Целесообразность изучения курса ТМ.
Предпосылки создания курса развития творческого мышления.
Каждый родитель хотел бы видеть своего ребёнка реализованной, успешной личностью, проявившей все свои таланты и лучшие качества.
В реальной жизни, к сожалению, часто встречаются люди, от природы очень одарённые, но так и не сумевшие реализовать свой потенциал либо от неверия в себя, либо от лени, либо от незнания своих истинных способностей.
Надо признать, что традиционная система образования не вполне справляется с задачей всестороннего развития личности. Считается, что главная цель процесса обучения дать детям сумму знаний, почти напрочь упуская другую, более важную задачу: научить человека учиться мыслить; ведь знания устаревают уже к окончанию школы или ВУЗа.
Ещё древнегреческий философ Демокрит говорил:
«Следует стремиться не к полному знанию, а к полному разумению»
А немецкий учёный Макс фон Лауэ, лауреат Нобелевской премии по физике
1914 года, сказал так:
«Образование есть то, что остаётся, когда всё остальное забыто.»
Способности к цельному восприятию.
Учёный – физиолог И.М. Павлов отмечал два типа высшей корковой деятельности:
- художественный;
- мыслительный.
«Художник схватывает целиком и «живьём», мыслитель – дробит, а потом пытается собрать и оживить, что не всегда удаётся» (И. М. Павлов)
Как известно, правое полушарие мозга функционально обеспечивает художественное мировидение, а левое – мыслительное.
|
|
|
В творческом процессе присутствует и конвергентное (левополушарное), и дивергентное (правополушарное) типы мышления.
Следовательно, чтобы помочь человеку стать цельной личностью, необходимо с детства развивать как критическое, так и творческое мышление, уравновешивать эти процессы.
Как связаны между собой интеллект и креативность («творческость»)?
Учёные М. Воллах и Н. Коган, тестируя интеллект и креативность учащихся, выявили 4 группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности.
1). Дети, обладающие высоким уровнем интеллекта и высокой креативностью были уверены в своих способностях, имели адекватный уровень самооценки, обладали внутренней свободой и, вместе с тем, высоким самоконтролем.
2). Дети с высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности стремились к школьным успехам, которые должны выразиться в форме отличной оценки. Они крайне тяжело воспринимали неудачу. Можно сказать, что у них преобладала не надежда на успех, а страх перед неудачей. Дети избегали риска, не могли публично высказать свои мысли. Они были сдержанны, скрытны и дистанцировались от своих одноклассников.
|
|
|
3). Дети, обладающие низким уровнем интеллекта, но высоким уровнем креативности, нередко становились «изгоями». Они с трудом приспосабливались к школьным требованиям, имели необычные хобби, часто занимались в кружках, где они в свободной обстановке могли проявить свою креативность. Они были очень тревожны, страдали от неверия в себя. Многие учителя характеризовали их как тупых и невнимательных, поскольку они с неохотой выполняли рутинные задания и не могли сосредоточиться.
4). Дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей внешне хорошо адаптировались, держались в «середняках» и были довольны своим положением. Они имели адекватную самооценку, низкий уровень их предметных способностей компенсировался развитием социального интеллекта, общительностью, пассивностью в учёбе.
Слагаемые творческой одарённости
«Чем дальше от традиционных методов, тем ближе к Нобелевской премии» - писал французский физик Ф. Жолио – Кюри.
Американский психолог Дж. Гилфорд смог выделить показатели креативности человека и разработал элементы дивергентного (творческого) типа мышления:
|
|
|
1. Беглость – способность быстро генерировать поток идей, возможных решений, подходящих объектов и т.п.
2. Гибкость – способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения.
3. Оригинальность – способность придумывать умные, уникальные или необычные идеи и решения.
4. Способность к детальной разработке – способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки.
Программа для одарённых?
Составил программу учёный – психолог из Санкт – Петербурга Юрий Гатанов, основатель школы МИКЭБИ, кандидат психологических наук, лауреат конкурса инновационных проектов Международного фонда Дж. Сороса и Министерства образования России, автор ряда книг по развитию творческого и логического мышления.
В основе Курса лежат программы для одарённых детей Дж. Рензулли, американского профессора педагогической психологии, являющегося членом американской психологической ассоциации и консультантом специальной группы Белого дома по образованию одарённых и талантливых.
Но опыт занятий в рамках данного курса показал, что они позволяют развивать творческое мышление и для нормальных, и даже несколько отстающих в своём развитии детей.
|
|
|
Это связано с тем, что в предлагаемых упражнениях не существует «неправильных» ответов, и поэтому каждый учащийся создаёт свой уровень выполнения заданий.
Работы ярких, творческих детей характеризуются высокой степенью беглости, гибкости, оригинальности и разработанности, но даже отстающие в развитии дети способны выполнять задания на своём уровне и в своём собственном темпе.
Один из основных плюсов творческого курса состоит в том, что каждый учащийся выполняет задания в соответствии со своей подготовкой и жизненны опытом.
6. Упражнения и задания Курса подобраны:
- Соответственно характеристикам творческих мыслительных способностей;
- Согласно видам представленной в упражнениях информации (образной, семантической или символической);
- Соответственно способам, которыми эта информация организована в каждом упражнении (единицы, классы, отношения, системы, трансформации, импликации, детальные разработки).
7. Цели данного Курса:
1) Хотя многие упражнения и задания Курса достаточно известны, ценность их состоит в том, что они подобраны и построены таким образом, что позволяют в совокупности эффективно развивать творческое мышление.
2) Исследования показывают, что мотивация учения детей значительно повышается, если упражнения и задания позволяют творчески использовать их собственный жизненный опыт.
3) Учащиеся индивидуальны в своих проявлениях. Одним может нравиться работать с образной информацией, другим – с символической и графической. Некоторые любят упражнения с разными типами ответов, другие предпочитают слагать стихи и истории.
Программа позволяет выявить ведущие предпочтения учащихся и, в
результате, эффективнее влиять на процесс обучения детей.
4) Групповая деятельность в рамках данной программы благоприятна для:
- Возможности научиться сотрудничеству;
- Развития лидерских способностей;
- Возможности для менее творческих детей пережить успех, сотрудничая с
более творческими.
4) Одна из основных целей данного курса – научить детей самостоятельно оценивать свою творческую продукцию. При традиционном обучении этим занимается учитель.
Задача самооценивания – одна из наиболее трудных задач в обучении, так как практически не существует рекомендаций, которые объясняли бы, как это делать.
В связи с тем, что Курс состоит из творческих заданий и упражнений, в которых не существует неправильных ответов, он является благодатной почвой для развития у детей способности самому оценивать свою работу.
Целесообразность изучения курса ТМ.
Дивергентное мышление не может формироваться от случая к случаю, оно
требует целенаправленного обучения и развития. Иначе оно полностью угасает.
Представленный курс включает в себя специально подобранные упражнения и
задания для развития творческих мыслительных способностей и обеспечивает
учащихся и учителей теоретически систематизированным и практически
эффективным материалом для преодоления стереотипов и шаблонов мышления.
Творчество является, скорее, ежедневным жизненным процессом, связанным с
решением проблем в самых различных сферах. Ведь реальность, с
которой человек соприкасается в своей жизни, не имеет однозначных трактовок,
в отличие от учётной практики, где задачам и проблемам уготованы верные
решения.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!