Результаты диагностики творческого мышления детей 9-10 лет
Выборку для диагностики творческого мышления составили 20 учащихся 3х классов, из них 12 мальчиков и 8 девочек в возрасте 9-10 лет.
На первом этапе происходило исследование показателей оригинальности и уникальности с использованием методики Е. Торренса. В результате диагностики оригинальность была выявленна у 25% испытуемых и лишь у 15% - уникальность. У всех остальных испытуемых ответы схожи Рис.1.
 |
Рисунок 1 - Показатели оригинальности и уникальности мышления детей 9-10 лет
На втором этапе исследования испытуемым была предложена методика изучения методика «Тип мышления», модификация Г. Резапкиной, которая выявляет определенный тип мышления. С помощью данной методики были получены следующие данные в баллах, которые представлены в таблице ниже:
Таблица 1 - Тип мышления детей 9-10 лет
| Испытуемый | П-Д | А-С | С-Л | Н-О | К | Ведущий тип мышления |
| №1 (жен., 10 лет) | 2 | 0 | 4 | 5 | 6 | Творческий |
| №2(муж., 9 лет) | 1 | 0 | 1 | 1 | 7 | творческий |
| №3муж., 10 лет) | 6 | 2 | 5 | 4 | 0 | абстрактно-символический |
| №4(муж., 9 лет) | 3 | 1 | 2 | 1 | 6 | творческий |
| №5(жен., 9 лет) | 0 | 2 | 1 | 2 | 4 | творческий |
| №6 | 4 | 6 | 4 | 3 | 0 | словесно-логический |
| №7(муж., 9 лет) | 0 | 7 | 2 | 2 | 6 | абстрактно-символический |
| №8муж., 10 лет) | 2 | 4 | 1 | 5 | 7 | творческий |
| №9(муж., 9 лет) | 0 | 6 | 2 | 4 | 0 | словесно-логический |
| №10(муж., 9 лет) | 3 | 4 | 1 | 4 | 6 | творческий |
| №11(жен., 9 лет) | 4 | 2 | 2 | 6 | 3 | наглядно-образный |
| №12(муж., 9 лет) | 0 | 1 | 4 | 3 | 6 | творческий |
| №13(жен., 9 лет) | 2 | 3 | 6 | 0 | 2 | словесно-логический |
| №14(муж., 9 лет) | 2 | 7 | 4 | 5 | 4 | абстрактно-символический |
| №15(муж., 9 лет) | 0 | 4 | 0 | 3 | 6 | творческий |
| №16(жен., 9 лет) | 4 | 2 | 1 | 6 | 1 | нагладно-образный |
| №17(муж., 9 лет) | 3 | 4 | 2 | 4 | 7 | Творческий |
| №18муж., 10 лет) | 2 | 2 | 6 | 2 | 8 | Творческий |
| №19(жен., 10 лет) | 0 | 2 | 0 | 2 | 6 | Творческий |
| №20(муж., 9 лет) | 3 | 3 | 2 | 6 | 3 | нагладно-образный |
|
|
|
Рассматривая полученные данные, можно прийти к выводу, что большинству испытуемых свойственен творческий тип мышления – 55% испытуемых; с наглядно-образным, словесно-логическим типом и абстрактно-логическим типом мышления по 15% всех испытуемых.
На втором этапе с помощью опросника самоотношения удалось определить уровень самоотношения.
|
|
|
Глобальное самоотношение:
ярко выражено у испытуемых под: №2,4,5,8,10,12,15,16,17,18;
признак выражен: №1,3,6,9,11,13,19,20;
признак не выражен: №7,14.
Самоуважение:
ярко выражено у испытуемых под: №2,5,8,12,17;
признак выражен: №4,6,10,11,13,15,16,18,20;
признак не выражен: №3,7,9,14,19.
Аутосимпатия:
ярко выражено у испытуемых: - нет;
признак выражен: №2,5,10,12,13,15,17,20;
признак не выражен: №1,3,6,7,8,9,11,14,16,18,19;
Ожидаемое отношение от других:
ярко выражено у испытуемых под: №5;
признак выражен: №2,6,15;
признак не выражен: 1,3,4,7,8,9,10,11,12,13,14,16,18,19,20;
Самоинтерес:
ярко выражено у испытуемых под: №4,6,10;
признак выражен: №2,3,5,9,13,15,20;
признак не выражен: №1,4,7,8,11,12,14,16,17,18,19;
Интерпретируя полученные данные можно говорить о типичной неравномерности выраженности определяемого признака и уровня самоотношения в данном возрасте. Наблюдается колебание данных от максимальной оценки до минимальной. Подобные данные свидетельствуют о неустойчивом фоне выраженности отношения к себе.
Рассматривая каждый из исследуемых критериев по шкалам, можно сказать, что в целом у испытуемых определенно положительное самоотношение «за себя» - достаточная уверенность в своих возможностях в деятельности и в творчестве. Лишь у испытуемых под №7 и 14 глобальное внутреннее самоотношение определенно имеет негативную самооценку. Также по данным первой методики у данных испытуемых выявлен абстрактно-символический тип мышления.
|
|
|
У 25% испытуемых уровень самоуважения низкий, это свидетельствует о том, что данные испытуемые подвержены, оценивать свое творчество слишком критично и зачастую не могут быть самопоследовательным в своих решениях. По данным первой методики тип мышления имеет различный характер.
Показатели аутосимпатии среди испытуемых свидетельствуют преимущественно виденье в себе недостатков и самокритичную самооценку, готовность к самообвинению – у 55% всех испытуемых.
75% испытуемым важна оценка их деятельности и творчества, что подтверждают показатели по шкале ожидаемое отношение от других.
