В практической работе необходимо соблюдать требования к психологическому исследованию, соблюдение этических норм. В работе указывается только имя ребенка, его возраст
Литература.
Выготский Л.С Воображение и его развитие в детском возрасте. /Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. с. 320-325.
Дыбина О.В. Вещный мир как средство развития творчества детей // Теория и практика общественного развития. 2014. № 2. - С. 157–159.
Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. /Знание , № 5, 1986.
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. -М.: Просвещение, 1996.-160с.
Кириллова Г. О воображении детей младшего дошкольного возраста в игре. /Дошк. восп-е, № 12,1973.
Родари Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придум-я историй.-М.:Прогресс,1978.-с.207
Палагина Н. Развитие воображения у детей второго года жизни./ Дошк-е воспитание, № 6, 1993, с.40.
Смирнова Е.О. Психология ребенка.Учебник для пед. училищ и вузов - М.: Школа-Пресс, 1997, с.384.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов Ярославль.: “Академия развития”, 1997.-240с.
Вариант 10
Тема: Интеллектуальная готовность к школе детей 6-7лет. Причины возможных трудностей в обучении, их преодоление в условиях дошкольного учреждения.
План
Введение
1.Теоретические основы интеллектуальной готовности к школе и трудностей дошкольников в обучении, коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими затруднения в обучении
1.1. Интеллектуальная готовность к школе детей старшего дошкольного возраста
|
|
|
1.2.Понятие трудности в обучении, причины их возникновения и формы проявления
1.3. Способы коррекционной работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении
2. Практическое изучение индивидуальных особенностей развития познавательных процессов у ребенка (3-7лет)
2.1. Проведение диагностики развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения) Приложение 1
2.2. Составление психолого-педагогической характеристики (представления) ребенка
2.3. Рекомендации по результатам диагностики
Заключение
Методические рекомендации
В первом пункте, в содержании следует раскрыть суть интеллектуальной готовности (уровень развития познавательных процессов ребенка 7 лет), целевые ориентиры ФГОС ДО.., представить понятие «трудностив обучении», описать причины трудностейу старших дошкольников, связанных со слабым овладением учебных умений, проблем в развитии познавательных процессов, или индивидуальными особенностями, обусловленных нервной системой ребенка и т.д.. Рассмотреть способы коррекции (игры, упражнения), с учетом индивидуальных проблем в обучении ребенка, разработка индивидуального маршрута.
|
|
|
Во втором пункте – представить практическое обследование ребенка дошкольного возраста. Студенту необходимо организовать наблюдение за деятельностью ребенка, проведение простых диагностических методик. Диагностика проводится с ребенком 3-7 лет, по выбору студента. Результаты индивидуального обследования ребенка фиксируются в протоколах (приложение1,2), представляются детские работы, выводы пишутся в характеристике (прилагаются стимульные материалы).
Составляется характеристика (психолого-педагогическое представление) на ребенка(схема характеристики - приложение).
Разрабатываются рекомендации (кратко)
В практической работе необходимо соблюдать требования к психологическому исследованию, соблюдение этических норм. В работе указывается только имя ребенка, его возраст.
Литература
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. -М.: ТЦ «Сфера», 2001.-256с.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии - Спб.: Питер, 1997.
Дубровина И.В. Готовность к школе. - М.: Академия, 2001.
Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /Под ред. Н.Е. Вераксы.-М.: Мозайка-Синтез, 2008.-112с.
|
|
|
Коломинский Л.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста-М., 1980.
Мухина В.С. Возрастная психология: феном-я развития, детство, отрочество-М.:Академия, 1998.-456с.
Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению /Под.ред. Л.А. Венгера, Г.Г. Кравцова. Киев, 1989.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996.
Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной.-М.: ТЦ “Сфера”, 1998.-с.167-192.
Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы /Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: “Академия”, 1999.-96с.
Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей -М.,1994.
Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. - М., 1992.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. -Ростов-н/Д: “Феникс”, 2005.-с78-88.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПМ.03 МДК 03.01. . преподаватель Матвеева Н.Я. апрель 2018
2. Практическое изучение индивидуальных особенностей развития познавательных процессов у ребенка (3-7лет)
2.1. Проведение диагностики развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения)
|
|
|
Диагностика и оценка результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
Имя дошкольника _______________________
Возрастная группа _______________________
Задание № 1 Выявление особенностейвосприятия (сенсорных эталонов).
Протокол (Приложение 2.)
1.1.Цвет. Материал: кружки (цветы, листья и т.д.) разного цвета и оттенков - 20 пар- по 2шт.)
Инструкция: Посмотри, все листочки разлетелись, перепутались, не могут найти свою подружку, такую же по цвету. Найди и разложи в пары! (различение цвета, узнал, результат заносится в протокол)
Назови, какого цвета эта пара! (обозначает словом, результаты в протокол)
Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах:
Узнал (различает) - …….% эталонов,
Назвал (обозначает) -……% эталонов
1.2. Форма. Материал: формы (по 2 варианта каждой формы), все одним цветом.
Инструкция:
Найди и разложи в пары! (различение, узнал форму, результат заносится в протокол).
Назови форму! (обозначает словом, результаты в протокол)
Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах:
Узнал (различает) - …….% эталонов,
Назвал (обозначает) -……% эталонов
1.3.Время. Материал: картинки «Части суток», «Сезоны», модель: неделя - месяц.
Инструкция: Посмотри на картинки, покажи, что делают дети утром (вечером ...), различают
Назови когда дети чистят зубы ? (гуляют на улице, спят, смотрят мультфильмы), обозначают словом. Что делаешь сегодня? (вчера, завтра). Когда ходил в гости? и т.д.
Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах:
Узнал (различает) - …….% эталонов,
Назвал (обозначает) -……% эталонов
1.4.Пространство. Материал: предметы настольного театра (мебель, животное). Листок в клетку.
Инструкция: Покажи правую руку (различение). Дотронуться до руки ребенка, какая это рука? (обозначение). Повернись направо (различения). Поворачиваю ребенка, куда ты повернулся (называет эталон)
Расставить предметы детской мебели, действовать игрушкой (заяц), или иллюстрации.
Назови, что стоит впереди тебя ( в ст.гр. вопросы по отношению к героям, например: впереди зайца). Где стоит заяц? (за стулом) и т.д Результаты внести в протокол. (Приложение1)
Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах:
Узнал (различает) - …….% эталонов,
Назвал (обозначает) -……% эталонов
Выводы в характеристике
ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ОСВОЕНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ (детей 3-7лет)
ВОСПРИЯТИЕ
| № | Цвет | узнал | назвал | Форма | узнал | назвал | Время | узнал | назвал | Пространство | узнал | назвал | |||
| 1 | красный | 1 | круг | 1 | утро | 1 | Правая-левая | ||||||||
| 2 | розовый | 2 | квадрат | 2 | день | 2 | Справа-слева | ||||||||
| 3 | Св-красный | 3 | Треугольник | 3 | вечер | 3 | Направо -налево | ||||||||
| 4 | тем-красн (бордов.) | 4 | Прямоугольник | 4 | ночь | 4 | Слево-направо Справа-налево Правее-левее | ||||||||
