Специальная школа (реабилитационный центр) и семьи воспитанников

 

Считывая весь накопленный в отечественной коррекционной педагогике и специальной психологии опыт по данному вопросу, работа с родителями может включать два направления (рис.1):

— образовательно-просветительская работа с роди­телями;

— психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

 

 

 

 

 Инновационная модель организации психологической помощи  семьи, воспитывающим детей сотклонениями в развитии

Образовательно-просветительская работа с родителями

Отечественная специальная педагогика имеет бога­тый опыт просветительской работы специалистов с ро­дителями своих подопечных, представленный в науч­но-методическом наследии А.Н. Грабпров,  Е.К. Граче­вой, В.П. Кащенко, И.О. Маляренского и др. Этот опыт нашел свое продолжение и в предлагаемом нами подходе. Он включает деятельность многих специалистов, помощи которых нуждается семья ребенка с отклоне­ниями в развитии.

Образовательно-просветительское направление — эта первая исторически сложившаяся форма работы специ­алистов (врачей, педагогов и психологов) с родителями детей с отклонениями в развитии. В нашем подходе это направление не несет основной нагрузки, однако вы­полняет очень важную подготовительную (пропедевтическую) функцию. Целями образовательно-просветительского направления являются:

— установление гармоничных отношений между персоналом специального учреждения и семьями вос­питанников;

— повышение психолого-педагогической компе­тентности родителей детей с отклонениями в развитии.

В рамках образовательно-просветительского направ­ления родители знакомятся с разнообразной полезной информацией, получают элементарные психолого-педа­гогические знания об особенностях развития, обучения  и воспитания их ребенка в семейных условиях на опре­деленных этапах его жизни. У родителей формируются предпосылки к осознанию потребности понимания и принятия особенностей развития ребенка (его дефекта), потребности формирования умения адекватно с ним) взаимодействовать.

Перед специалистами в работе с родителями воспи­танников в данном направлении стоят следующие задачи:

— формирование мотивации для установления гар­моничных отношений с проблемным ребенком;

—формирование мотивации к сотрудничеству со специалистами учреждения, в котором оказывается по­мощь ребенку;

— развитие у родителей потребности к повышению своего культурного уровня и психолого-педагогической грамотности.

Сообщение родителям разнообразной информации об особенностях развития их ребенка определяет и не­обходимость включения в образовательно-просветитель­ское направление деятельности специалистов различных профилей. В зависимости от специфики осуществляе­мой помощи выделяются следующие функциональные блоки:

— административно-информационный;  

— медицинский

— педагогический;      

— психологический;  

— блок социально-правовой поддержки.

Следует отметить, что основная форма организации работы с родителями в этом направлении — групповая: проведение семинаров, консультаций, лекций, собра­ний, круглых столов и др. Одновременно в зависимости от потребностей взаимодействие может организовывать­ся и в индивидуальной форме (индивидуальные беседы «специалист — родитель»; беседы втроем «специалист — ребенок — родитель»).

 

Административно-информационный блок

 Информация, сообщаемая родителям в этом блоке, имеет общий характер. Она включает сведения об орга­низации обучения и воспитания, жизни и быта детей в учреждении (специальном коррекционном образова­тельном учреждении, центре лечебной педагогики или реабилитационном центре). Это информация об обя­занностях родителей и опекунов детей с отклонениями в развитии, сведения о льготах и правах детей-инвали­дов и членов их семей, предоставляемые государством или другими организациями; сообщения о деятельности инвалидных обществ у нас в стране и за рубежом и др. К работе в этом блоке относится создание под ру­ководством администрации специального учреждения родительских комитетов, родительских клубов («Школа матерей», «Университет   для родителей»), родительско-детскнх кружков («Умелицы», «Мама, папа, я —дружная семья») и др. В функционал этого блока вклю­чены и мероприятия по привлечению родителей всех воспитанников к участию в школьных праздниках, ут­ренниках, фотоэкспозициях, выставках работ детей, культпоходах, экскурсиях и др.

