ТЕМА 18. СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЧНОГО
СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Задачи: формирование профессиональных умений: выделять систему уроков по одной теме; анализировать вычислительные приемы и определять соответствующее им содержание подготовительной работы; обоснованно выбирать рациональные методы, приемы, средства обучения; составлять рабочие планы уроков.
Оборудование: М1 (часть 2); М2 (часть 1); [3], [5]; абак; УМК «Изучение состава чисел»; опорные схемы для сложения (вычитания) с переходом через десяток; ОС № 13, 14; комплект дидактических игр.
ПЛАН
1. Приемы сложения (вычитания) однозначных чисел.
2. Содержание подготовительной работы к введению каждого вычислительного приема.
3. Методы, приемы, средства ознакомления со способами нахождения суммы (разности) однозначных чисел.
4. Организация работы учащихся по заучиванию таблиц и отработке знания состава чисел.
ЛИТЕРАТУРА: [1]; [2]; [3]; [5]; [7]; [8]; [18].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите [1], с. 63 – 70 или [2], с. 42 – 46 или [7], с. 78 – 82 или [8], § 18.
2. Выполните из [5] задания к структурно-логической схеме № 13 «Изучение сложения и вычитания в пределах десятка».
3. Выполните из [3] задания 183, 184, 186, 196, 197, 198, 203, 205, 210.
4. В М2, часть 1 выделите систему уроков, на которых продолжается изучение сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания.
Второй уровень
5. Сравните системы уроков изучения сложения (вычитания) однозначных чисел в первом и во втором классах: расширение рассматриваемых случаев; структура изучения учебного материала; способы нахождения суммы и разности; используемые средства обучения.
|
|
|
6. Решите с полным объяснением 7 – 3, 8 + 6. Образцы объяснения запишите, выделите в них опорные слова.
Третий уровень
7. В системе уроков выделите в М1, часть 2 первый урок по теме «Прибавление числа 3». Охарактеризуйте его структуру. Установите связь данного урока с предшествующими и последующими.
8. Подберите в М1 или М2 (часть 1) упражнения, направленные на усвоение состава чисел. Сравните с заданием 205 из [3].
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Система изучения темы «Сложение и вычитание в пределах десятка» (ОС № 13, [5] и М1, часть 2)
2. Система изучения темы «Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток» (М2, часть 1)
3. Структура уроков ознакомления с новым случаем сложения (вычитания) в первом и во втором классах. Используемые средства обучения.
4. Комплекс приемов вычислений, которым должны овладеть учащиеся. Образцы рассуждений для нахождения значений суммы и разности. Конструирование ориентировочных основ для косвенного управления процессом формирования вычислительных умений.
|
|
|
5. Виды заданий по усвоению состава чисел и запоминанию таблиц ( М1, М2, [3], УМК, демонстрационные средства обучения).
Итог занятия:
• последовательность изучения всевозможных случаев сложения и вычитания однозначных чисел;
• способы нахождения табличных результатов;
• методическое обеспечение осознанного усвоения учащимися приемов вычислений;
• организация заучивания таблиц и состава чисел;
• самооценка по технологической карте.
ТЕМА 19. ЛОГИКО-ДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Задачи: на примере темы «Табличное умножение и деление» учиться анализировать и обосновывать структуру содержания обучения; познакомиться со способами решения типичных методических задач; учиться обоснованному выбору рациональных методов, приемов, средств обучения.
Оборудование: М2 (часть 2); М3 (часть 1); [5]; ОС № 16; демонстрационный дидактический материал по теме; «Как учителю решать типичные методические задачи»; таблицы умножения.
ПЛАН
1. Цель, задачи и содержание изучения темы «Табличное умножение и деление».
2. Традиционная система изучения темы.
3. Способы нахождения табличных результатов и их теоретические основы.
4. Вариативные технологии изучения табличных случаев умножения и деления.
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА: [1]; [2]; [3]; [5]; [7]; [8].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Первый уровень
1. Изучите [1], с. 89 – 103 или [2], с. 69 – 93 или [4], с. 61 – 66, или [7], с. 97 – 104 или [8], с. 178 – 188.
2. Выполните из [5] задания к структурно-логической схеме № 16 «Изучение табличного умножения и деления».
3. Выполните из [5] тестовые задания А6, А7, Б8, Б14, Б15, В1, В3, В18, В21, В22 по теме «Методика изучения арифметических действий».
4. Выполните из [3] задания 284, 285, 287, 290, 297 – 300.
Второй уровень
5. Проанализируйте М2, часть 2 и запишите виды упражнений: а) раскрывающих смысл действия умножения; б) раскрывающих смысл действия деления.
6. Проследите в М3, часть 1 систему последующих уроков по теме «Табличное умножение и деление».
Третий уровень
7. Составьте блок-схему последовательности изучения всех частных случаев умножения.
8. Присоедините к полученной вами блок-схеме последовательность изучения табличного деления.
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
1. Вычисление разными способами 4∙3 и 12:4. Выбор рациональных способов нахождения табличных результатов.
2. Составление алгоритма выполнения логико-дидактического анализа учебного материала.
3. Анализ темы «Табличное умножение и деление» по составленному алгоритму (работа по ОС № 16 и М2, часть 2):
|
|
|
3.1 Цель и задачи
3.2 Содержание учебного материала и его структура
3.3. Дидактический анализ – проблемы, которые придется неоднократно решать учителю.
4.Поиск ответа на вопрос: «Как учителю решать типичные методические задачи?» (Работа с памяткой).
5.Разработка критериев диагностики результатов изучения темы.
6. Возможность варьирования логической организации изучения темы «Табличное умножение и деление».
Итог занятия:
• метод логико-дидактического анализа является одним из ведущих в профессионализации учителя, потому что содействует осмыслению взаимосвязей изучаемого материала и используется в работе учителя над любой темой программного содержания;
• алгоритм применения данного метода;
• самооценка по технологической карте.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 595; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!