| 5 | оранжевый | 5 | овал | 5 | осень | 5 | Вверху-внизу Вверх-вниз Наверх-вниз | ||||||||
| 6 | Светло-желтый | 6 | Шар | 6 | зима | 6 | Сверху-вниз Снизу-вверх Ниже-выше | ||||||||
| 7 | желтый | 7 | Куб | 7 | весна | 7 | Впереди-сзади (позади) Вперед-назад | ||||||||
| 8 | Тем-желтый (лимонный) | 8 | Четырех- угольник (ромб, трапеция) | 8 | лето | 8 | Спереди-сзади за | ||||||||
| 9 | Свет.-зелен. (салатовый) | 9 | Многоуго- льник | 9 | вчера | 9 | Далеко-близко | ||||||||
| 10 | зеленый | 10 | 5угольник 6 угольник | 10 | сегодня | 10 | В середине, в углу | ||||||||
| 11 | Темно-зеленый | 11 | завтра | 11 | на | ||||||||||
| 12 | коричневый | 12 | дни недели | 12 | в | ||||||||||
| 13 | Св-коричневый (песочный) | 13 | Раньше-позже | 13 | под | ||||||||||
| 14 | голубой | 14 | Сначало-потом | 14 | над | ||||||||||
| 15 | синий | 15 | месяцы | 15 | с | ||||||||||
| 16 | Темно-синий | 16 | Год (4 сезона) | 16 | между | ||||||||||
| 17 | фиолетовый | 17 | 1 минута | 17 | рядом | ||||||||||
| 18 | белый | 18 | 10минут | 18 | около | ||||||||||
| 19 | серый | 19 | час | 19 | от | ||||||||||
| 20 | черный | 20 | В одно и то же время | 20 | до | ||||||||||
| Итого | |||||||||||||||
| % |
+ правильно, - неправильно, о -ошибка (исправил)
Задание № 2. Выявление особенностей развитиявнимания.
2.1. Задание «Что изменилось?» 15сек.(объем), иллюстрации или предметы
2.2.Задание «Найди отличия»15сек. (устойчивость и распределение), иллюстрация
Примечание: для младших дошк-ков (3- 5лет) - 6 отличий, старших дошк-ков ( 5-7лет ) - 10 отличий. (Приложение 2)
Выс.-нет ошибок, сред-1-2 ошибки, низ-3-4 ошибки
2.3.Задание «Дорисуй, чего не хватает» 20сек. (концентрация) иллюстрация - для младших до 4 объекта, старшие до 6 объектов) Выс.ур.-нет ошибок, сред.ур 1-2 ошибки, низ.ур.3-4 ошибки
Протокол результатов: заданий 2.1,2.2, 2.3.
| Задания | Объем (количество объектов) уровень | Распределение (одновременно сколько объектов), уровень | Концентрация (степень сосредоточенности) уровень | Устойчивость (длительность сосредоточения) уровень |
| Что изменилось | ||||
| Найди отличия | ||||
| Дорисуй, чего не хватает | ||||
| Итого |
2.4.Наблюдение в игровой, учебной и трудовой деятельности (как проявляется) - непроизвольное …., -произвольное (ставить цель и прилагать усилия)……
- послепроизвольное (ставит цель, усилия, в ходе деятельности появляется интерес )…,
| Признаки рассеянности | нет | иногда | да |
| плохо справляется с заданиями | |||
| с трудом поддерживает внимание в игре | |||
| не слушает, что ему говорят взрослые | |||
| часто теряет вещи | |||
| легко отвлекается |
Выводы в характеристике
Задание №3. Выявление особенностей развитияпамяти.
Материал: 16 картинок (старшие дошк-ки от 5-7лет), 12 картинок (младшие 3-до 5лет)
(Приложение 3)
3.1. Инструкция: Я назову тебе слова, ты их запомни, потом назовешь; (1повтор, еще раз назвать все слова- 2 повтор (кратковременная память), через час- назови слова, которые я тебе называла (долговременная память)
3.2.Инструкция: Посмотри внимательно на картинки, запомни их, (закрываю) - назови картинки.
Результаты опроса вносятся в таблицу-протокол
Оценивается механическое запоминание. Норма: с первого раза /после всех повторений
для детей от 3 – до 5 лет - не менее 3 слов / 6 - 7 слов;
для детей от 5 - до 7 лет - не менее 5 слов / 9 - 12 слов.
