МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Вопросы к экзамену для 4 курсаОДО ПОНО
По дисциплине «Методика обучения и воспитания младших школьников»
1. Особенности проектирования урока по технологии деятельностного подхода.
2. Методика проведения контроля и оценивания знаний обучающихся по технологии уровневой дифференциации.
3. Методы обучения младших школьников.
4. Раскройте понятие учебной деятельности и его структуру.
5. Методика проведения подводящего диалога в проблемном обучении.
6. Современные требования к уроку в начальной школе.
7. Методика использования приемов постановки учебной проблемы на основе удивления.
8. Развитие регулятивных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Приведите примеры.
9. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Приведите примеры.
10. Развитие познавательных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Приведите примеры.
11. Таксономии педагогических целей: сущность понятия, категории целей.
12. Дифференцированное обучение на уроке в начальной школе: определение, виды дифференциации.
13. Перечислите принципы уровневой дифференциации.
14. Охарактеризуйте современные образовательные технологии.
15. Раскройте основной смысл гуманизации и информатизации образования.
16. Определите требования к современному уроку. Типы уроков, их структура и характеристика.
|
|
|
17. Назовите формы организации учебной деятельности обучающихся на уроке.
18. Технология полного усвоения. Отличие обучения на основе модели полного усвоения.
19. Реализация деятельностного подхода в обучении младших школьников.
20. Групповая форма организации учебной деятельности обучающихся.Перечислите принципы организации групповой работы учащихся.
21. Мастерство учителя начальных классов.
22. Определите основные способы формирования групп обучающихся. Сформулируйте их достоинства и недостатки.
23. Методика организации оценивания работ обучающихся в рамках групповой работы.
24. Технология деятельности классного руководителя в начальной школе.
25. Методика организации и проведения работы в парах на уроке.
26. Назовите основные признаки учебной деятельности младших школьников. В чем специфика ее оценивания.
27. Понятие и критерии достижение планируемых результатов на уроках в начальной школе.
28. Назовите отличия действий контроля и оценки, которые осуществляет педагог, от действий самоконтроля и самооценки обучающегося в структуре учебной деятельности.
29. Охарактеризуйте образовательные технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (технологии по позиции ребёнка в образовательном процессе).
|
|
|
30. Назовите отличия побуждающего диалога от подводящего диалога в проблемном обучении.
31. Охарактеризуйте образовательные технологии по типу организации и управления познавательной деятельностью.
32. Особенности организации обучения в начальной школе.
33. Назовите типы проблемных ситуаций, используемых на уроках по технологии проблемного обучения.
34. Требования СанПина к использованию компьютерных и информационных технологий.
35. Понятие урочной и внеурочной деятельности младшего школьника.
36. Определите основные направления школьного образования. Охарактеризуйте каждое направление.
37. Составить фрагмент урока по выбранному вами школьному предмету с использованием приемов постановки учебной проблемы на основе затруднения.
38. Приведите примеры разноуровневых заданий по русскому языку и продемонстрируйте методику их проведения.
39. Разработайте и предложите задания к итоговой комплексной работе для выбранного вами класса по русскому языку с учетом разного уровня подготовки обучающихся.
40. Составьте фрагмент плана-конспекта урока по технологии проблемного обучения.
41. Приведите примеры заданий, направленные на формирование действий самоконтроля и самооценки обучающихся.
|
|
|
42. Раскройте методику проведения игр и игровых упражнений на уроках в начальной школе. Составьте фрагмент урока с использованием игр и игровых упражнений.
43. Приведите задания, способствующие формированию у школьников умения понимать, принимать и ставить учебную задачу.
44. Определите положительные и отрицательные стороны фронтальной формы учебной работы обучающихся. Приведите пример.
45. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение сотрудничать.Определите тип формируемого УУД.
46. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умениецеленаправленно и планомерно управлять своей деятельностью и поведением.Определите тип формируемого УУД.
47. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьниковумение работать, опираясь на предложенные образцы или правила.Определите тип формируемого УУД.
48. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Определите тип формируемого УУД.
49. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение контролировать процесс и результаты деятельности.Определите тип формируемого УУД.
|
|
|
50. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение оценивать результат деятельности.Определите тип формируемого УУД.
51. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение корректировать свои действия.Определите тип формируемого УУД.
52. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.Определите тип формируемого УУД.
53. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Определите тип формируемого УУД.
54. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения.Определите тип формируемого УУД.
55. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета.Определите тип формируемого УУД.
56. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение самостоятельно выбирать источник информации, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные.Определите тип формируемого УУД.
57. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение предвидеть и разрешать конфликты, составлять правила разрешения конфликтов.Определите тип формируемого УУД.
58. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих в коммуникации, осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией).Определите тип формируемого УУД.
59. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение строить понятные для партнёра монологические высказывания, выражать свою точку зрения разными способами, в том числе и неречевыми, слушать собеседника (взаимодействие).Определите тип формируемого УУД.
60. Приведите примеры заданий, позволяющие формировать у младших школьников умение задавать вопросы, отвечать на вопросы, формулировать собственное мнение, с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.Определите тип формируемого УУД.
ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!