскольку позволяет построить процесс воспитания, отдельные звенья которого должны отличаться особыми формами и способами организации деятельности.

<...>в младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. При переходе к подростковому возрасту ведущий тип деятельности меняется. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии личности.

Ведущей для психического развития личности подростка оказывается общественно-полезная деятельность<...> В различных формах эта деятельность присутствует и в младшем школьном возрасте, но там она недостаточно развернута. Основная психологическая потребность подростка - овладение формами общения - выдвигает на первый план деятельность, обеспечивающую выработку умений организовать свое общение, строить его в соответствии с поставленными задачами. Данное положение особенно важно, поскольку формирование у подростков развитой системы общения возможно в ситуации, предъявляющей человеку достаточно высокие требования, то есть предполагающей развитое самосознание. В старшем школьном возрасте учебная деятельность вновь превращается в ведущую, но уже в связи с новой задачей данного возраста - выработкой жизненных планов, поиском средств их реализации.

Основным критерием выделения ведущего типа деятельности считается ее воздействие на психическое развитие растущего человека. Главным в этом случае является не фиксация того, что ребенок выполняет какую-то деятельность, и не ее чисто внешняя организация, а такое задание деятельности, которое способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств.

С1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2Какой тип деятельности автор называет ведущим? Почему необходимо выделять и изучать ведущие типы деятельности для каждого периода детства?

С3. Назовите ведущий тип деятельности а) младшего школьника; б) подростка; в) старшего школьника. Чем, по вашему мнению, объясняется изменение ведущего типа деятельности школьника?

С4. В чем, по мнению автора, заключается основная задача старшего школьного возраста? Приведите три примера влияния этой задачи на учебную деятельность.

С5. Петр учится в 8 классе. Его родители расстроены по поводу того, что он стал меньше интересоваться учебой, зато больше внимания стал уделять общению с друзьями и знакомыми. Родители обратились за советом к школьному психологу. Как, по вашему мнению, школьный психолог объяснил родителям Петра эту ситуацию? Приведите фрагмент текста, помогающий в объяснении.

С6. В обществе бытует мнение, что ведущий тип деятельности во многом определяется личностными характеристиками человека. Согласны ли вы с этим мнением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

С1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1)​ значение выделения ведущей деятельности на каждом возрастном этапе;

2)​ ведущая деятельность в младшем школьном возрасте;

3)​ особенности ведущей деятельности у подростков;

4)​ старшеклассники: новое значение учебной деятельности;

5)​ критерий выделения ведущей деятельности.

 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)​ авторская характеристика ведущего типа деятельности: деятельность, которая в психологическом отношении играет решающую роль в развитии личности;

2)​ объяснение: «Выявление и изучение ведущих типов деятельности чрезвычайно важно, поскольку позволяет построить процесс воспитания, отдельные звенья которого должны отличаться особыми формами и способами организации».

С3. Назовите ведущий тип деятельности а) младшего школьника; б) подростка; в) старшего школьника. Чем, по вашему мнению, объясняется изменение ведущего типа деятельности школьника?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) ведущий тип деятельности для каждого из указанных возрастов:

а) в младшем школьном возрасте - учебная деятельность;

б) у подростка - общественно-полезная деятельность (или деятельность, обеспечивающая выработку умений организовать свое общение);

в) в старшем школьном возрасте - учебная деятельность;

2) объяснение, например: изменение ведущего типа деятельности школьника вызвано изменением психологических потребностей личности на каждом возрастном этапе. Может быть дано иное объяснение.

---

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 3898; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!