Дистанционное образование и глобальный рынок образовательных услуг. Сущность дистанционных образовательных технологий. Инновации в дистанционном образовании.
Объем мирового рынка образования — $4,5–5,0 трлн, и в ближайшие годы он обещает увеличиться до $6–7 трлн.
Доля дистанционного образования в нем — около 3%, или $165 млрд. Благодаря устойчивой динамике роста к 2023 году цифровая часть индустрии обещает преодолеть отметку $240 млрд, прибавляя более чем по 5% в год. А по более оптимистичному прогнозу, достигнет величины $252 млрд уже к 2020 году при среднегодовом приросте в 17%.
США — наиболее крупный и зрелый рынок в EdTech, и темпы его прироста замедляются — приблизительно +4,0-4,4% ежегодно. Второй по величине регион — Юго-Восточная Азия, в первую очередь Китай и Индия, набирающие обороты значительно быстрее (+17%). В 2016 году они обогнали Западную Европу: $11,7 млрд против $6,8 млрд. Пока по объему рынка Восточная Европа с её $1,2 млрд отстает от Западной, зато набирает обороты заметно быстрее (+17%).
Драйвер рынка Восточной Европы — Россия со среднегодовым ростом, по разным оценкам, в 17–25%.
Дистанционное обучение - это обучение, в основу которого положен принцип пространственной и временной отдалённости преподавателей и студентов друг от друга, а сам процесс обучения осуществляется с помощью компьютерных и телекоммуникационных технологий.
Характерные особенности этого вида обучения:
- Гибкость – каждый может учиться в индивидуальном темпе, в удобное для себя время, в удобном месте.
- Адаптивность – программа дистанционного обучения позволяет учителю организовать учебный процесс для учащихся с разными стартовыми возможностями.
|
|
|
- Модульность – в основу программ дистанционного обучения закладывается модульный принцип построения сетевых учебных курсов.
- Интерактивность – возможность организовать учебный процесс, в ходе которого осуществляется постоянное систематическое взаимодействие всех его участников со специалистом, учителем - предметником.
- Открытость и массовость – предполагает неограниченное количество учащихся, использующих ресурсы систем дистанционного обучения.
- Доступность – обеспечивает равные возможности получения образования независимо от географической принадлежности, состояния здоровья, социального статуса и т.п.
Если говорить о дистанционном образовании с точки зрения инноваций, то выделить следует сказать, что данная отрасль не стоит на месте и активно развивается. Применяются различные новые технологии и появляются новые продукты. Например, различные симуляторы конкретных производств с тем же оборудованием как на конкретном заводе, разрабатываемые посредством игровых движков и различных средств 3-D визуализации.
Кроме того, появляется общая тенденция приобретать не просто какие-либо коробочные продукты, а делать что-то свое и уникальное, что позволяет находить новые подходы к электронному обучению и способствует появлению новых видов продуктов на e-learning рынке.
|
|
|
Моделирование учебных занятий с использованием информационных средств обучения.
Электронные системы образования , используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.
Из числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учёте возрастных особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы (кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго регламентируется).
Основные этапы учебного занятия с использованием ИКТ
|
|
|
Этап подготовки к учебному занятию:
– анализ электронных информационных ресурсов,
– отбор необходимого материала по теме,
– структурирование и оформление собранного материала на электронных или бумажных носителях.
Учителю следует продумать, как организовать процесс общения учеников с компьютером, сопоставить функции компьютерных средств и
действия ученика, способы подачи учебного материала, представленного в электронном издании по учебному предмету. Особое внимание на таком учебном занятии необходимо уделить формулировке вопросов и заданий, выполняя которые учащиеся будут обращаться к ЭСО.
Этап проведения учебного занятия:
– учитель проводит беседу, в процессе которой может вводить новые понятия, определять готовность учащихся к самостоятельной работе с ЭСО; при необходимости учитель демонстрирует специфику работы с программными продуктами. Учащимся назначаются индивидуальные задания;
– учащиеся начинают синхронное вхождение в работу с ЭСО под руководством учителя, после чего приступают к самостоятельной работе; на данном этапе учитель становится наставником, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, консультантом;
– работа учащихся с различным дидактическим материалом (без компьютера); можно предложить учащимся проблемную ситуацию или задачу, решение которых поможет достижению целей учебного занятия.
- Подведение итогов учебного занятия.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 1216; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!