Тема 4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.
План
1. Общая характеристика цели и содержания образования.
2. Содержание профессионального образования. Документы, отражающие содержание образования.
3. Структура деятельности педагога и деятельности студентов.
Темы сообщений
1. Цели профессионального образования и иерархия их уровней.
2. Задачи профессионального образования, их типология.
3. Сущность, значение цели и целеполагания в образовании
4. Модель профессиональных качеств преподавателя вуза.
5. Характеристика студента вуза как личности. Типология студентов.
Литература
1. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
2. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.
3. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
4. Компетентностная модель современного педагога. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 158 с.
5. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
6. Нигматов З.Г., Шакирова Л.Р. Теория и технологии обучения в высшей школе: Курс лекций / Под ред. З.Г. Нигматова. – Казань, 2012.-357с.
7. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Университетское, 2002. - 256 с.
|
|
|
8. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н.И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск: , 2010. – 80 с.
9. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пос.// отв. Ред. М.В. Буланова-Топоркова - Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.
10. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.
Проблемно-познавательные вопросы
1. Воспроизведите и обобщите современные представления о содержании образования.
2. Каковы критерии отбора содержания образования?
3. Каковы критерии отбора содержания образования?
4. Как вы думаете, каким компонентом – постоянным или переменным - в модели учебного процесса является содержание (учебная информация)?
5. Опишите Ваше понимание проблемы целеобразования в профессиональной деятельности педагога.
6. Воспроизведите систему понятий: цель, целеобразование, целеполагание, цели обучения.
7. Взаимовлияние и взаимодействие каких элементов составляет механизм реализации педагогического процесса?
8. Охарактеризуйте основные компоненты педагогической деятельности.
9. Почему не тождественны значения терминов «целеобразование» и «целеполагание»?
|
|
|
10. Что такое педагогическая компетентность, педагогическое мастерство, педагогическая направленность?
11. Каковы уровни продуктивной деятельности педагога?
12. Выберите общее и единичное в понятиях «ученик», «школьник», «студент»?
13. Каковы уровни продуктивной деятельности студента?
14. Что значит быть субъектом учебной деятельности?
15. Где обучающиеся более реализует сознательные мотивы действия – в школе или вузе?
Смысловой модуль II.
Структурные компоненты учебного процесса в высшей школе
ТЕМА 5. МЕТОДЫ И ОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
План
1. Методы обучения: общая характеристика. Активные и интерактивные методы обучения.
2. Организационные формы обучения: лекции, семинарские занятия и другие формы, их виды и характеристики.
3. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых
4. Основы педагогического контроля в высшей школе.
Темы сообщений
1. Классификация методов обучения в высшей школе.
2. Тенденции развития ситуации в высшем образовании и их влияние на активизацию самостоятельной работы студентов.
3. Сущность понятия «метод обучения».
4. Условия эффективной организации и руководство самостоятельной работой студентов.
|
|
|
5. Формы и виды педагогического контроля в вузе.
Литература
1. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
2. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.
3. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
4. Компетентностная модель современного педагога. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 158 с.
5. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
6. Нигматов З.Г., Шакирова Л.Р. Теория и технологии обучения в высшей школе: Курс лекций / Под ред. З.Г. Нигматова. – Казань, 2012.-357с.
7. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Университетское, 2002. - 256 с.
8. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н.И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск: , 2010. – 80 с.
9. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пос.// отв. Ред. М.В. Буланова-Топоркова - Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.
10. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 848; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!