А) своеобразие педагогической профессии.
Тема 3: Учитель современной школы План 1.Истоки педагогической профессии. 2.Особенности педагогической профессии: а) своеобразие педагогической профессии; б) гуманистическая функция педагогической профессии; в) коллективный характер педагогической деятельности; г) творческая природа труда учителя; д) педагогическое мастерство. Литература: В.А.Сластенин. Педагогика. / Сластенин В.А..Исаев И.Ф. – М.: Школа-пресс, 2012. В глубокой древности, когда ещё не было разделения труда, все члены общины – взрослые и дети – участвовали на равных в добывании пищи. Это составляло главный смысл существования. Передача опыта детям в дородовой общине была «вплетена» в трудовую деятельность. По мере совершенствования орудий труда (а это позволяло добывать больше пищи появилась возможность не привлекать к этому больных и старых членов общины. Им вменялось в обязанности быть хранителем огня и осуществлять присмотр за детьми. Затем возникла необходимость специальной передачи трудовых умений и навыков. Старейшины рода – самые уважаемые и опытные образовали группу людей – воспитателей, обязанностью которых стала передача опыта, забота о духовном росте детей, подготовка их к жизни. Так воспитание стало сферой деятельности человека. Поэтому возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы развиваться, существовать, если бы последующие поколения вынуждены были начинать всё сначала, без творческого освоения того опыта, который они получили в наследство. Этимология слова «воспитатель» от основы слова «питать», «вос» - вверх (вверх всегда тяжело идти). В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием чего-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развития личности другого человека. Слово же «учитель» появилось позже, когда человечество осознало. Что нужна специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений. Такая деятельность получила название обучения. (В Древнем Вавилоне, Египте учителями были жрецы, в Древней Греции – талантливые вольнонаёмные граждане, в Древнем Риме – государственные чиновники, назначаемые императором. В древних хрониках упоминается, что ещё в ХХ в.до н.э. в стране существовало министерство, ведавшее делами просвещения народа. В Киевской Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителя и воспитателя. В «Поучении» Вл.Мономаха раскрывается основной свод правил жизни, которым следовал сам господарь и который советовал следовать своим детям: любить свою Родину, заботиться о народе, творить добро близким, не грешить, быть милостивым. Он писал: «Что умеете хорошо, то не забывайте, а чего не умеете, этому учитесь. Добро же творя, не ленись ни на что хорошее». (См. Антология пед.мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. – М., 1985, с.167.) С момента возникновения педагогической профессии за учителями, прежде всего, закрепилась воспитательная функция. Учитель – это наставник, воспитатель. Задачи, встававшие перед школой, существенно менялись на разных этапах развития общества. Этим объясняется периодический перенос акцентов с обучения на воспитание и наоборот. Практически всегда недооценивается диалектическое единство обучения и воспитания, целостность развивающейся личности. (Как нельзя обучать, не оказывая воспитательного влияния, так нельзя и решать воспитательные задачи, не вооружив воспитанников системой знаний, умений и навыков. Передовые мыслители всех времён и народов никогда не противопоставляли обучение и воспитание.) Основоположник педагогики нового времени Я.Коменский (17 век) при раскрытии целей , принципов, методов обучения и воспитания уделял большое внимание личности учителя, его роли в учебно-воспитательной работе школы. Принцип учить быстро, чтобы ни у учителей, ни у учеников не было скуки, чтобы обучение происходило с величайшим удовольствием для одних и других. Предъявлял особые требования к учителю. Воспитателю юношества, - считал он, - надо много знать и уметь: знать, почему, когда и как нужно пользоваться искусством, проявлять строгость; воспламенять в детях горячее стремление к знаниям. Учитель должен привлекать детей своими манерами, отеческим расположением. Должен быть честен, трудолюбив. Профессия учителя для него «превосходна, как никакая другая под солнцем». Философ-материалист Д.Дидро подчёркивал, что хороший учитель должен глубоко знать предмет. «У него должна быть честная, чувствительная душа, добрый нрав, терпение, которое он должен проявлять, если вспомнит, что и сам был когда-то неучем». Крупнейший немецкий педагог 19 века Ф.А.Дистервег считал важным систематическое самообразование учителя, усовершенствование своей специальности. К.Д.Ушинский считал учителя посредником между школой и жизнью. Подчёркивал всестороннее развитие учителя (обширный круг знаний по анатомии, физиологии, философии, экономике и главное – знание ребёнка во всех отношениях). «Дело воспитателя, - говорил он, - скромное по наружности – одно из величайших дел истории. На этом деле зиждутся государства и им живут целые поколения» (Собр.соч., т.2., М., 1951, с.32). Выдающийся педагог А.С.Макаренко всегда подчёркивал роль педагогического мастерства в деятельности учителя. Продолжая эту мысль, В.А.Сухомлинский считал, что мастером педагогического труда становится тот, кто чувствует в себе исследователя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) своеобразие педагогической профессии.
1.Представителей педагогической профессии выделяют повышенное чувство долга и ответственности.
2.Главное отличие этой профессии от других заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно (цель деятельности – становление и преобразование личности, управление процессом интеллектуального, эмоционального, физического развития, формирование духовного мира).
3.Основное содержание педагогической профессии – взаимоотношения с людьми. Ведущая задача здесь – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.
Умение общаться – профессионально необходимое качество. Изучение опыта начинающих учителей позволило исследователям выявить, что затрудняет решение педагогических задач: боязнь класса, отсутствие контакта, негативная установка на класс, боязнь педагогической ошибки.
4.Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 496; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!