Формы отчетности и перечень отчетной документации
Формы отчетности по практике –дифференцированный зачет.
Составление и защита отчета
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике
Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности компетенции
ПК-5 владением навыками планирования, организации и реализации образовательной деятельности по отдельным видам учебных занятий (лабораторные, практические и семинарские занятия) по филологическим дисциплинам (модулям) в образовательных организациях высшего образования
| Этап формирования компетенции, в котором участвует практика | Типовые контрольные задания для оценки умений, навыков | Показатели и критерии оценивания компетенции, шкала оценивания |
| 2 этап Уметь: самостоятельно запланировать и подготовить учебные занятия по филологическимдисциплинам в образовательных учреждениях высшего образования | Подготовить лекцию по дисциплине филологического цикла | Лекция характеризуется последовательным изложением материала, полнотой информации и в то же время лаконичностью, сочетанием обобщенийиконкретики, вписанностью материала лекции в общий курс – 5 баллов. Лекция характеризуется нарушением последовательного изложения материала, полнотой информации и в то же время лаконичностью, преобладанием обобщений или конкретики – 3 балла. В лекции нарушена последовательность изложения, отсутствует полнота информации, освещены лишь отдельные стороны темы – 0 баллов. |
| 2 этап Владеть: методикойорганизации и проведения отдельных видов учебных занятий (лабораторных, практических и семинарских) по филологическим дисциплинам в ВУЗе с использованием современных технологий и подходов, принятых в конкретной области лингвометодического знания | Разработать планы практических занятий | План практического занятия характеризуется последовательностью, полнотой учтенной информации, наличием обобщений и конкретики, вписанностью материала практического занятия в общий курс – 5 баллов. В плане практического занятия нарушена последовательного подачи материала, преобладают конкретные задания – 3 балла. План практического занятия составлен непоследовательно, учтен не весь необходимый материал, освещены лишь отдельные стороны темы – 0 баллов. |
| 2 этап Знать: методические приемы подготовки различных видов занятий (лабораторные, практические, семинарские) по филологическим дисциплинам в ВУЗе и особенности использования в учебном процессе современных технологий методических подходов в отборе и интерпретации учебного материала | Составить литературную карту по теме «Писатель/ поэт и Тверской край» | · Полнота учтенного материала · Соответствие заголовка содержанию · Приоритет визуальных средств (фото, графики, схемы, диаграммы) · Номинативные предложения · Кегль не менее 24 · Фон, не мешающий восприятию текста · Использование не более 3-х дизайнерских средств – 5 баллов |
2. Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности компетенции ПК-6владение навыками разработки под руководством специалиста более высокой квалификации учебно-методического обеспечения, реализации учебных дисциплин (модулей) или отдельных видов учебных занятий программ бакалавриата и дополнительных профессиональных программ для лиц, имеющих или получающих соответствующую квалификацию
|
|
|
|
|
|
| Этап формирования компетенции, в котором участвует практика | Типовые контрольные задания для оценки умений, навыков | Показатели и критерии оценивания компетенции, шкала оценивания |
| 3 этап Владетьпрактическими навыками разработки и подготовки учебно-методического обеспечения, реализации учебных дисциплин в образовательных учреждениях высшего образования по программам бакалавриата и дополнительным образовательным программам | 1.Составьте 5 различных заданий для проверки усвоения материала на лекционном/ практическом занятии 2. Составьте рецензию на предложенную рабочую программу филологической дисциплины. Охарактеризуйте соотношение в ней продуктивных и репродуктивных форм учебной деятельности. | Составлены задания различного уровня сложности, тестовые задания типа А (с выбором ответа) и типа В – 5 баллов Составлено 5 однотипныхзаданий – 3 балла Нет навыка в составлении заданий / задания не проверяют изученный материал – 0 баллов 2. · Отражены все важные аспекты · сформулированы обоснованные замечания и вопросы · дана оценка использованной автором методологии · соблюдены правила библиографического оформления · содержание рецензируемойпрограммы передано лаконично и верно - 3 балла · Отражены не все важные аспекты · сформулированы обоснованные замечания и вопросы · дана оценка использованной автором методологии · Соблюдены не все правила библиографического оформления - 2 балла · Отражены не все важные аспекты · сформулированы обоснованные замечания и вопросы · нет оценки использованной автором методологии · Соблюдены не все правила библиографического оформления - 1 балл · Отражены не все важные аспекты · Неточно сформулированы замечания и вопросы · нет оценки использованной автором методологии · Соблюдены не все правила библиографического оформления - 0 баллов |
| 3 этап Уметьпод руководством специалиста более высокой квалификации подготовить учебно-методический материал для самостоятельного проведения учебных занятий по программам бакалавриата и ДПО | 1.Представленную схему проведения занятия проанализируйте с точки зрения оптимальной выраженности ее структурных компонентов и их наполнения (см. ниже). | Демонстрирует понимание проблемы задания, правильно выбирает и систематизирует материал, грамотно анализирует его, приводя убедительную научную аргументацию – 3 балла. Демонстрирует достаточно высокий уровень понимания проблемы задания, правильно выбирает и систематизирует материал, грамотно анализирует его, приводя убедительную научную аргументацию, но допускает 1 ошибку – 2 балла. Демонстрирует достаточный уровень понимания проблемы задания, правильно выбирает и систематизирует материал, грамотно анализирует его, приводя убедительную научную аргументацию, но допускает 2 ошибки– 1 балл. Демонстрирует низкий уровень понимания проблемы задания, неправильно выбирает и систематизирует материал или допускает при анализе 3-4 ошибки – 0 баллов. |
| 3 этап Знатьметодические приёмы и способы отбора дидактического материала в процессе создания учебно-методического обеспечения учебных занятий | Составьте вопросы для самоконтроля по одной из филологических дисциплин с целью создания учебно-методического обеспечения занятия | Предложены различные типы вопросов, включаяпроверку терминологии, знания основных фактов – 5 баллов Предложены однотипные вопросы, не проверяются термины/ знания основных фактов – 3 балла |
|
|
|
|
|
|
Задание.Представленную схему проведения занятия проанализируйте с точки зрения оптимальной выраженности ее структурных компонентов и их наполнения.
