Гуморальные теории – Гиппократ, Гален, Кант Лесгафт).
Тема 8. Психические свойства.
Способности – индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условиями успешного осуществления какой-либо деятельности и обнаруживающиеся по различиям в динамике овладения необходимыми для такой деятельности знаниями, умениями, навыками.
Три признака способностей по Б.М. Теплову: 1). Дифференциация одного ч от др (под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ч от др)
2). Успешность деятельности (способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Такие свойства, как, например, вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями некоторых людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей)
3). Несводимость к ЗУН (важно учитывать легкость и быстроту приобретения ЗУН)
Спосбоности = успешность/ трудность; успешность/ психофизиологическая цена (Дружинин)
Виды способностей.
Типология:природные/естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные. Общие для человека и высших животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.
|
|
|
1. А) Общие Общим называют способности человека, которые в той или иной мере проявляются во всех видах ее деятельности, т.е. благоприятствуют разным видам деят-ти в различных ситуациях.
-умственные способности
-память, мнемические способности
-моторика: тонкость и точность ручных движений
-речь
Влияют на способности к обучению, к труду, а так же умения, необходимые в каждой области деятельности, в частности такие, как умение понимать задачи, планировать и организовывать их исполнение, используя имеющиеся в опыте человека средства, раскрывать связи тех вещей, к которым относится деятельность, овладевать новыми приемами работы, преодолевать трудности на пути к цели.
Б). Специальные/специфические - способности, которые отчетливо проявляются в отдельных, специальных областях деятельности
-музыкальные -художественные
-математические -спортивные
-лингвистические -педагогические
-литературные -лидерские
Общие и специальные способности взаимосвязаны и влияют друг на друга. Общие способности проявляются в специальных, то есть в способностях к какой-то определенной, конкретной деятельности. С развитием специальных способностей развиваются и общие их стороны. Высокие специальные способности имеют в своей основе достаточный уровень развития общих способностей. Так, высокие поэтические, музыкальные, артистические, технические и другие способности всегда опираются на высокий уровень общих умственных способностей. Вместе с тем при одинаковом развитии общих способностей люди часто различаются своими специальными способностями. Учащиеся, которые имеют высокие общие способности к обучению, нередко обнаруживают их в равной мере по всем школьным предметам.
|
|
|
2.По П.Я. Гальперинуа) Теоретические способности (определяют склонность человека к абстрактным размышлениям)
Б) практические способности (определяют склонность человека к конкретны, практическим делам).
В отличие от общих и специальных, чаще не сочетаются друг с другом. Вместе встречаются только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
3. а) Репродуктивные/ учебные способности – определяют успешность обучения, усвоения ЗУН и овладения деятельностью.
Б) Творческие способности – определяют способность создавать предметы материальной и духовной культуры, производить новые идеи, открытия и изобретения, те создавать новое, оригинальное.
|
|
|
Каждая репродуктивная деятельность имеет элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она невозможна.
4. Способности предметно-деятельностные и способности к межличностному взаимодействию.
Уровни развития.
1. Способности
А). Потенциальные способности – способности, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий.
Б). Актуальные способности – способности, необходимые именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности.
Никакая отдельная способность не может сама по себе обеспечить успешное выполнение деятельности. Успешность выполнения любой деятельности всегда зависит от ряда способностей.
2. Одаренность - своеобразное сочетание разных видов способностей, наличие сильной мотивации и высокий уровень направленности личности (склонностей, потребности, желания, направленность поведения, высокий тонус).
Хар-ка детской одаренности по Лейтес (Об умственной одаренности):
А). Опережающее возрастное развитие
|
|
|
Б). Повышенная готовность к умственной деятельности
В). Любознательность
Г). Высокий уровень обобщения.
За ранним развитие стоит раннее созревание мозга (иная физиология).
2 варианта развития вундеркинизма: 1). При отсутствии действительной одаренности ребенка, т.е. только раннее созревание – при взрослении другие дети догоняют и с сравниваются с ними. Возможные сложности: чувство разочарования, измененная Я-концепция, неадекватность самооценки. 2). Наличие физиологических предпосылок одаренности – сохраняется на всю жизнь (тонус мозговой активности).
Американские исследования связывают одаренность с:
А) Опережающим развитием познания
Б). Особенностями психосоциального развития
В). Особыми физическими данными.
Проявления: ранняя речь, большой словарный запас, склонность к чтению книг, энциклопедий, словарей, овладение и придумывание сложных конструкций, придумывание языков.
Высокие способности – высокая уязвимость л.:
А) развитое чувство справедливости (-> срыв НС)
Б). Яркое воображение (-> уход от реальности)
В). Чувство несообразности выражается в особом чувстве юмора.
Г) Преувеличенные страхи (прогнозирование разных путей развития ситуации, в том числе негативных)
Д) Перфекционизм
Е) Отрицательная Я-концепция (отрицательная самооценка + отвержение окружающими)
3. Талант – (высокая креативность + очень высокий интеллект)*активность психики. Преобладание сознательного над бессознательным
Т - это наиболее благоприятное сочетание способностей, дающее возможность творческого выполнения той или иной деятельности.
4. Гений – (высокий интеллект + очень большая креативность)*сверхмощная активность психики. Преобладание бессознательных процессов над сознательными->склонность к крайним эмоциональным состояниям.
Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности.
-Способности формируются и развиваются по мере включения субъекта в различные виды деятельностей и овладения способами организации и реализации различных действий.
-Способность проявляется: а) как быстрое и эффективное овладение определенным диапазоном операций и действий; б) как получение высоких результатов при реализации таких операций и действий.
