Профилактика безнадзорности и беспризорности
Основы социально-педагогической поддержки учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях
Изменения, происходящие в политической, правовой и экономической сферах значительно обострили социальные проблемы, непосредственно затронув семью и детство.
Социально-педагогическая поддержка как направление государственной социальной политики (Г. В. Сабитова) отражает ее педагогическую составляющую, базирующуюся на интеграции воспитательных ресурсов институтов социума и нацеленную на учет и реализацию потребностей семьи как важнейшего института воспитания и социализаци. Автор обосновывает двойственную природу содержания социально-педагогической поддержки (педагогическую, так как она касается воспитания детей, и социальную, так как включена в социальный контекст), что обусловливает интеграцию педагогических и социальных ресурсов, объединение воспитательного потенциала социальных институтов социума.
Сущность социально-педагогической поддержки несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, заключается в «проблеме построения системы взаимосвязанных и взаимообусловленных учреждений и служб разного профиля, объединяющих различных специалистов: социальных педагогов, психологов, медицинских и социальных работников, а также соответствующих органов управления, которые в совокупности решали бы проблему социальнопедагогической поддержки».
|
|
|
Понимая социально-педагогическую поддержку как форму социально-педагогической деятельности, В. С. Торохтий определяет ее результат как сумму двух составляющих:
1) текущего результата в виде создания условий для реализации ресурсов, возможностей социума в интересах личностного развития, т. е. подготовительной работы специалистов для включения личности во взаимоотношения с социумом, с его ресурсами и возможностями;
2) конечного результата, проявляющегося в виде изменений в самой личности, ее поведении, ее качественных параметрах, появлении у нее социальной активности в силу усвоения социального опыта и принятия его к руководству в своей жизнедеятельности.
Социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, направлена на разрешение различных трудностей, имеющих социально-педагогическое содержание: проблемы самореализации; проблемы формирования социальных потребностей и способностей; ослабление или устранение девиаций; проблемы социальной, профессиональной, школьной дезадаптации; проблемы различных уровней социализации личности; проблемы формирования здорового образа жизни; проблемы социальных зависимостей (алкогольной, наркотической и т. д.).
|
|
|
Следовательно, отношения в процессе социально-педагогической поддержки несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, можно охарактеризовать как субъект-объектные, субъект-субъектные и объект-объектные.
Социально-педагогическая поддержка реализуется в соответствии со следующими специфическими принципами (Г. В. Сабитова): принцип единства социального и педагогического (во-первых, социальное развитие каждого члена общества и соответственно педагогизацию его сознания (Т. В. Кружилина); во-вторых, обеспечение «социализацию социума», или педагогизацию социальной среды (Ю. С. Бродский, Т. Г. Зеленова) в интересах каждого человека; в-третьих, социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних предусматривает включение их в социум (восстановление социального статуса) или его сохранение (укрепление); принцип институционализации (определение особой значимости индивида для государства и общества; требования данного принципа предполагают своего рода «педагогизацию» социума, развитие инфраструктуры социально-педагогической поддержки ребенка в месте его жизнедеятельности); принцип территориально-пространственной локализации (ориентирован на преодоление межведомственной разобщенности различных институтов социума в разрешении трудной жизненной ситуации несовершеннолетнего и создание территориальных моделей служб социально-педагогической поддержки детей на основе системообразующих функций); принцип всесторонности (обусловленность многообразием и разнообразием проблемных ситуаций и соответствующих им социально-педагогических потребностей несовершеннолетних).
|
|
|
Профилактика безнадзорности и беспризорности
Профилактические мероприятия — важнейшая составляющая системы образования на формирование у молодежи медико-социальной активности и мотивации на здоровый образ жизни.
Безнадзорность, беспризорность — термины, характеризующие определенные социальные особенности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Беспризорного (или перевоспитанного беспризорного) нетрудно обнаружить среди других людей. Его поведение резко отличается от поведения сверстников, воспитанных в "тепличных" условиях. На беспризорных смотрят в обществе как на "испорченных" и "преступных" детей. Беспризорные дети отличаются более сильным инстинктом самосохранения, повышенной возбудимостью, склонностью к искусственным возбудителям (наркотикам, алкоголю и т. п.), так же у них обострено чувство справедливости и сострадания, они очень ярко и искренно выражают свои эмоции. Некоторые из них преждевременно начинают половую жизнь. Они также отличаются выносливостью, активностью, солидарностью в групповых действиях. Криминалисты отмечают, что у беспризорников жизненные цели могут смещаться в сторону психологического комфорта, получения «сиюминутных удовольствий».
|
|
|
Важнейшим фактором безнадзорности несовершеннолетних является условие школьного воспитания
В основе решения проблемы детской безнадзорности лежит профилактическая работа с семьями, в первую очередь с семьями, находящимися в социально опасном положении - малообеспеченными, неполными; семьями, где есть безработные, злоупотребляющие алкоголем. Государство и общество должны выступить гарантом социальной защищенности этой категории детей. Взять на себя обязанности и создать достаточные ресурсы - экономические, социальные, духовные, нравственные - для того, чтобы обеспечить детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, условия для нормальной жизни, учебы, развития личности, профессиональной подготовки, социальной адаптации, компенсируя в определенной степени отсутствие родительской заботы. Одновременно должна решаться стратегическая задача - обеспечение приемлемого уровня жизни семей с детьми, укрепление нравственно-воспитательной функции семьи, что может существенно повлиять на уменьшение численности безнадзорных детей, детей, оставшихся без попечения родителей.
Для решения проблем несовершеннолетних безнадзорников нужно заниматься ее ранней профилактикой.
Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов. Часто первичная профилактика требует комплексного подхода, который приводит в действие системы и структуры, способные предотвратить возможные проблему или решить поставленные задачи.
Социальная профилактика (предупреждение) - это деятельность по предупреждению социальных проблем, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин .
Социально - педагогическая профилактика - это система мер, социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности.
Безнадзорные нуждаются в восстановлении утраченных контактов с семьей и школой. Эту работу проводят социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя, администрации школ. Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знания особенностей и условий семейного воспитания ребенка, а также открытость семьи к педагогическому воздействию в случае выявленных затруднений
Так же необходимо работать с педагогическим коллективом образовательного учреждения и заниматься повышением педагогической культуры родителей.
Для предупреждения безнадзорности в школе необходима целенаправленная работа с родителями как групповая, та и индивидуальная. К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями, рекомендации и консультации по вопросам воспитания и обучения ребенка, посещение семьи, которое позволяет лучше узнать условия, в которых живет ребенок; а иногда предпринять определенные меры для их улучшения.
Социальный педагог всегда остается на стороне ребенка, стремится не приспособить безнадзорного к окружающей среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с минимальными потерями.
Для эффективности взаимодействия социально-педагогического процесса и социального педагога с беспризорными и безнадзорными подростками, необходимо привлекать: комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!