Аттестационные материалы (формы отчетности по практике)
По окончании практики студентом сдается отчет в письменной форме. Отчет должен содержать следующие документы:
Форма дневника по учебной практике
ДНЕВНИК
По психолого-педагогической практике
Направление подготовки _____________________________
Студента (ки) _______________________
Курс _________
Группа__________
| Дата | Содержание |
Психолог учреждения _______________________________________________
Форма предоставления результатов психодиагностического исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
по результатам проведенного психодиагностического исследования
(структура и основы содержания).
1. Причина исследования (в изложении обратившегося).
2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования.
3. Сроки проведения исследования.
4. Применение методики описать по следующей схеме:
| № | Название шкалы | Автор теста, название теста | Исследуемая функция | Фактор, влияющий на результат |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (напр.:
- вербальный интеллект,
- осведомленность,
- понятливость,
- речевое развитие,
- общая оценка).
5. Результаты исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу)
|
|
|
(см. схему учета результатов тестирования);
Схема учета результатов тестирования.
| № | Ф.И.О. тестируемого | Результаты выполнения диагностического задания | Заключение | |||
| 1 | 2 | *** | N | |||
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
в) рекомендации по результатам исследования всем специалистам образовательного учреждения.
Форма отчета о проведенном коррекционно-развивающем занятии (всего должно быть проведено 2-3 коррекционных занятия, отчет составляется отдельно по каждому занятию)
1. Краткая характеристика группы: пол, возраст, краткая характеристика структуры нарушения.
2. Тема занятия.
3. Цель занятия
4. Задачи занятия.
5. Ход занятия. Дается подробное описание хода занятия, где указываются формы предъявления задания, а также виды помощи ребенку при выполнении задания.
6. Подведение итогов. В конце подводится итог проведенного занятия с точки зрения усвоения программного содержания, а также с целью учета данного уровня для дальнейшего планирования работы.
|
|
|
Форма психологического анализа урока
Схема психологического анализа урока в коррекционной школе.
1.Цель урока.
2. Задачи урока: учебные, воспитательные, коррекционно-развивающие.
3. Общие требования:
• научность и точность учебного материала,
• структура, этапы урока,
• соответствие учебного материала программным требованиям, темам, цели и задачам урока, возрасту учащихся, их возможностям (учет психофизического состояния класса, дефекта)
4.Объем изучаемого материала (не было ли перегрузки?)
Характер усвоения знаний (осмысленность, включение различных анализаторов, какие функции наиболее задействованы?).
5.Самостоятельная работа учащихся (степень самостоятельности, качество оформления занятий для самостоятельной работы, индивидуальный и дифференцированный подход).
6. Наглядность, ее дидактическая роль (формы и виды).
На что направлено применение ИКТ на уроке.
7. Требования к структурным элементам урока:
• Проверка домашнего задания и усвоение учебного материала (количество опрошенных, затраченное время, разнообразные формы опроса, формулировки вопросов, объективность оценки знаний, использование разнообразных методов проверки знаний со сменой доминанта анализатора)
|
|
|
• Изложение нового материала (правильный выбор метода сообщения знаний, связь нового учебного материала с предыдущим и последующим, межпредметная связь, логичность изложения, соблюдение принципа «от простого к сложному», умение создать проблемную ситуацию, использование ИКТ, ТСО, наглядность и оборудование). Степень владение учителем методами обучения.
• Закрепление нового материала (использование разных форм и методов для совершенствования познавательной деятельности, поэтапное включение учащихся во все более усложняющееся задания).
• Домашнее задание (наличие разъяснения по его выполнению, объем, его дифференциация, целесообразность задания, доступность).
• Коррекционная направленность урока: упражнения на развитие высших психических функций, включение заданий с опорой на несколько анализаторов, смена видов деятельности учащихся на уроке.
8. Организационная сторона урока:
• Подготовка учителя к уроку, учащихся, классной комнаты.
• Распределение времени на отдельные этапы урока.
• Организация учащихся при проведении каждого этапа урока, поддержание дисциплины.
• Поведение учащихся, проявление активности, сосредоточенности и устойчивости внимания, прилежания, наличие или отсутствие интереса, работоспособность учащихся и их отношение к учителю.
|
|
|
9. Требования к учителю:
• Поведение учителя (уверенность, собранность, инициатива, педагогический такт, культура речи, эмоциональный тон, умение наблюдать за классом и отдельными учениками, внешний облик, манеры. Темп ведения урока, авторитет учителя у учащихся)
10.Результаты урока:
• Выполнение плана, достижение целей, усвоение учащимися знаний, умений, навыков, коррекционно-воспитательное и коррекционно-развивающее направление и назначение урока.
Дата добавления: 2018-05-30; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!