-Люди с разными задатками при различных усилиях и временных затратах могут овладевать одинаковыми видами действий и деятельностей.
-Люди со сходными («одинаковыми») задатками могут овладевать различными видами действий и деятельностей.
-Связь способностей со знаниями и умениями. Необходимо отличать способности от знаний и умений. В основе последних лежат приобретенные и закрепленные системы временных связей в коре головного мозга (например, знание определенных математических теорем, умение решать уравнения с двумя неизвестными и т. п.). Способностями же называются основанные на специальных особенностях нервной деятельности свойства личности, которые позволяют человеку хорошо выполнять данную деятельность. Однако нельзя отрывать способности от знаний. Между ними существует характерная взаимная зависимость: способности облегчают усвоение знаний (способному человеку они даются быстрее и легче), но и обратно, овладение знаниями содействует развитию способностей.
-Связь способностей с деятельностью. Способности всегда связаны с конкретными видами деятельности; вне деятельности, они не существуют. Вместе с тем только в деятельности происходит становление, формирование и развитие способностей: для развития способностей необходима плодотворная, систематическая, иногда упорная деятельность человека в данной области.
-Связь способностей с направленностью личности. Способности органически связаны с интересами и общим уровнем развития личности человека. Они проявляются с наибольшей силой только в тех видах деятельности, которые глубоко интересуют человека, захватывают собой всю его личность.
Темперамент
Темперамент (от лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей) – это характеристика индивида со стороны динамической особенностей его психической деятельности, то есть темпа, ритма, интенсивности отдельных психических процессов и состояний.
Структура Т включает в себя три главных компонента:
1. Общая психическая активность – характеризует «динамические» особенности личности, её тенденции к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней действительности. Степени активности распределяются от вялости, инертности и до предельной энергичности, стремительности действий.
2. Двигательный (моторный) – средство актуализации внутренней динамики психических состояний. Основные динамические качества двигательного компонента: быстрота, сила, резкость, ритм, амплитуда и др. признаки мышечного движения (часть из них относится и к речевой моторике).
3.Эмоциональность характеризует особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений. Основные качества: а) Впечатлительность выражает степень аффективной восприимчивости субъекта, б) Импульсивность — быстроту, с которой эмоция становится побудительной силой поступков и действий, в) Эмоциональная лабильность — скорость, с которой данное эмоциональное состояние прекращается или сменяется другим.
Характерные особенности Т:
1) Сравнительное постоянство индивидуально-психологических свойств личности (скорость восприятия, быстрота ума, скорость переключения внимания, темп и ритм речи, проявление эмоций и волевых качеств и др.).
2) Стабильность. Т формируется в онтогенезе. У взрослого свойства темперамента в основном стабильны, но могут изменяться в незначительных пределах под воздействием психических состояний и жизненных коллизий.;
3) Связь с ВНД. Свойства Т, объединенные в определенные структуры (типы темперамента), адекватны основным типам высшей нервной деятельности (ВИД),
4) Не определяет способностей, одаренности и эффективность деятельности человека. Большие способности могут встречаться одинаково часто при любом темпераменте. Среди выдающихся талантов во всякой сфере деятельности можно найти людей с разным темпераментом. У А. С. Пушкина мы можем отметить яркие черты холерического темперамента, у А. И. Герцена — сангвинического, у И. В. Гоголя и В. А. Жуковского — меланхолического, у И. А. Крылова и И. А Гончарова — флегматического. Два великих русских полководца — А. В. Суворов и М. И. Кутузов — с точки зрения темперамента образуют резкую противоположность. Суворов был типичным холериком, а у Кутузова наблюдались черты, характерные для флегматического темперамента, например медлительность движений, спокойствие, хладнокровие.
5) Нет хорошего и плохого Т.Каждый Т имеет свои положительные и отрицательные стороны, а также слабости, т.е. стресс факторы.
Холерик: + страстность, активность, энергия; - несдержанным, резким, склонным к постоянным «взрывам». Стресс фактор: монотонность, пониженное настроение.
Сангвиник: + подвижность, живость и отзывчивость, - легкомысленность, склонность разбрасываться, недостаточная глубина и устойчивость чувств. Стресс фактор: монотонность и действия, требующие сосредоточенности и терпения.
Меланхолик: + глубина и устойчивость чувств, высокая чувствительность; - чрезмерная замкнутость, склонность целиком погружаться в собственные переживания, излишняя застенчивость. Стресс фактор: сильные воздействия, конфликтность окружения, высокая ответственность.
Флегматик: + спокойствие, основательность, упорство; - вялость, инертность, безучастность ко всем впечатлениям жизни. Стресс фактор: ситуации ограниченности времени и неопределенности.
Гуморальные теории – Гиппократ, Гален, Кант Лесгафт).
Создателем учения о темпераменте считается древнегреческий врач Гиппократ (ок. 460-377 гг. до п. э.): люди различаются соотношением четырех основных «соков организма», каждая из которых имеет свои свойства и преобладание одной из них определяет состояние организма, его склонность к тем или иным заболеваниям. Продолжил античный врач Клавдий Гален (ок. 130-ок. 200 гг.). сангвиник (кровь — тепло), флегматик (слизь — холод), холерик (желтая желчь — сухость), меланхолик (черная желчь — влажность).
В новое время психологическая характеристика этих типов Т. была систематизирована И. Кантом («Антропология», 1789). Он рассматривал сангвинический и меланхолический типы как темпераменты чувства, а холерический и флегматический — темпераменты действия (с современных позиций первые два характеризуются повышенной эмоциональностью, а вторые — повышенной активностью).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1250; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!