Ясное представление смысла и содержания осуществляемой деятельности, творчества, выраженное желание к новому и интерес к самому себе как к личности, ярко выражен лишь у трех испытуемых (15% от всех испытуемых).
Обобщая полученные на трёх этапах данные можно говорить о том, что на данном этапе развития для данной выборки творческое мышлениехарактерно для 25% детей 9-10 лет.
|
|
|
Использование данных методик диагностики творческого мышления позволяет определить тип мышления и уровень самоотношения у детей 9-10 лет. Диагностический инструментарий, предложенный в работе адаптирован возрасту детей, не требует специальной подготовки, оценка и обобщение результатов проводится в соответствии с ключами и шкалами, что не требует применения более сложных методов математической статистики.
Таким образом, цель: изучить методику диагностики творческого мышления, поставленная в рамках данного исследования достигнута, а гипотеза о том, что с помощью экспериментальных методик можно диагностировать творческое мышление, нашла своё подтверждение.
Заключение
Таким образом, теоретическая и практическая важность и актуальность изучения проблемы исследования творческого мышления определяется необходимостью создания с учетом особенностей протекания творческого процесса таких методов идентификации креативности, которые обеспечат более адекватное отражение их реального творческого потенциала.
Создание психодиагностических средств невозможно без использования теоретических оснований фундаментальной психологической науки. Необходимо констатировать, что в настоящее время не имеется единой теории творчества, что приводит к разнотипности психодиагностических методик, создаваемых учеными, исходя из выдвигаемых ими концепций творчества. Попытки консолидации знаний в этой сфере предприняты ведущими отечественными специалистами в области творческой одаренности (Ю.Д. Бабаева, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков и др.).[13.31] Они выдвинули рабочую концепцию одаренности, где отмечается недостаточность применения только методов психологического тестирования при диагностике творческого мышления детей. Возникает необходимость разработки других средств выявления творческого потенциала личности, в основу которых будет положен новый подход к диагностике творческих возможностей ребенка. Этим определяется теоретическая значимость и актуальность создания методов выявления креативности, связанных с реальными креативными проявлениями детей, а также важность изучения факторов, способствующих проявлению и формированию их креативного поведения в естественных условиях жизнедеятельности.
Проблема диагностики творческих способностей заключается в том, что традиционные тестовые процедуры, по мнению ряда ученых, не позволяют представить достаточно полную картину творческих возможностей обследуемых людей. Это объясняется, тем, что при идентификации креативности приходится иметь дело с психологическим феноменом, характеризующимся неконтролируемостью, спонтанностью проявления. Кроме того, творчество, как считают исследователи, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев, связано с нецелесообразной активностью, мотивацией самовыражения, большую роль в нем играют бессознательные процессы (интуиция), что значительно затрудняет процедуру диагностики.
В результате данного исследования было выявленно эмперическим путём, что наиболее сообразными и адекватными десткому возрасту являются методика диагностики невербальной креативности (Е. Торренса, адаптирована А.Н. Ворониным), методика "Тип мышления" (методика в модификации Г. Резапкиной) и опросник самоотношения (В.В. Столин, С. Р. Пантилеев).
Список используемой литературы
1. Алексеев, Н.Г., О психологических методах изучения творчества [Текст]/ Н.Г. Алексеев, Э.Г. Юдин - М., Наука, 2012. – 245с.
2. Альтшуллер Г.С., Верткин, И. М. Жизненная стратегия творческой личности [Текст...]/ Г.С. Альтшуллер - Минск, Беларусь, 2014.
3. Баксанский О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3: АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3: АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2013. - 368 c. / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2013. - 368 c.
4. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения [Текст...]/ А.А. Бодалев - М.: Наука, 2012.
5. Бороздина Г.В. Психология общения: Учебник и практикум для СПО [Текст...] / Г.В. Бороздина, Н.А. Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 463 c.
6. Выготский Л.С., Психология искусства [Текст...] / Ярошевский - М.: Педагогика, 2013.
7. Галин А.Л. Психологические особенности творческого поведения [Текст...] / А. Л. Галин - М., 2016.
8. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке [Текст...] / Н.В. Гончаренко - М., Искусство, 2012.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей [Текст...] / В.Н. Дружинин - СПб, 2015.
10. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст [Текст...]/ Н.С. Лейтес - М.: Знание, 2004.
11. Лук А.Н. Мышление и творчество [Текст...] / А.Н. Лук - М., Педагогика, 2006.
12. Моляко В.А. психология творческой личности [Текст...]/ В.А. Моляко - М., Высшая школа, 2012.
13. Немов Р.С. Общая психология в 3х тт. том III: психология личности: Учебник и практикум для академического бакалавриата Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том iii: психология личности: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 739 c. / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 739 c.
14. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек [Текст...] / В.Д. Пекелсис - М., Знание 2014.
15. 14. Петровский А. В. Быть личностью [Текст...] / А.В. Петровский - М., Педагогика, 2012.
16. Реан А.А. Психология личности [Текст...] / А.А. Реан.. - СПб.: Питер, 2013. - 288 c.
17. Симонов В.П. Эмоциональный мозг [Текст...] / В.Н Симанов - М., Наука, 2016.
18. Хьелл Л, Зиглер Д. Теория личности [Текст...]/ Л. Хьелл - СПб, Питер, 2017
19. Шадриков В.Д. Способности человека [Текст...] / В.Д. Шадриков – М.: Институт практической психологии, Воронеж: ППО МОДЭК, 2017. – 288 с.
20. Ярошевский М. Г. Проблемы научного творчества в современной психологии [Текст...]/ М.Г. Ярошевский - М., Наука, 2012.
Первый сделал вам как надо, сделайте так же все остальные источники.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 979; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!