Протокол:
| Слова (словесная) | 1повтор кратковременная | 2повтор | Повтор через час долговременная | Картинки (зрительная) | 1повтор кратковременная | 2повтор | Повтор через час долговремен ная |
| 1 | 1 | ||||||
| 2 | 2 | ||||||
| 3 | 3 | ||||||
| 4 | 4 | ||||||
| 5 | 5 | ||||||
| 6 | 6 | ||||||
| 7 | 7 | ||||||
| 8 | 8 | ||||||
| 9 | 9 | ||||||
| 10 | 10 | ||||||
| 11 | 11 | ||||||
| 12 | 12 | ||||||
| 13 | 13 | ||||||
| 14 | 14 | ||||||
| 15 | 15 | ||||||
| 16 | 16 | ||||||
| итого | итого |
3.3. Наблюдение в повседневной жизни, в процессе занятий, совместной деятельности:
- стремится к многократному повторению - или ставит ли ребенок цель запомнить, (произвольность запоминания).
- как быстро запоминает события, стихи, рассказы и т.д.
-точность воспроизведения
Пытается ли ребенок овладеть приемами запоминания
| Приемы запоминания | да | иногда | нет |
| выстраивать ассоциации ( связь между объектами) | |||
| парные ассоциации (раскладывает в пары, что кому подходит) | |||
| логические операции: логический рассказ детальный анализ объекта, сравнение, группировку, классификацию, | |||
| мнемотаблицы (схемы, пиктограммы, модели) | |||
| зарисовка, графические модели | |||
| Другие…… |
Выводы в характеристике
Задание № 4. Выявление особенностей развитиямышления.
4.1. Эксперимент «Утонет - не утонет» (таз с водой, предметы из разного материала и размера).
- Как ты думаешь, какие предметы будут плавать в воде, а какие утонут?
- Почему? (Если ребенок не знает).
- Как узнать?
Цель: определение доминирующего вида мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно логического, т.е. ребенок решает задачу при помощи действия, образа или понятия)
Протокол: описание действий ребенка при решении поставленной задачи
| Действия ребенка | Ответ, почему? |
4.2.Нарисуй схему изображения комнаты (расставь мебель в нашей группе),
Протокол: (описание действий ребенка) __________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Схема – рисунок ребенка, прилагается (ур.образного мышления)
4.3.Дидактическое задание «Четвертый - лишний». (уровень слов-логич. мышления, владение логическими операциями: абстрагирование и обобщение).
Инструкция: «Посмотри на картинки, подумай и скажи, какая картинка лишняя и почему.
Протокол:
| Набор картинок | Ответ ребенка, его выбор | Пояснение ребенка, почему лишнее |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 |
Выс.-нет ошибок, сред-1-2 ошибки, низ-3-4 ошибки (Приложение 4 )
4.4.Ответь на вопросы «Что такое автобус?»
Цель: определение уровня овладения понятиями
(низ.ур.- функция объекта, сред.- описание компонентов объекта и его функция, выс.- выделение родо-видовых признаков)
Протокол:
| Термин | Ответы ребенка |
| автобус | |
| куртка | |
| диван | |
| яблоко | |
| дружба | |
| президент |
Выводы в характеристике
Задание № 5. Выявление особенностей развитиявоображения.
5.1.«Оживи фигуру» (дорисуй, иллюстрации). Приложение 5.
Цель: определение вида воображения и уровня творческих способностей, через оценку количества прорисованных деталей и образов
Протокол:
| Фигура | Количество деталей образа, составленного ребенком |
5.2.На что похожи кляксы (любые абстрактные изображения).
выс.ур.-2 и более вариантов, сред.ур.-1вариант, низ.ур.- затрудняется
Протокол:
| Фигура (клякса) | Ответы ребенка |
5.3.Придумай и расскажи новую сказку или придумай новую сказку «Теремок», что было потом (придумать новую сказку, рассказ, историю),
представить запись сказки.
5.4. Наблюдение и анализ игры ребенка (вхождение в роль, действия с предметами-заместителями, имитационные действия, разворачивание сюжета, ролевой диалог- выдвижение идей, их разнообразие и нестандартность )
Выводы в характеристике
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!