Технология модульного обучения. Структура учебного модуля. Принципы модульного обучения.
Модульно-рейтинговая технология обучения явилась одним из вариантов модернизации традиционной системы. Она дает возможность активно влиять на процесс обучения, улучшать его функциональные характеристики, что позволяет поднять интерес студентов к учебному процессу и, следовательно, повысить их успеваемость.
Эта система складывается из двух взаимосвязанных и дополняющих одна другую частей: рейтинговой и модульной, которые могут функционировать и по отдельности, но с меньшей эффективностью.
По модульно-рейтинговой технологии учебный курс каждой дисциплины разбивается на несколько крупных разделов или тем (модулей, количество которых обычно невелико).
Модуль – логически завершенная часть учебного материала, которая заканчивается контрольной акцией (тестом, контрольной работой и т.д.).
При модульном обучении учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится планированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.
Весь курс предмета разбивается на общие модули (ОМ) – темы программы и частные модули (ЧМ) – темы уроков, разрабатывается рейтинговая шкала оценки знаний по теме (ОМ).
Выделяют следующие преимущества модульно-рейтинговой технологии перед традиционным построением курса:
- студент активно работает в течение всего семестра;
- преподаватели постоянно контролирует работу студентов;
- объективный подход к студентам при обеспечении унификации требований;
|
|
- модификация будущей профессиональной деятельности студентов (школа, вуз, НИИ).
Основные принципы МРТО:
- компактность;
- структурирование содержания;
- интенсификация самостоятельной работы студентов (СРС);
- рейтингование достигнутых результатов обучения;
- регулярность и объективность оценки;
- строгое соблюдение исполнительской дисциплины.
Рассмотрим технологию разработки курса, подчиненную идее МРТО.
- определение диагностических целей обучения;
- отбор содержания учебного курса;
- структурирование содержания учебного материала;
- распределение учебного материала на модули; каждый модуль должен содержать теоретический лекционный материал; практическую часть; темы для самостоятельных исследований учащихся (тематика курсовых работ или проектов, рефератов и т.д.); вопросы для промежуточного контроля;
- разработка форм и методов контроля, оценки и коррекции уровня усвоения изученного материала.
Современные технологии воспитания
Педагогические технологии – это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.
|
|
Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
Содержанием воспитательных технологий являются:
· Научно обоснованные социализированные требования
· Передача социального опыта
· Постановка цели и анализ сложившейся ситуации
· Социализированная оценка ученика
· Организация творческого дела
· Создание ситуации успеха
Так же, как и для технологии обучения, характерной особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения воспитательной цепочки и её пошаговый анализ.
Технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой) – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.
Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:
|
|
· Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)
· Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)
· Содержательная (предметная) деятельность
· Завершение
· Проекция на будущее
Рассмотрим отдельные педагогические технологии.
Педагогика сотрудничества может быть рассмотрена как образовательная, так и воспитательная технология. Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии. Целевыми ориентациями данной технологии являются:
· Переход от педагогики требований к педагогике отношений
· Гуманно – личностный подход к ребёнку
· Единство обучения и воспитания
Концептуальный положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:
· превращение школы Знания в школу Воспитания;
· постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;
· гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих
· ценностей;
· развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;
· возрождение национальных культурных традиций;
· сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
· постановка трудной цели;
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 785; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!