Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Типология и многообразие образовательных учреждений.
Вопросы для обсуждения:
1.Сущность содержания образования и его исторический характер.
2.Структура содержания образования.
3.Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
4.Типология воспитательно-образовательных учреждений Российской Федерации.
Литература:
1. Закон РФ об образовании. Статьи 2, 7, 12, 14.
2. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М, 1999. С. 349-350.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001.- С.51 – 67.
4. Осмоловская И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2006.- С.37-56.
5. Сайман Б. Общество и образование. М., 1989. Гл. 1, 2.
6. Олейникова О. Знание, не прошедшее через сердце, - опасно. // Педагогика. 2001, №6. С.106-108.
Задание к занятию:
1. Рассмотрите различные определения понятия «содержание образования» и классифицируйте их по выбранному вами основанию:
- «система знаний, умений и навыков, в основном соответствующая современному состоянию научного знания, педагогически переработанная в общие основы наук, общественных отношений, производства» (Б.Т. Лихачев).
- «система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения» (И.Ф. Харламов).
- «педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности» (И.Я. Лернер).
|
|
- «часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему» (В.С. Безрукова).
- «содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности» (В.С. Леднев).
- «образовательная среда, способная вызывать личностное образовательное движение ученика и его внутреннее приращение (А.В. Хуторской).
Сконструируйте собственное определение понятия «содержание образования».
2. Подготовьтесь к дискуссии на семинарском занятии, ответив на следующие вопросы:
- Является ли образование результатом воспитания или наоборот?
- В какой степени мировые тенденции развития образования должны влиять на отбор отечественного содержания образования?
- Согласны ли вы с положением о том, что знания должны входить в систему убеждений учащегося? Могут ли быть знания противоположны убеждениям учащегося?
- Что должно быть первичным при проектировании обучения: индивидуальная образовательная программа или учебные программы, построенные на основе государственных образовательных стандартов?
|
|
Занятие 20.
Тема: Сущность процесса обучения.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность, движущие силы и функции процесса обучения.
2. Учение как особый вид познания. Общее и различие процессов познания и учения.
3. Этапы процесса обучения. Задачи учителя на каждом из этапов.
4. Процесс обучения как система.
Литература:
1. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1999. С. 66-67, 265-269.
2. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование. // Педагогика. 1994, № 5.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001 С.20-30.
4. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002
5. Седова Л.Н., Штых И.В. Теория обучения. Пособие для сдачи экзамена. М., 2006.
Задание к занятию:
Составьте план-конспект урока по своему предмету на избранную тему. В плане отразите все этапы процесса обучения; укажите, как вы подготовите учащегося к восприятию, как обеспечите восприятие, запоминание, применение на практике усвоенного и контроль.
Занятие 21.
Тема: Закономерности и принципы обучения.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность закономерностей и принципов обучения, соотношение принципов с закономерностями и правилами обучения.
|
|
2. Характеристика принципов обучения.
3. Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов обучения.
Литература:
1.Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989. С. 103-114.
2.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001. С.35-50.
3.Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М. 1987.
Занятие 22-23.
Тема: Методы и средства обучения.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность метода и приема обучения.
2. История развития методов обучения.
3. Многомерные классификации методов обучения.
4. Оптимальный выбор учителем системы методов в учебном процессе.
5. Средства обучения и их классификация.
Литература:
1.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001. С.68-74.
2.Ильин Е.Н. Путь к ученику. М., 1988.
3.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991.
Задание к занятию:
Допишите в своем плане-конспекте урока методы обучения, которые вы предполагаете использовать. Докажите, что они представляют собой оптимальную систему для предполагаемых условий.
Занятие 24-25.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 783; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!