Работу в административном блоке осуществляет ад­министрация специального учреждения в лице его ди­ректора, завуча или других ответственных за это на­правление деятельности лиц в контакте с психологом. В начале учебного года глава учреждения (директор школы, заведующая дошкольным учреждением) прово­дит с родителями первое собрание. Директор представ­ляет родителям сотрудников, сообщает информацию о профиле учреждения, его традициях и успехах в работе с детьми. Затем проводится экскурсия по учреждению. В процессе экскурсии родителей знакомят с учебными классами, игровыми залами, рекреационным залом, столовой, спальнями, трудовыми мастерскими и други­ми помещениями. Итоговая встреча с директором уч­реждения проводится в конце учебного года, когда ро­дителей знакомят с результатами обучения детей в те­кущем году. Директор учреждения также участвует в работе родительских собраний, которые проводятся не чаще, чем два-три раза в течение учебного года.

Одной из важнейших форм работы администрации специального учреждения является создание библиоте­ки для родителей и привлечение их к чтению рекомен­дуемой специалистами литературы.

 

Медицинский блок

Деятельность в  этом направлении организует и про­водит медицинский персонал учреждения (могут быть и приглашенные специалисты, например, прикрепленный педиатр от районной поликлиники). Работа медицин­ских специалистов с родителями в этом блоке включает сообщения о причинах и профилактике возникновения у детей психоневрологических заболеваний, раскрывает последствия вредоносного воздействия алкоголя, куре­ния, наркотиков, радиации и т.д.

Лечебно-просветительская работа среди родителей учащихся должна быть направлена на создание у учащихся системы навыков, умений и привычек по осво­ению здорового образа жизни как в школе, так и дома. Сообщения медицинского персонала должны излагать­ся на доступном для понимания родителей уровне и в щадящей форме — так, чтобы подобные встречи укреп­ляли бы доверие родителей к медицинским средствам помощи и осуществляющим их специалистам. Пример­ная тематика семинаров в медицинском блоке пред­ставлена ниже:

· Городская (краевая, областная) система психоневро­логической службы. Ведущие медицинские консультатив­но-диагностические учреждения

·  Заболевания нервной системы в детском возрасте, о Детские инфекционные болезни и их профилактика.

· Первая помощь ребенку при эпилептическом припадке.

· Травмы головного и спинного мозга и их последствия.

· Профилактика близорукости у детей и способы кор­рекции нарушений в домашних условиях. Особенности ре­жима охраны зрения.

· О вреде табака и алкоголя.

· Наркомания и подростки.

·  Что такое токсоплазмоз?

· Использование лекарственных растений в вашей до­машней аптечке.

· Особенности режима питания детей с некоторыми заболеваниями.

Важную роль приобретает и проведение семинара с родителями на тему «О недопустимости применения ле­карственных препаратов без назначения врача». Во вре­мя проведения этой встречи медицинский специалист призывает родителей сообщать в медицинскую службу Учреждения любую информацию о назначении другими специалистами лекарственных препаратов их детям. Это чрезвычайно важно, так как употребление детьми ле­карств, несовместимых по своим фармакологических характеристикам, может вызвать необратимые последст­вия.

Такие встречи с родителями воспитанников органи­зуются ежемесячно или один раз в четверть. Медицин­ский персонал может предложить родителям и возможность организации индивидуальных встреч с ними и их детьми по специальной программе, например: «Возра­стные закономерности психомоторного развития ваше­го ребенка» и др. Родителям также предлагается как можно чаще посещать кабинет медицинского работника учреждения.

 

Педагогический блок

 

Этот блок выполняет очень важную функцию, так как раскрывает родителям те трудности, которые возни­кают у учащихся специальных учреждений при восп­риятии программного материала. Это направление осу­ществляется наиболее опытными педагогами, воспита­телями и логопедом учреждения с целью обучения родителей отдельным методическим приемам (форми­рованию навыков чтения, письма, счета; развитию связ­ной устной и письменной речи детей). Воспитатели (в дошкольном учреждении), дефектологи, учителя на­чальной школы, инструктор ЛФК, логопед дают роди­телям методические рекомендации, оказывающие по­мощь при выполнении домашних заданий с детьми.

При необходимости для родителей учащихся стар­ших классов к такой форме работы могут быть привле­чены учителя-предметники и мастера производственно­го обучения. Каждый из специалистов рассказывает родителям об основных принципах усвоения програм­много материала и знакомит их с этапами работы. Ма­териал может излагаться в обобщенном и кратком виде. Раскрывая методические приемы работы, учителю следует обращать внимание родителей прежде всего на те моменты учебного процесса, которые нуждаются в постоянном контроле и длительном тренинге. Группо­вое консультирование родителей учителями не должно быть очень частым. Оно может быть ежемесячным или один раз в четверть. Напротив индивидуальные кон­сультации родителей должны проводиться еженедельно в отведенные для этого часы. Целесообразно в соответ­ствии со спецификой специальных программ обучения составить годовой план лекционно-семинарских заня­тий с родителями, включив в него как групповые, так и индивидуальные консультации.

