Классификация методов воспитания
Требования к личности педагога
Еще с древнейших времен к педагогу предъявляются особые требования.
Высокий уровень общей культуры и нравственности – это необходимое качество педагога, так как педагог является примером для своих воспитанников.
Педагог должен обладать такими нравственными качествами, как:
- Гуманность, доброта, отзывчивость, любовь к детям;
- Он должен добросовестно и ответственно выполнять свои профессиональные функции, любить свою работу;
- Также он должен быть справедливым, честным, объективным, уважать честь и достоинство своего ученика.
Педагог также должен обладать следующими профессиональными способностями:
1. Академические способности – это глубокое знание преподаваемого предмета, широкий кругозор, эрудиция.
2. Дидактические способности – это способность передавать учащимся учебный материал доступно, ясно, вызывать интерес к предмету, мотивировать у учащихся активность, самостоятельность, а также профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей.
3. Коммуникативные способности – это способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, установить с ними продуктивные взаимоотношения, наличие педагогического такта.
4. Организаторские способности – способность организовать ученический коллектив, сплотить его, умение держать дисциплину, направлять учащихся на решение важных задач.
|
|
|
Учителю также необходимы такие личностные качества, как терпение, выдержка, настойчивость и оптимизм.
Профессиональные функции педагога
Педагог – это лицо, имеющее педагогическое образование и осуществляющее работу в области воспитания и обучения.
К педагогам относятся воспитатели дошкольных учреждений, детских домов, учителя школ, преподаватели ССУЗов, ВУЗов и педагоги дополнительного образования: педагоги-организаторы и руководители кружка.
Профессиональные функции педагога - это те обязанности, которые педагог выполняет в своей учебно-воспитательной деятельности:
1. Воспитательная функция –благодаря воспитанию происходит целенаправленное формирование и развитие разносторонне и гармонично развитой личности.
2. Обучающая функциясостоит в повышении качества знаний, умений, навыков учащихся.
3. Коммуникативная функция –благодаря общению педагог ведет учебно-воспитательную работу: воздействует на воспитанников, координирует свои действия с коллегами, родителями учащихся.
4. Организаторская функция – педагог является организатором учебно-воспитательного процесса: он решает, какое учебно-воспитательное занятие организовать, когда (день и час) и где (школа, класс, музей, лес и т.п.) его провести, кто и в какой роли в нем будет участвовать, какое оборудование (оформление) понадобится.
|
|
|
5 Контролирующая функция связана с выявлением состояния знаний, умений и навыков учащихся. Педагог отслеживает, диагностирует ход учебно-воспитательного процесса, оценивает промежуточные результаты.
6. Коррекционная функция - педагог вносит коррективы (исправления) в свои действия и действия воспитанников.
7. Исследовательская функция - педагог в процессе своей работы изучает отдельных учащихся в учебной деятельности, в отношениях, выявляет уровень обученности, условия, влияющие на успешность обучения и воспитания.
Таким образом, педагог помогает воспитанникам развиваться в умственном, нравственном и личностном направлениях.
Методы педагогических исследований
Методы педагогических исследований – это способы изучения педагогических явлений. К ним относятся следующие методы:
1Наблюдение - наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики.
Для повышения эффективности наблюдение должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным.
|
|
|
2.Изучение школьной документации, характеризующий учебно-воспитательный процесс. Источники информации — классные журналы, протоколы собраний и заседаний, ведомости успеваемости, правила внутреннего распорядка. В этих документах содержится множество объективных данных, помогающих устанавливать причинно-следственные взаимосвязи изучаемых явлений. Изучение документации дает, например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, качеством расписаний и работоспособностью учащихся и т. д. Изучение школьной документации обязательно сочетается с другими методами.
3.Изучение продуктов ученического творчества — это изучение домашних и классных работ по учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов, результатов эстетического и технического творчества. Ведь еще древние говорили, что творение указывает на творца. С помощью этого метода можно изучить индивидуальные особенности учеников, наклонности и интересы, отношение к делу и своим обязанностям, мотивы деятельности.
4.Педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. Применяя педагогическую беседу, можно получить информацию о нравственных, мировоззренческих, политических и других взглядах детей, их отношения к определенным проблемам. Беседа применяется как дополнительный метод, для получения необходимых разъяснений и уточнений.
|
|
|
Воспитание. Виды воспитания
Понятие «воспитание» - одно из ведущих в педагогике. Данное понятие употребляется как в широком, так и в узком смыслах.
Воспитание в широком смысле – это передача накопленного социального опыта, норм, ценностей от старших поколений младшим.
Воспитание в узком смысле – специально организованное воздействие на человека со стороны родителей и педагогов с целью формирования у него определенных качеств личности, ценностей, норм, взглядов и т.д.
Цель воспитания – всестороннее развитие и формирование личности.
Виды воспитания:
Воспитание физическое – это воспитание, направленное на физическое развитие человека, тренировку двигательных навыков, развитие потребности в здоровом образе жизни, повышение иммунитета и работоспособности человека, а также силы воли и характера.
Воспитание умственное – воспитание, которое направлено на развитие интеллектуальных способностей личности, интереса к познанию окружающего мира и себя, развитие потребности в образовании и самообразовании.
Воспитание нравственное – формирование у личности морально-нравственных норм, ценностей, нравственного поведения. Формирование нравственной культуры личности, опыта общественного поведения и отношений.
Воспитание трудовое – воспитание на развитие трудовых качеств личности (добросовестности, трудолюбия, ответственности), формирования положительного отношения к труду, создания условий для профессионального самоопределения личности.
Воспитание эстетическое – приобщение личности к общечеловеческим ценностям и традициям, способности воспринимать произведения искусства, природу, прекрасное.
Патриотическое воспитание – воспитание гражданских чувств, качеств и поведения.
Правовое воспитание – целенаправленное воздействие на правосознание, правовую культуру и поведение людей с целью выработки у них устойчивых ориентаций на послушание закону и соблюдение норм права.
Воспитание должно быть не только всесторонним, но и гармоничным. Это означает, что все стороны личности должны формироваться в тесной связи между собой.
Классификация методов воспитания
Методы воспитанияэто способы педагогического воздействия на воспитанников с целью формирования у них определенных личностных качеств.
К методам воспитания относят:
- Метод убежденияпредполагаетдоказательство определенного понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. Убеждаясь в правоте сказанного, учащиеся формируют свою систему взглядов на мир, общество, социальные отношения.
Убеждение как метод в воспитательном процессе реализуется через различные формы: исторические аналогии, библейские притчи, отрывки из различных литературных произведений, басни.
- Метод примера. Путем подражания определенного примера у человека формируются социально-нравственное поведение и желательные способы деятельности.
- Метод стимулирования–метод, в основе которого лежит формирование у учащихся побуждений деятельности, т.е. определенных мотиваций. Стимулирование осуществляется через поощрение или наказание.
Поощрением называют выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Поощрение может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение.
Наказание – это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.
Известны следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав; выражение морального порицания, осуждения.
Наказание должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика.
- Педагогическое требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.
Успех применения методов зависит от социальных условий, авторитетности педагога, который их применяет, а главным компонентом является личный пример воспитателя.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!