| Содержание и ход практического занятия | Основные характеристики практического занятия |
| Организационный момент: своевременность начала занятия, сообщение темы и цели занятия (с проведением мотивации, актуализации и реализации профильности, с привлечением учащихся к постановке целей и т.д.) | Конкретность, чёткость, диагностичность цели. Цели формулируются для всех участников занятия. Ориентация на уровень обучаемости и развития учащихся. |
| Контроль исходного уровня знаний (целесообразность использования форм контроля, чёткость постановки вопросов, практических заданий, ситуационных задач, привлечение учащихся к разработке дидактических материалов, использование различных форм учебной работы, организация проверки самостоятельной работы учащихся). | Целесообразность форм контроля, т. е. соответствие целям и задачам на каждом этапе. Привлечение учащихся к постановке контрольных вопросов и оцениванию знаний. Целенаправленное систематическое привлечение учащихся к самостоятельной разработке дидактических материалов. Использование активных методов диагностики. Организация самопроверки и взаимопроверки. |
| Объяснение нового материала | Оптимальный объём для всех учащихся. Оптимальное сочетание инвариантной и вариативной частей изучаемого материала. Ориентация на дидактические принципы: научности, системности, сознательности и активности, связи теории с практикой. Преобладание активных методов обучения − программированного, проблемного и др. Использование объяснительно-побуждающих и проблемно-побуждающих методов преподавания. |
| Организация практической части | Полное соответствие выбранных методов обучения целям занятия Формирование осознанного отношения к полученному инструктажу. Наличие дидактических материалов для учащихся: проблемно-поисковый характер методических указаний; дифференцированные задания для учащихся. Частично-поисковый характер самостоятельной работы учащихся. |
| Закрепление (использование дидактических заданий, методов получения обратной связи и активизации познавательной деятельности учащихся). | Использование интерактивных, диалогичных, диагностических форм и методов определения уровня усвоения изученного материала. Методы получения обратной связи − диалог и полилог. Уровень совершенствования знаний − систематизация и актуализация знаний. |
| Подведение итогов занятия | Объективность оценок, индивидуально-дифференцированное, качественное оценивание с комментариями для усиления воспитательного значения оценки. Взаимо- и самооценка. При оценивании − ориентация на осознанность, системность и мобильность полученных знаний. |
| Задание на дом | Дифференциация заданий. Оптимальный объём заданий. Акцентирование внимания учащихся не только на главные, но и на сложные вопросы с целью прогнозирования возможных затруднений и ошибок. |
3. Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности компетенции ПК-7рецензирование и экспертиза научно-методических и учебно-методических материалов по филологическим дисциплинам (модулям)
| Этап формирования компетенции, в котором участвует практика | Типовые контрольные задания для оценки умений, навыков | Показатели и критерии оценивания компетенции, шкала оценивания |
| 3 этап Знать: принципы рецензирования и экспертизы научно-методических и учебно-методических материалов по филологическим дисциплинам (модулям) | Охарактеризовать составляющие одной из рабочих программ ТвГУпо филологической дисциплине | Охарактеризованы все составляющие рабочей программы, предложены разумные варианты для ее дополнения – 5 баллов Охарактеризованы все составляющие рабочей программы, предложения отсутствуют – 3 балла |
| 3 этап Владеть: навыками составления рецензий и экспертных заключений по филологическим дисциплинам (модулям) | Проанализируйте и выявите недочеты в одной из рабочих программ филологического профиля магистратуры | Проанализированы все разделы рабочей программы, выявлены недочеты – 5 баллов Проанализированы все разделы рабочей программы, нет предложении по ее усовершенствованию – 3 балла |
| 3 этап Уметь: создать рецензию и провести экспертизу научно-методических и учебно-методических материалов по филологическим дисциплинам (модулям) | Проанализируйте задания для проверки уровня сформированности компетенций в одной из рабочих программ филологического профиля бакалавриата | Проанализированы все разделы рабочей программы, выявлены недочеты – 5 баллов Проанализированы все разделы рабочей программы, нет предложении по ее усовершенствованию – 3 балла |
4. Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности компетенции ПК-8готовность участвовать в организации научно-исследовательской, проектной, учебно-профессиональной и иной деятельности обучающихся по программам бакалавриата и ДПО, в профориентационных мероприятиях со школьниками
| Этап формирования компетенции, в котором участвует практика | Типовые контрольные задания для оценки умений, навыков | Показатели и критерии оценивания компетенции, шкала оценивания |