Групповые консультации могут иметь следующую тематику:

• Первый раз в первый класс.

• Основные принципы обучения чтению и письму. Предупреждение ошибок в письменной речи (началь­ные классы).

• Как научить ребенка считать и выполнять домаш­ние задания по математике (начальные классы).

• Формирование трудовых навыков у детей в домаш­них условиях (начальные и старшие классы).

• Основы изучения естественных наук в специаль­ной школе (природоведение, естествознание, биология, география).

• Физическое воспитание в жизни вашего ребенка.

• Музыка, культура и развитие творческих способ­ностей ребенка.

• Правила общежития и культура общения в семье.

• Нравственное воспитание детей с отклонениями в развитии.

• Формирование нормативного поведения — основ­ной принцип социализации ребенка с проблемами раз­вития.

 

Учитель-логопед сообщает родителям общие правила организации речевого режима в домашней обстановке (медленный темп речи, внятность, грамотность, доступ­ность, необходимая громкость для слабослышащих и др.). Он также раскрывает особенности установления контакта с заикающимся ребенком, особенности отно­шения к нему окружающих, принципы осуществления режима молчания, специальных приемов коррекции (напр., вокалотерапия) и др. Родители и другие близкие лица ни словом, ни действием не должны вызывать фрустрации у ребенка.

 

Учитель-логопед школы V вида раскрывает родителям  особенности речевых нарушений у детей, рассказывает об их причинах и тех последствиях, которые могут возникнуть  у ребенка при усвоении учебной программы. Также родителям даются общие рекомендации по формированию правильной речевой среды для ребенка в домашних условиях. Родителям рекомендуется, нахо­дясь рядом с ребенком, все время разговаривать с ним, постоянно обращать его внимание на окружающие предметы, называть их и рассказывать об их предназна­чении. Речь родителя при этом должна быть безукориз­ненно правильной. Также важно научить ребенка спра­шивать о непонятных словах, правильно и последова­тельно пересказывать содержание книг, четко выражать свои мысли.

Таким образом, логопед формирует установку для включения родителей в коррекционный процесс. Встре­чи родителей с логопедом также проводятся еженедель­но в установленное время.

 

Инструктор ЛФК ~ специалист, целенаправленно развивающий физическую активность ребенка. Он рас­крывает родителям основные правила организации ле­чебного режима (особенно это важно для детей с на­рушениями функций опорно-двигательного аппарата), сообщает примерный перечень гимнастических упраж­нений, которые можно выполнять в домашних услови­ях. С другой стороны, инструктор ЛФК должен предос­теречь родителей о вреде таких нагрузок и упражнений, которые могут вызвать нежелательные последствия в развитии двигательной сферы ребенка.

Консультировать родителей по поводу физического режима дома могут также учителя физкультуры и другие специалисты. Индивидуальные встречи для родителей могут осуществляться ежемесячно в установленные часы.

 

Мастер трудового обучения в работу с семьями вклю­чает обязательное посвящение родителей в аспекты подготовки к труду детей с отклонениями в развитии. Подготовку к труду детей с отклонениями в развитии следует определять как «нормативный процесс целенаправленного формирования у ребенка положительного отношения, интереса и готовности к труду как основе жизнедеятельности, источнику саморазвития личности, реализации заложенных возможностей» (Е.М. Старобина, 2003). Формирование у ребенка мотивации к осу­ществлению трудовой деятельности — перманентный процесс. Он не может и не должен осуществляться лишь в специальном учреждении. Именно семья, родители и другие близкие могут принять самое активное участие в формировании у детей с отклонениями в раз­витии необходимых трудовых навыков.

