Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для проведения занятий используется специализированная аудитория, оснащенная следующим оборудованием: мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска. Кабинет общей и экспериментальной психологии, оснащенный следующим оборудованием: диагностический кейс «Симага», воздушно-пузырьковая дорожка, сухой бассейн, сухой душ, антистрессовые игрушки, кинетический песок, массажные мячи, «Стаканчик настроения».
Формы текущего контроля
● Тестирование, которое позволяет оценить знание фактического материала, умение логически мыслить, способность к рефлексии и творчески подходить к решению поставленной задачи.
Проводится в конце каждого раздела. При проверке знаний, умений, качества овладения компетенциями используются две группы тестов:
а) тесты специальных способностей и достижений (задания с несколькими вариантами выбора).
в) тесты со свободными ответами (предполагают элементы творчества и личностного самовыражения, проявляют сверх нормативные знания и умения учащихся).
Формы промежуточного контроля
Вопросы к экзамену
Перечень вопросов к экзамену | компетенции | ||||||
ОПК -1 | ОПК - 9 | ПК - 16 | |||||
Модуль 1. Психология и педагогика развития детей дошкольного возраста | |||||||
Особенности развития мышления в дошкольном возрасте. | + | + | + | ||||
Особенности развития воображения в дошкольном возрасте. | + | + | + | ||||
Особенности развития памяти в дошкольном возрасте. | + | + | + | ||||
Особенности развития внимания в дошкольном возрасте. | + | + | + | ||||
Особенности развития волевой сферы дошкольника. | + | + | + | ||||
Условия развития личности дошкольника. | + | + | + | ||||
Особенности развития сюжетно – ролевой игры в младшем и среднем дошкольном возрасте. | + | + | + | ||||
Педагогика | |||||||
Общая характеристика ФГОС ДО | + | + | + | ||||
Расширение образовательного пространства современного дошкольного образования. | + | + | + | ||||
Место обучения в целостном образовательном процессе ДОУ. Единство воспитательной и дидактической функций в образовательном процессе | + | + | + | ||||
Работа социального педагога с родителями детей, находящихся в ДОУ. | + | + | + | ||||
Особенности работы социального педагога в ДОУ | + | + | + | ||||
Модели и типы обучения в системе поликультурного образования | + | + | + | ||||
Поликультурное образование как средство развития этнокультурной компетентности в ДОУ | + | + | + | ||||
Модуль 2. Психология и педагогика развития детей младшего школьного возраста
| |||||||
Содержание и структура учебной деятельности младших школьников. | + | + | + | ||||
Мотивация учения. | + | + | + | ||||
Развитие произвольного внимания. | + | + | + | ||||
Развитие воссоздающего и творческого воображения. | + | + | + | ||||
Развитие мышления. Динамика умственного развития на протяжении младшего школьного возраста. | + | + | + | ||||
Развитие произвольной памяти. Овладение приемами и способами запоминания и воспроизведения. | + | + | + | ||||
Специфика недисциплинированности в младшем школьном возрасте. | + | + | + | ||||
Педагогика | |||||||
Социально-педагогическая деятельность социального педагога в начальной школе в условия ФГОС НОО. | + | + | + | ||||
Основные подходы и современные тенденции развития образовательных программ начальной школы. | + | + | + | ||||
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. | + | + | + | ||||
Место и роль социального педагога в формировании портрета выпускника начальной школы | + | + | + | ||||
Формирование универсальных учебных действий как результат усвоения основной образовательной программы начальной школы. | + | + | + | ||||
Порфолио – накопительная система результатов обучения. | + | + | + | ||||
Современные требования к организации урока по ФГОС. Структура современных уроков. | + | + | + | ||||
Модуль 3. Психология и педагогика развития детей подросткового возраста
| |||||||
Кризис подросткового возраста. | + | + | + | ||||
Девиантное и делинкветное поведение подростков. | + | + | + | ||||
Значение и характеристика взаимодействия подростков с родителями. | + | + | + | ||||
Формирование «Я-концепции» подростка в контексте их социализации. | + | + | + | ||||
Развитие самооценки в подростковом возрасте. | + | + | + | ||||
Ведущие мотивы поведения подростка в общении со сверстниками. | + | + | + | ||||
Чувство взрослости подростков. | + | + | + | ||||
Педагогика | |||||||
Социальные особенности подросткового возраста | + | + | + | ||||
Развитие межличностных отношений в подростковом возрасте | + | + | + | ||||
Социализация подростка | + | + | + | ||||
Семья, как причина подросткового неблагополучия | + | + | + | ||||
Проблема современного подростка, как отражение социальных проблем | + | + | + | ||||
Роль социального педагога в социализации подростка | + | + | + | ||||
Особенности общения со взрослыми и сверстниками в подростковом возрасте |
|
|
Составитель(и): Заяц Н.М., к.пс. н., доцент каф. педагогики, психологии и социальной работы; Кергилова Н. В., к.п.н., доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы.
Ио заведующего кафедрой Педагогики, психологии и социальной работы | А.А. Костюнина |
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!