Результаты наблюдения на уроке
Признаки | С.М. | Ю.Ж. | ||||
Вербальные | «Я боюсь» (и смысловые эквиваленты) | ** | ||||
«Я не знаю» (и смысловые эквиваленты) | **** | |||||
«Я не буду отвечать» (и смысловые эквиваленты) | * | |||||
Невербальные | Мимика | Непроизвольное подергивание век | ||||
Расширенные глаза | * | |||||
Потупленный взгляд | * | |||||
Лицо без эмоций | ||||||
Бледность лица | ||||||
Покраснение лица | #** | |||||
Испарина | ||||||
Взгляд «мимо доски», «мимо учителя» | ***** | |||||
Плотно сжатые губы | * | |||||
Поза | Втягивание головы в плечи | *** | ||||
Наклон к парте | ||||||
Раскачивание на стуле | ** | |||||
Подсовывание рук под ноги | * | |||||
Привставание в момент поднимания руки | * | |||||
Небрежное понимание руки | ||||||
Напряженное поднятие руки («трясущаяся рука») | * | |||||
Жесты | Закрывание лица руками | |||||
Подергивание рукой, ногой | * | |||||
Покусывание ручки, карандаша | *** | |||||
Перекладывание предметов по парте | ||||||
Заламывание пальцев, рук | ||||||
Интонация | Прерывистый голос | |||||
Плаксивая интонация (вплоть до слез) | ** | |||||
Тихий голос | ||||||
Вопросительная интонация в предложениях | * | |||||
Итого:
невербальных признаков тревожности вербальных признаков тревожности | 7 1 6 | 32 6 26 |
Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся
Метод экспертных опросов позволяет получить информацию о симптомах школьной тревожности, проявляющихся во взаимодействии с учителями и родителями. Такой подход обеспечивает «внешний» взгляд на отношение учащегося к различным компонентам образовательной среды, что является ценным диагностическим материалом. В то же время, при обследовании следует помнить, что результаты подобной диагностики во многом зависят от особенностей социально-перцептивной и мотивационной сфер субъекта оценивания. Некоторые родители или учителя могут быть склонны «катастрофизировать» состояние ребенка, или, напротив, скрывать те или иные особенности его поведения. Поэтому метод экспертных опросов желательно применять в сочетании с другими диагностическими средствами.
Цель методики. Цель метода экспертных опросов — диагностика школьной тревожности путем анализа ее поведенческих проявлений.
Возрастные ограничения. Методика может использоваться для диагностики школьной тревожности в 1-11 классах.
|
|
Процедура диагностики. Опрос может проводиться индивидуально, в режиме беседы, или же в групповой форме (например, на родительском собрании). В последнем случае он проводится путем анкетирования. В авторской анкете содержится 16 вопросов.
Необходимые материалы. Бланк опроса.
Инструкция. «Отметьте, пожалуйста, варианты поведения, характерные для вашего ребенка» (для родителей).
«Отметьте, пожалуйста, варианты поведения, характерные для... (имя и фамилия ребенка)» (для учителей).
Текст методики. Текст методики (авторская разработка) включает в себя 16 вопросов.
Признак | Да | Нет |
1. Высказывает нежелание ходить в школу | ||
2. Боится опоздать в школу | ||
3. Не заходит в класс, если опоздал на урок | ||
4. Старается получить хорошую оценку, плохая оценка вызывает сильные эмоции, иногда слезы | ||
5. Часто появляются головные боли, головокружение, боли в животе | ||
6. Относится к заданиям с чрезмерным усердием, тратит на учебу много времени | ||
7. Если задание кажется слишком сложным, может бросить его, не доделав | ||
8. Часто бывает раздражительным, легко «заводится» при разговоре о школьных делах | ||
9. На уроках рассеян | ||
10. Боится потерять школьные принадлежности или испортить их | ||
11. Рассказывает, что ему снятся страшные сны, связанные со школой | ||
12. На уроках отвечает тихо, иногда с вопросительными интонациями | ||
13. Высказывает обеспокоенность перед контрольными или проверочными работами | ||
14. На контрольных работах, при ответе у доски теряется, не может продемонстрировать все свои знания | ||
15. На уроках кривляется, пытается рассмешить одноклассников или нарушить ход урока другими способами | ||
16. Нет друзей среди одноклассников | ||
17. Дополнительная информация, которая кажется Вам важной | ||
Итого |
Обработка результатов. При обработке результатов учитывается количество «неблагоприятных» оценок, данных родителями или педагогами.
|
|
Интерпретация результатов. Математическая стандартизация анкеты не проводилась. Практика ее применения показывает, что на наличие у ребенка школьной тревожности указывают 5—6 и более признаков, отмеченных в колонке «да» при ответах на вопросы 1-16. Вопрос 17 в некоторых случаях также может предоставить психологу ценную дополнительную информацию.
|
|
Ниже приведены варианты оценок поведения К. М. и И. А., учащихся 2-го класса, учителем. Для И. А. характерна повышенная школьная тревожность, для К. М. — соответствующая возрастной норме (табл. 6).
Таблица 6
Результаты оценивания
K. М. | Л. | И. | А.
Мы поможем в написании ваших работ! |