Родители детей-инвалидов должны знать, что поня­тие «труд», «трудовая подготовка», «трудовая деятель­ность» имеют для ребенка с отклонениями в развитии более широкое значение, чем для его нормально разви­вающихся сверстников. Это понятие включает не толь­ко производительный труд (на производстве или в спе­циально созданных трудовых условиях), но также и не­производительный труд, труд по самообслуживанию, домоводство и трудотерапию. Подготовка к труду для детей с отклонениями в развитии является одним из важнейших аспектов их самоопределения и интеграции в общество. Именно в этом процессе родители и вся семья могут принять самое активное участие.

Семинары для родителей могут быть организованы два раза в году (в октябре, феврале), а индивидуальные встречи — еженедельно.

 

Блок социально-правовой поддержки

В задачи этого блока входит ознакомление родите­лей с их юридическими обязанностями перед ребенком, а также доведение до их сведения информации об их юридических правах и правах ребенка с отклонениями в развитии. Специалисты этого блока должны также осуществлять правовое сопровождение ребенка (под­ростка, молодого человека) при его трудоустройстве, ре­шении жилищных и наследственных дел.

Функции правовой зашиты должен осуществлять юрист. Если же такого специалиста в штате учреждения нет, то его обязанности, но лишь частично, выполняет социальный педагог. Это еще один аспект работы с ро­дителями специального учреждения.

 

Социальный педагог осуществляет социально-психо­логическое сопровождение семьи ребенка с отклоне-иями в развитии. Он осуществляет контакты с органами опеки, правоохранительными, муниципальными, юридическими органами. Наибольшую эффективность работа социального педагога с родителями может приобрести  в результате тесного взаимодействия с психологом и проведения совместных психокоррекционных мероприятий. Социальный педагог учреждения также осуществляет связь с детской комнатой милиции, собирает  информацию в «социальный паспорт» семьи каждого воспитанника.

 

Психологический блок

Специальная психологическая служба в коррекционных образовательных и реабилитационных учреждени­ях в настоящее время, к сожалению, находится в стадии становления. Однако несмотря на это, деятельность пси­холога в образовательно-просветительском направлении, независимо от диагностической и коррекционной рабо­ты (психолого-педагогическое сопровождение), играет важнейшую роль. Деятельность психолога ориентирует других специалистов на установление с семьями воспи­танников взаимодействия на уровне «обратной связи». На этапе образовательно-просветительской работы в психологическом блоке освещаются общие проблемы психофизического развития детей с отклонениями в развитии. В психологическом лектории для родителей, встречи в котором организуются ежемесячно, психолог школы раскрывает общие недостатки психической де­ятельности воспитанников данного учебного учрежде­ния, особенности поведения различных категорий уча­щихся. Он знакомит родителей с приемами реагирова­ния на поведенческие аномалии как их ребенка, так и его одноклассников в послеурочное время (на прогулке, в раздевалке, на перемене, в столовой) или дома.

Особое внимание психолог уделяет описанию общих характеристик неадекватных форм семейного воспи­тания, в частности, гипоопеки, гиперпротекции, гипер­опеки, воспитания по типу повышенной моральной ответственности, противоречивого воспитания и их по­следствиям. Одновременно родители знакомятся с моралью и социально принятыми нормами внутрисемейной жизни, с внутрисемейными кризисами и циклами. Важное значение имеет также ознакомление родителей с перспективами их супружеских взаимоотношений и возможными кризисами в зависимости от развития их ребенка.

Известно, что семья, воспитывающая ребенка с от­клонениями в развитии, на протяжении жизни пережи­вает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными факторами. Эти со­стояния описываются самими родителями как чередо­вание «взлетов» и еще более глубоких падений. Как по­казывает наш опыт, семьи с лучшей психологической и социальной поддержкой легче преодолевают эти кри­зисные состояния. Нами выделяются следующие наибо­лее «труднопреодолимые» кризисные состояния в семьях:

— рождение больного ребенка (0—3 года);

— период постановки ему диагноза (3—5 лет);

— период подтверждения предварительного диагно­за, определения программы обучения и вида учебного заведения для ребенка (7—9 лет);

— первый год обучения в специальной школе;

— переход в старшие классы школы, когда ребенок попадает в более сложные условия по системе предмет­ного обучения;

— пубертатный период;

— период профессиональной ориентации и профес­сиональной подготовки;

— завершение обучения в школе, устройство на ра­боту;

— решение проблем личной жизни.

Индивидуальные встречи психолога с родителями проводятся в соответствии с заранее установленным графиком и фиксируются в отдельном журнале.

 

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1567; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!