Выполнение школьного режима и правил поведения.
Примерный образец
(Рекомендации к составлению педагогической характеристики)
_____________________________________________________________________________
Полное наименование образовательной организации (по уставу) с реквизитами организации
Педагогическая характеристика обучающегося,
направляемого для обследования на психолого-медико-педагогическую комиссию
1. Общие сведения о ребенке:
Ф.И.О.
Дата рождения
Место проживания
Класс, программа обучения (общеобразовательная основная/ адаптированная – полное наименование образовательной программы).
Причина обращения на ПМПК
-трудности в освоении образовательной программы;
-необходимость создания специальных условий для проведения государственной итоговой аттестации;
-другое.
3. Школьный анамнез:
3.1. С какого возраста начал школьное обучение, по какой программе, степень подготовленности ребенка к школьному обучению:
- к школе не готов;
- низкий уровень готовности;
- к школе готов.
Динамика результатов обучения и развития ребенка
- достаточная;
- недостаточная;
- отсутствует.
3.3. Дублировал ли программу, в каких классах. Если – да, указать причину:
- заболевание;
- необоснованные пропуски занятий;
- трудности в освоении программы;
- другое.
3.4. Обучался ли по индивидуальному учебному плану:
- да (указать, в связи с чем);
- нет.
С какого времени обучается в данной образовательной организации. Обучался ли где-нибудь до поступления в эту образовательную организацию. Причина перевода из другой образовательной организации (в случаях, если ребенок поступил на обучение из другой образовательной организации)
|
|
4. Освоение основных общеобразовательных программ (образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования: оценка сформированности УУД по основным предметам:
- математика;
- русский язык
- литературное чтение;
- другие предметы.
Рекомендации к описанию уровня освоения программного материала
(на примере освоения основной общеобразовательной программы
Начального общего образования)
Математика.Владеет ли порядковым счетом, в каких пределах? Умеет ли пересчитывать предметы, в каких пределах, знает ли цифры? Как быстро их усвоил? Может ли сравнить количество (больше, меньше, столько же)? Легко ли научился обозначать количество цифрой? Легко ли научился понимать математические знаки (+, -, =, >, <) Понимает ли слова, обозначающие пространственное направление и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше), научился ли ориентироваться в пространстве? Понимает ли смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление)? Понимает ли смысл арифметических задач? Может ли записать решение?
|
|
Письмо. Какой рукой пишет. Указать, умел ли писать печатными буквами (только свое имя, отдельные слова с большим количеством ошибок, количество ошибок зависело от сложности слова) при поступлении в школу. Наблюдались ли трудности (выбрать нужное): в написании элементов букв, при необходимости перевода печатной буквы в письменную, смешение букв, сходных по начертанию, при усвоении письма. Доступно ли списывание. Доступно ли самостоятельное письмо.
Чтение. Указать уровень сформированности чтения к началу школьного обучения: знал буквы, умел сливать их в слоги, умел читать. Чему научился? Какие ошибки в чтении (выбрать нужное): не может запомнить буквы, путает сходные по написанию буквы, не может сливать в слоги, ошибается при прочтении слогов со стечением согласных, не может читать слова (или читает их побуквенно), не понимает смысла прочитанного. Читает, но допускает следующие ошибки: пропуски, замены, искажения, дополнения частей слов, медленный темп чтения, попытки начинать чтение заново, неумение удерживать строку при чтении, перестановка слов в предложении или букв в словах. При достаточно беглом чтении: неспособность пересказать содержание прочитанного, сделать выводы из прочитанного.
|
|
Другие предметы.Указать, справляется ли ребенок с заданиями на уроках рисования, труда. Охарактеризовать уровень моторного развития на уроках физкультуры.
Характеристика обучаемости
5.1 Затруднения, возникшие при усвоении учебного материала.
5.2 Чем, по мнению педагогов, вызваны затруднения в обучении: особенностями внимания, памяти, работоспособности, темпа учебной деятельности, другие затруднения.
5.3 Виды и объемы помощи оказываемой ребенку учителем при выполнении тех или иных учебных заданий:
- нуждается в оказании стимулирующей помощи (оказание эмоциональной поддержки, побуждение к деятельности);
- нуждается в организующей помощи (организация деятельности ребенка в условиях выполнения учебной задачи, создание алгоритма выполнения) ;
- нуждается в обучающей помощи (разъясняющей, наглядно-действенной, конкретной);
- объем оказываемой ребенку помощи (в оказании помощи не нуждается, требуется незначительная помощь, требуется массивная помощь).
5.4 Уровень восприятия ребенком предлагаемой помощи:
- помощь не принимает;
|
|
- помощь принимает не всегда эффективно;
- помощь принимает, способен к переносу усвоенных знаний на аналогичные задания (в условиях оказания помощи эффективность выполнения задания возрастает).
Характер учебной мотивации:
- преобладание игровых мотивов;
- преобладание учебно-познавательных мотивов;
- преобладание оценочных мотивов (получение похвалы, избегание неудач);
- другие мотивы.
Особенности личности.
7.1 Особенности коммуникативной сферы:
- доступность контакту со взрослыми и детьми;
- продуктивность контакта;
- инициатива в общении;
- соблюдение дистанции общения со взрослыми.
7.2 Особенности аффективной сферы:
- разнообразие и выраженность эмоций;
- стабильность эмоций;
- преобладающий эмоциональный фон настроения ребенка.
7.3 Особенности деятельности:
-принятие цели и задач деятельности;
-способность следовать заданной инструкции;
-стремление к достижению результата;
- критичность к результатам собственной деятельности;
-адекватность самооценки.
7.4 Регуляторная сфера:
-самоконтроль поведения;
-произвольность и самоорганизация поведения;
-программирование деятельности.
7.5 Психофизиологические особенности:
-умственная работоспособность;
-темп деятельности (трудности включения в задание, замедленный темп его выполнения, высокий темп деятельности с недостаточным вниманием к качеству выполнения заданий, другое)
-утомляемость (неравномерная или снижающаяся продуктивность деятельности).
Выполнение школьного режима и правил поведения.
- нарушений учебной дисциплины практически нет;
- нарушений учебной дисциплины нет, но ребенок не включается в учебное взаимодействие;
-нарушает учебную дисциплину преимущественно из-за непонимания учебных норм;
-не может правильно себя вести весь урок, мешает другим детям ненамеренно, поскольку очень активен;
-специально мешает другим детям.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1000; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!