Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения
требует основательной теоретической и практической подготовки учащихся уже в общеобразовательной школе. В традиционной дидактике он формулировался как связь обучения с жизнью, теории с практикой.
Фундаментальность в обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний. Она обусловлена характером современной научно-технической революции, требующей от человека высокоинтеллектуальной мобильности, исследовательского склада мышления, желания и умения постоянно пополнять свои знания по мере происходящих в жизни и деятельности изменений. Фундаментальные знания обладают способностью медленнее устаревать, чем знания конкретные. Они апеллируют не столько к памяти, сколько к мышлению человека.
Фундаментальность обучения требует систематичности содержания по основным отраслям знаний, оптимального соотношения их теоретичности и практичности, а практическая направленность – моделирования и «переноса» этих знаний на реальные ситуации в жизни и деятельности человека.
Содержание образования, согласно данному принципу, должно отражать преобразования в экономике, политике, культуре, т.е. в том реальном социальном контексте, в котором протекает жизнедеятельность обучаемых. Из этого следует необходимость систематического ознакомления учащихся с основными событиями страны, региона, края, места проживания. Не менее важны и практические знания, понимание условий и способов их применения, так как они делают теоретические знания более основательными и востребованными в повседневной жизни, а не только в учебных целях.
|
|
Фундаментальность обучения имеет в качестве основного результата развитие сознания и самосознания. В обучении требуется своевременное подкрепление знаний, в том числе и о социальных нормах и правилах поведения. Речь идет о сознательном усвоении знаний, т.е. раскрытии возможностей их использования в разнообразных социальных практиках, организации деятельности, в которой учащиеся убеждались бы в истинности и научности получаемых знаний, идей, овладевали бы умениями и навыками социально ценного поведения.
Сущность: требует основательной теоретической и практической подготовки учащихся, сознательное усвоение знаний. Фундаментальность в обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний.
Правила реализации:
1. обучать так, чтобы учащийся понимал и чувствовал, что обучение является для него жизненной необходимостью
2. использовать связь производства и ОУ, организовывать общественно-полезный труд учащихся,
3. организовывать ситуации, в которых учащиеся овладевали бы умениями и навыками социально ценного поведения
|
|
4. Содержание образования должно отражать преобразования в экономике, политике, культуре и т.п.
К принципам обучения, связанным с организацией процесса обучения относят следующие принципы обучения: преемственности, последовательности и систематичности обучения, единства группового и индивидуального обучения, принцип соответствия возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых, принцип сознательности и творческой активности обучаемых, принцип доступности при достаточном уровне трудностии принцип наглядности.
Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения
обусловлен объективно существующими этапами познания, взаимосвязью чувственного и логического, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного.
Преемственность касается содержания обучения, его форм и способов, взаимодействия субъектов в учебном процессе, личностных новообразований обучаемых.
В каждый временной интервал обучения педагог решает конкретные задачи. Связь и преемственность этих задач создают условия для перехода учащихся от простых к более сложным формам познания, поведения и деятельности, обеспечивая последовательное их решение.Преемственность предполагает построение определенной системы и последовательности процесса обучения, так как сложные задачи не могут быть решены до изучения более простых.
|
|
Последовательность и систематичность в обучении позволяют разрешить противоречие между необходимостью формировать систему знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостной картины мира.Прежде всего, это обеспечивается системным построением программ и учебников и установлением межпредметных и внутрипредметных связей.
Развитие системного подхода к обучению позволило более четко структурировать учебный материал, создать комплекты учебных и наглядных пособий по изучаемым учебным предметам. Системное структурирование требует вычленения в изучаемом материале ведущих понятий и категорий, установления их связей с другими понятиями и категориями (причинных, функциональных и др.), раскрытия их генезиса.
Наличие многопредметности, различных видов практик вызывает необходимость их выстраивания в зависимости от степени сложности: «от незнания к знанию, от неумения к умению».
Последовательность в обучении обеспечивает доступность учебного материала, прочность его усвоения, постепенное нарастание трудностей и развитие познавательных возможностей обучаемых. Она реализуется:
|
|
· в научно обоснованном построении плана изучения учебных дисциплин и структурно-логических схем их прохождения;
· в психологически и педагогически выверенном распределении учебного материала по каждой учебной дисциплине;
· в прохождении тем учебного материала в определенном порядке;
· в обоснованных действиях педагогов по развитию различных личностных качеств.
Существуют зависимые и независимые друг от друга учебные дисциплины, курсы и формируемые ими знания, умения и навыки. Зависимые можно разделить на последовательно и параллельно изучаемые. Первые должны изучаться так, чтобы одни предшествовали другим. Параллельные надлежит изучать одновременно.
В образовательной практике принцип преемственности, последовательности и систематичности реализуется в процессе тематического планирования, когда педагог намечает последовательность изучения отдельных разделов, тем, вопросов, отбирает содержание, намечает систему уроков и других форм организации процесса обучения, планирует усвоение, повторение, закрепление и формы контроля. При поурочном планировании учитель располагает содержание темы таким образом, чтобы исходные понятия изучались ранее, а тренировочные упражнения следовали бы за изучением теории.
Сущность: Человек обладает фундаментальными знаниями только тогда, когда в его сознании отражается четкая картина мира, представляющая собой систему взаимосвязанных понятий. Процесс обучения и усвоение знаний должно происходить в определенном порядке, системе. Требуется логическое построение как содержания, так и процесса обучения.
Правила реализации:
1. Последовательность и систематичность в тематическом и поурочном планировании
2. В каждой теме выделяются содержательные элементы (понятия)
3. Устанавливаются межпредметные и внутрипредметные связи
4. Постоянно проводить повторение и совершенствование знаний
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 2816; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!