Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе.
Рассматривая процесс решения педагогических задач можно выделить 4 основных этапа (Таб. 1):
1) постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий;
2) конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия);
3) осуществление плана решения педагогической задачи на практике;
4) анализ результатов решения педагогической задачи.
Условия эффективного решения педагогических задач
Эффективность решения педагогических задач определяется:
1) Педагогическим мышлением педагога (способность анализировать, диагностировать).
2) Способностью интегрировать решение оперативных, тактических, стратегических задач.
3) Знанием психологии и педагогики, возрастных особенностей, законов коллектива.
4) Активным, заинтересованным отношением к взаимодействию.
Сущность понятий педагогическая задача и педагогическая ситуация
Термин «задача» используется в разных науках, при этом трактуется широко и неоднозначно:
- как поставленная цель, которую стремятся достичь;
- поручение,
- задание;
- вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления;
- проблема;
- проблемная ситуация;
- один из методов проверки знаний и практических навыков учащихся и т.п.
В психологии задача понимается как соотношение цели и условия, как цель, данная в определенных условиях, как ситуация, требующая от субъекта конкретного действия (А.Н.Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, С. К.Тихомиров и др.).
|
|
В структуре педагогической задачи можно выделить те же компоненты, которые традиционно выделяются в структуре педагогического процесса (Рис. 1).
Субъект (Педагог) |
Субъект (Студент) |
Цель |
Содержание |
Методы, формы, средства решения |
Результат |
Однако педагогическую задачу можно представить и как динамически меняющуюся систему, включающую исходные данные, предвосхищаемые данные и собственно процесс решения.
Под педагогической задачейследует понимать осмысленную педагогическую ситуацию с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования педагогической действительности.
Специфические особенности решения педагогических задач:
- педагогическую задачу на этапе взаимодействия субъектов педагогического процесса решают, по меньшей мере, два субъекта (педагог и воспитанник);
- решение педагогической задачи не заканчивается переведением ее предмета в требуемое состояние, необходима рефлексия процесса решения;
- учитывая диалектическую связь педагогической задачи с задачами учебными, успешность ее решения, по существу, определяется успешностью решения учебной задачи воспитанником.
|
|
Классификация педагогических задач:
По временному признаку принято различать три типа педагогических задач – стратегические, тактические и оперативные.
По видам деятельности выделяют дидактические, воспитательные, развивающие.
По способу решения: конвергентные задачи (нетворческие, закрытые) и дивергентные задачи (творческие, открытые).
Характеристика этапов технологии решения педагогических задач (аналитический, прогностический, процессуальный, рефлексивный).
1) Аналитический этап - анализ ситуации и конкретных условий (кто является участником ситуации, каковы причины повлекшие ее возникновение и др.); диагностика индивидуального или группового поступка, личности и коллектива, осуществление педагогического целеполагания решения задачи; прогноз результатов обучения и воспитания; прогноз возможных трудностей и ошибок учащихся, их ответных реакции на педагогические воздействия.
2) Прогностический этап - конструирование способа педагогического взаимодействия;
формулировка конкретной педагогической за-дачи и определение необходимых и достаточных условий для ее эффективного решения; отбор имеющихся средств достижения искомого результата; проектирование (создание плана) воздействий и взаимодействия.
|
|
3) Процессуальный этап - осуществление плана решения задачи на практике реализация отобранного(-ых) способа, систематическое отслеживание осуществляемых действий, оперативная корректировка отобранных способов; внедрение дополнительных средств по мере осуществления процесса решения педагогической ситуации.
4) Рефлексивный этап - анализ результатов решения педагогической задачи; итоговый учет и оценка полученных результатов на основе сопоставления с имевшейся моделью требуемого результата; составление необходимой базы для обоснования и решения новой педагогической задачи.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 4887; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!