Психологические и педагогические методы воздействия.
Методы воздействия на личность в педагогически-воспитательных целях разнообразны. Для должного функционирования педагогического процесса нужно как минимум 6 групп методов воздействия на личность:
1) убеждение;
2) внушение, заражение «личным примером» и подражание;
3) упражнения и приучение;
4) обучение;
5) стимулирование (методы поощрения и наказания, соревнование);
6) контроль и оценка.
Прием воздействия – совокупность средств и алгоритм их использования. Методы воздействия – совокупность приемов, реализующих воздействие:
1) на потребности, интересы, склонности, т. е. источники мотивации активности, поведения человека;
2) на установки, групповые нормы, самооценки людей, т. е. на факторы, которые регулируют активность;
3) на состояния, в которых человек находится (тревога, возбужденность или депрессивность и т. д.) и которые меняют его поведение.
Например, беседа по душам, диспут, разъяснение, лекция – это примеры приемов убеждения.
Одобрение, похвала, благодарность – приемы поощрения.
Убеждение – это воздействие на разум, логику человека. Оно предполагает систему доказательств на основе жизненных приемов, логических выводов и обобщений. Но чаще всего педагог обращается одновременно к разуму и чувствам воспитанника, сочетая убеждение и внушение, заражая воспитанника своей убежденностью и верою в успех.
Наиболее весомо можно убедить, когда воздействуют слово, чувство, дело и личный пример педагога. Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения следующих педагогических требований:
|
|
|
1) высокий авторитет педагога у воспитанников. Логически грамотные убеждающие речи неуважаемого человека вызывают лишь раздражение слушателей и желание поступить наоборот, но, с другой стороны, и авторитет не поможет, если в речи наблюдаются логические неточности, противоречия в рассуждениях, подтасованные примеры;
2) опора на жизненный опыт воспитанников;
3) искренность, логическая четкость, конкретность и доступность убеждения;
4) сочетание убеждения и практического приучения;
5) учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Упражнение – это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности. Приручение – это организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек.
Привычки, как отмечал К. Д. Ушинский, укореняются путем повторения какого-либо действия до тех пор, пока «не установится наклонность к этому действию». Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество – все равно в чем, – в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости». (А. С. Макаренко). В практике воспитательной работы применяются в основном 3 типа упражнений:
|
|
|
1) упражнения в полезной деятельности;
2) режимные упражнения;
3) специальные упражнения.
Влияние различных форм педагогического и психологического воздействия на процесс развития самостоятельности студента.
Самостоятельность - независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи. Самостоятельность - способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. В педагогике это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и побуждений.
Самостоятельность, таким образом, выступает наиболее сущностным признаком человека и как личности, и как субъекта деятельности. Человек как личность, полагает Э.Ильенков, умеет «самостоятельно определять путь своей жизни, свое место в ней, свое дело, интересное и важное для всех, в том числе и для него самого».
|
|
|
Таким образом, самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность предусматривает ответственное отношение человека к своему поведению, способность действовать сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, в том числе требующих нестандартных решений.
Самостоятельность как психическое качество - это общая способность, потенциальные возможности личности в саморегуляции, не одного, а многих видов деятельности. В этом контексте "способность" рассматривается не как сложившиеся у человека функциональные образования, а как возможности личностных новообразований. В качестве возможных новообразований самостоятельности личности ученые выделяют следующую иерархию: саморегуляция, самоорганизация, самоориентация, самореализация, самоутверждение, самовыражение, самосовершенствование. Выделение функциональных возможностей личности и регуляция деятельности обусловлены развитием личности и ее самостоятельности.
Анализ функций самостоятельности личности, понимание структуры личности как системы субъект-объект-субъектных отношений, а также природы процесса развития, подчиненного принципу социализации (в теории Л.С.Выготского психическая природа человека представляет совокупность общественных отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности и формами ее структуры) позволило выделить шесть основных качественно различных форм проявления самостоятельности личности, которые представлены в таблице №1.
|
|
|
Таблица 1.Компоненты самостоятельности личности (по Л.С.Выготскому)
В первой строке по горизонтали представлены способы, позволяющие личности реагировать на ситуацию, побуждая себя к активным самостоятельным действиям, создавая фон развертывания ситуации.
Вторая строка по горизонтали в таблице - это средства личности, позволяющие ей сознательно включиться в самостоятельную деятельность, сознательно регулировать выход из ситуации, исходя из доминирующих потребностей в той или иной ситуации.
Третья строка по горизонтали в представленной таблице - это устойчивая надситуативная система отношений, выступающая как позиция личности, которая играет роль регулятора ее действий, общения, отношений на протяжении всего процесса развертывания ситуации от начала до конца.
Как видно из таблицы, компонентами самостоятельности личности являются не отдельные автономные элементы (сознание, эмоции, волевые действия и др.), а их взаимосвязь. При этом каждый элемент выполняет свою функцию.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 651; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!