Методика «Личный коэффициент преодоления»
Методика апробирована в психологии спорта высших достижений (Р.М. Загайнов, 1992). Проводится на одном из первых занятий и формирует установку на возможность самоизменения, и саморазвития. Это и способ диагностики предпочитаемых подростком путей преодоления «внешних» объективных и «внутренних» препятствий. Методика может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Расположив на двух полюсах качества, помогающие в жизни и деятельности и препятствующие их осуществлению, оценив их «вес» в %, подросток получает возможность составления программы личностного роста. Ему необходимо наметить желаемые изменения в отношении обеих групп качеств и отобразить их в %. Средства достижения этой программы подросток планирует сам или совместно с психологом.
В конце курса подростки подводят итог, определяют степень выполнения Программы. Важным при этом становятся выводы о необходимости реальных целей и выбора адекватных средств их достижения. Вот пример составления программы личностного ростаученика 8-го класса Саши Ж.
«Сентябрь (начало учебного года)
Качества «помогающие» Качества «мешающие»
Смелость70% Упрямство 10%
Упорство90% Пессимизм 50%
Оптимизм50% Страх 20%
|
|
|
Воображение 50% Жадность 10%
Корысть5%
Планируемые показатели
Май (окончание учебного года)
Качества «помогающие» Качества «мешающие»
Смелость70% + 30% Упрямство 10% - 5%
Упорство90% +10% Пессимизм 50% - 40%
Оптимизм50% + 40% Страх 20% - 15%
Воображение 50% + 25% Жадность 10% - 10%
Корысть5% - 3%
Средства достижения: научиться владеть собой; тренировать силу воли, характер; записаться в секцию борьбы».
По окончании курса подростки подводят итог, определяют степень выполнения Программы. Так, Саша признается в итоговой работе с Программой, что «не рассчитал цели, завысил претензии. Хотя, в основном, доволен результатами»
Достижения к окончанию учебного года (май).
Качества «помогающие» Качества «мешающие»
Смелость70% + 17% Упрямство 10% - 5%
Упорство90% +5% Пессимизм 50% - 20%
Оптимизм50% +20% Страх 20% - 15%
|
|
|
Воображение 50% + 15% Жадность 10% - 7%
Корысть5% - 3%
Все подростки, участвующие в Программе указывают на наличие результативности собственных усилий (в той или иной степени), и фиксируют изменения по различным параметрам.
Метод переписки
Обеспечивает возможность поддерживать связь со значимым взрослым, психологом при помощи письменного диалога (Амонашвили Ш.А., 1989; Загайнов Р.М., 1992; Красная Е.В., Панферов В.Н., 1991). Помогает предупредить возникновение или усугубление у подростка переживаний одиночества, ненужности. Данный метод является естественным продолжением письменного диалога психолога с подростком на страницах Дневника значимых переживаний.
Возможность переписки существует как во время учебного года, так и летнего периода. Подросток может оставить свое сообщение в своем «архиве», может отправить по почте на домашний адрес или адрес электронной почты психолога.
Этот метод особенно привлекателен для подростков из негармоничных семей, которые переживают дефицит поддержки со стороны своего ближайшего окружения. Вот отрывки из писем Василины Ф. (Девочка пережила кризисную ситуацию потери родных людей. В один год в семье не стало отца, бабушки и дедушки. Мать, вынужденная обеспечивать троих детей, не в состоянии уделять девочке достаточно внимания. Отношениясо старшим братом конфликтные; часто пропускает школу по болезни. Нигде не занимается, не потому, что не хочет, а потому, что не знает где, у кого и как спросить. В классе отношения с ребятами сложные. Импульсивна; бывают вспышки агрессии). «…Спасибо, что написали мне тогда свое письмо. Я действительно была счастлива; я ведь не подозревала, что мне напишут. Я обязательно дождусь Вашего уже 3-го послания и приложу все усилия, чтобы написать ответ вовремя...». Переписка продолжается и по окончании курса РПП. Летом Василина сообщает в письме: «Кстати, теперь я веду «книгу», где записываю все идеи, мысли, которые меня одолевают. Я открыла в себе настоящие способности лидера, организатора, оратора, психолога. Я хотела бы, чтобы Вы тоже в этом уверились, а то мои мама и сестра меня слушают, но ничего об этом не говорят»
|
|
|
Метод «Личный телефон доверия»
Телефон психолога (служебный или домашний) может выступать как постоянная, иногда единственная поддержка для подростка, оказавшегося в трудной ситуации. В работе с подростками переживающими КС используются формы заочного консультирования. Службы «Телефон доверия для подростков», «Телефоны экстренной психологической помощи» (ТЭПП) (специализированные для оказания помощи детям, подросткам и молодежи) оказывают помощь подросткам, переживающим кризис, пережившим насилие и катастрофы, испытывающим посттравматические стрессовые расстройства, нуждающимся в разрешении психологических проблем, страдающим зависимостью от наркотиков и алкоголя. Работа (ТЭПП) основывается на Этической хартии IFOTES (Международной федерации ТЭП). В практику консультирования наряду с психологами включаются другие специалисты (психиатры, соматологи, социальные педагоги и т.п.) (Креславский Е.С.,1996).
|
|
|
Необходимо отметить, что особенностью клиентов названных служб является способность и возможность обратиться за помощью (в более комфортной для себя анонимной форме). Это, в свою очередь, является одним из признаков конструктивного поведения в кризисных ситуациях.
Однако, согласно исследованиям коммуникативных умений современных подростков (С.В. Кривцова, М.Н. Достанова, 1997), одной из наиболее трудных ситуаций общения для них является принятие поддержки и сочувствия от других. Авторы видят в этом последствия распространенного в обществе запрета на выражение отрицательных эмоций («нехорошо чувствовать что-то плохое», «недостойно ныть, жаловаться, признаваться в бессилии, беспомощности»). Поэтому справедливо предполагать, что значительное число нуждающихся в помощи подростков не имеют возможности воспользоваться услугами телефонных служб не только из-за отсутствия «под рукой» телефонного аппарата, но и в силу особенностей социально-психическогоразвития.
Преимущество Личного телефона доверия не в анонимности партнера по диалогу, а, напротив (и это важно), в возможности срочного контакта со знакомым значимым взрослым, пользующимся авторитетом и доверием у подростка.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!