Воспитание в пространстве социализации личности.
Развитие личности – это длительный, сложный и противоречивый процесс. Он представляет собой количественно-качественные изменения в организме человека, результатом которых является его становление как биопсихосоциального существа. Изменения в человеческом организме происходят на протяжении всей жизни, но наиболее существенные и важные из них – в детско-юношеском возрасте. Процесс развития человека и его результаты определяются следующими главными факторами: наследственностью, социальной средой, воспитанием и самоактивностью.
Л.С. Выготский открыл два уровня умственного развития ребенка:
1) уровень достигнутого интеллектуального развития – самостоятельное выполнение заданий;
2) зона ближайшего развития – решение задач с помощью взрослых.
На этой основе была сформулирована закономерность: цели и методы воспитания должны соответствовать уровню достигнутого развития ребенка и зоне его ближайшего развития. По мнению Л.С. Выготского обучение, а значит, и воспитание – это источник развития, и оно (обучение) должно идти впереди, вести за собой развитие личности.
Под наследственностью понимают передачу от родителей детям каких-либо конкретных качеств и особенностей: телосложения, цвета волос, кожи и глаз, группу крови, а также некоторые заболевания.
Воспитание играет в жизни личности и в её развитии определяющую роль. Под воспитанием понимают целенаправленное формирование личности, организация деятельности человека по овладению им общественным опытом, знаниями, умениями и навыками. На воспитание оказывает влияние семья, школа, общественные организации, искусство, средства массовой информации, повседневная и профессиональная деятельность. В качестве основных методов воспитания используют: упражнения, требования, поручения, убеждение, поощрение, наказание, пример, одобрение, осуждение, контроль за поведением, выговор, похвалу, благодарность, замечания, иронию, награду.
|
|
|
Человек живёт и развивается в определенной социальной среде, он становится личностью только в процессе общения и взаимодействия с другими людьми, т.е. проходя социализацию. Включение человека в общественную жизнь, усвоение им социального опыта, знаний и традиций – это и называется социализацией. Человек усваивает нормы и правила поведения, формирует нравственные качества и ценности, развивает навыки социального взаимодействия.
Результатом социализации является формирование личности. В этом процессе можно выделить несколько стадий:
1) Адаптация (от рождения до подросткового возраста) – ребёнок овладевает элементарными знаниями, нормами и правилами поведения, начинается формирование его личности;
|
|
|
2) Стадия индивидуализации (подростковый и юношеский возраст) – формируются индивидуальные черты. Подросток и юноша стараются выделиться из других людей, начинают критически относится к людям, родителям, к правилам поведения.
3) Стадия интеграции – период личностного и профессионального становления. Человек ищет своё место в обществе, старается «вписаться» в него;
4) Трудовая стадия (период зрелости человека). Овладение знаниями и социальным опытом, их использование в своей деятельности.
5) Послетрудовая стадия (пожилой возраст) – главным для человека становится передача своего социального, трудового и личного опыта новым поколениям.
Понятие о самовоспитании и перевоспитании.
Процесс воспитания тесно связан с самовоспитанием. Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности. Самовоспитание сопутствует правильному воспитанию и в то же время является его результатом.Ребенок освобождается от зависимости от воспитывающих его взрослых и свое «Я» превращает в объект собственного восприятия и самостоятельного продуманного воздействия на самого себя в целях самосовершенствования, саморазвития. Основными приемами самовоспитания являются самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоубеждение.
|
|
|
Для успеха самовоспитания важно, чтобы ученик научился правильно оценивать себя, мог заметить положительные качества и недостатки в своей личности, силой воли преодолевать недостатки, ясно понимая идеал, к которому он должен стремиться в жизни. Все это складывается в процессе целенаправленного и организованного воспитания. С другой стороны, воспитание будет более успешным, если оно получит поддержку в сознательных усилиях личности к своему совершенствованию.
Воспитание и самовоспитание направлены не только на развитие личности, но и на ее исправление. Стремление исправить, скорректировать, добавить, ликвидировать какие-либо качества и привычки поведения характеризуют процесс «перевоспитания». В одних случаях приходится исправлять лишь отдельные качества, привычки, наклонности, в других – личность в целом. «Перевоспитание» – термин далекого педагогического прошлого, когда ребенок, будучи для педагога объектом воздействия, трактовался как носитель суммы качеств. Предполагалось, что отрицательные качества нужно удалять, уничтожать, подавлять, а положительные – вкладывать на место вытравленных.
|
|
|
К.Д. Ушинский указывал, что лучше дурные привычки искореняются формированием добрых привычек, которые станут заменой дурных. А.С. Макаренко доказал, что любого ребенка можно воспитать, если поместить его в нормальные человеческие условия.
Процесс перевоспитания младших школьников протекает быстрее, чем в последующие периоды жизни, так как отрицательные качества, как и поведение ребенка в целом, не обладают достаточной устойчивостью. Они еще не успели закрепиться и сформироваться. Младший школьник не обладает устойчивыми, сформировавшимися взглядами. Поэтому отрицательные качества не имеют, как правило, основы в его взглядах и убеждениях.
Таким образом, воспитание, самовоспитание и перевоспитание очень тесно связаны между собой и постоянно взаимодействуют в целостном процессе формирования личности человека.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 342; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!