| 3 этап Владетьметодами получения современного знания в области инновационных процессов, способами проектной и инновационной деятельности в образовании; методами стимулирования инициатив в инновационной деятельности | Составьте план-схему учебного занятия по филологической дисциплине с использованием методов стимулирования инициатив обучающихся в инновационной деятельности В качестве примера составьте требования к проекту по разработке портфолио последних образовательных инноваций в современной высшей школе. | Демонстрирует устойчивый навык планирования учебного занятия, навык моделирования решения в соответствии с заданием, представляет различные подходы к решению проблемы, ориентированные на конечный результат – 3 балла Демонстрирует устойчивый навык планирования учебного занятия, навык моделирования решения в соответствии с заданием, но представляет один подход к решению проблемы, ориентированные на конечный результат – 2 балла Демонстрирует навык планирования учебного занятия, не в полном объеме моделирует решения в соответствии с заданием, допуская ошибки, связанные с целевой установкой учебного занятия, но один подход к решению проблемы, ориентированные на конечный результат – 1 балл Не может составить план учебного занятия или составляет его без учета целевой установки, не находит подходов к решению проблемы – 0 баллов Работа выполнена на высоком профессиональном уровне. Представленный материал фактически верен, допускаются негрубые фактические неточности. Студент свободно отвечает на вопросы, связанные с заданием. Материал изложен грамотно, доступно для предполагаемого адресата, логично и интересно – 3 балла Работа выполнена на достаточно высоком профессиональном уровне. Допущено 3-4 фактические ошибки. Студент отвечает на вопросы, связанные с заданием, но недостаточно полно. Текст недостаточно логически выстроен – 2 балла Работа выполнена на достаточном уровне. Допущено до 6 фактических ошибок. Студент может ответить лишь на некоторые вопросы, связанные с заданием – 1 балл Работа выполнена на низком уровне. Допущено более 6 фактических ошибок. Ответы на вопросы обнаруживают непонимание предмета и отсутствие ориентации в материале задания – 0 баллов |
| 3 этап уметьанализировать опыт и результаты инновационной деятельности в образовании; оценивать эффективность инновационных процессов; организовать исследовательскую деятельность в условиях образовательного учреждения | Дайте оценку эффективности и результативности фонда современных средств для проверки умений и владений обучающихся в структуре результатов обучения по филологической дисциплине Проанализируйте систему внеаудиторных мероприятий в вузес точки зрения формирования умений и навыков участия в разработке и реализации социо-культурных проектов у обучающихся | Демонстрирует понимание проблемы задания, правильно выбирает и систематизирует материал, грамотно анализирует его, приводя убедительную научную аргументацию – 3 балла. Демонстрирует достаточно высокий уровень понимания проблемы задания, правильно выбирает и систематизирует материал, грамотно анализирует его, приводя убедительную научную аргументацию, но допускает 1 ошибку – 2 балла. Демонстрирует достаточный уровень понимания проблемы задания, правильно выбирает и систематизирует материал, грамотно анализирует его, приводя убедительную научную аргументацию, но допускает 2 ошибки – 1 балл. Демонстрирует низкий уровень понимания проблемы задания, неправильно выбирает и систематизирует материал или допускает при анализе 3-4 ошибки – 0 баллов. |
| 3 этап знатьосновные принципы и направления проектирования педагогических инноваций и критериев их оценки; основные нормативные документы по модернизации образования | Перечислите основные принципы проектирования педагогических инноваций в современной системе образования. Обозначьте основные инновационные приемы обучения. | Правильно и полно отвечает на вопрос, понимая суть вопроса, точно определяя термины, классифицируя материал. Грамотно проводит анализ предложенного материал, делая обоснованные выводы – 3 балла Правильно и достаточно полно отвечает на вопрос, понимая суть вопроса, точно определяя термины, классифицируя материал. Грамотно проводит анализ предложенного материал, делая обоснованные выводы, допуская 1-2 ошибки – 2 балла Правильно, но неполностью отвечает на вопрос, понимая суть вопроса, неточно определяя термины, классифицируя материал. Грамотно проводит анализ предложенногоматериал, делая обоснованные выводы, допуская более 2 ошибок – 1 балл Неправильно отвечает на вопрос, искажая его суть, не дает определения терминам. Анализ проводится частично, выводы не обосновываются – 0 баллов |
5. Типовые контрольные задания для проверки уровня сформированности компетенции ПК-9педагогическая поддержка профессионального самоопределения обучающихся по программам бакалавриата и ДПО
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!