Разработка индивидуальной программы улучшения жизненной ситуации семьи
На этом этепе предполагается, что по результатам диагностики специалист определяет суть проблемы или совокупности проблем и, опираясь на банк технологических подходов, подбирает психолого-педагогические, социальные, организационные или иные средства для их эффективного разрешения как индивидуально, так и в группах. Индивидуальные программы должны предусматривать вовлечение ребенка и его окружения в процесс преодоления проблемной ситуации, создание условий для освоения ребенком позитивного опыта разрешения проблем. Именно в этом обсуждении и определяется взаимодействие, полномочия и ответственность структур в отношении ребенка.
Реализация индивидуальных программ по улучшению жизненных ситуаций несовершеннолетних
Во время работы с такой семьей специалист сначала сталкивается с реакциями противостояния. Это может быть отрицание, обвинение, желание клеймить кого-то, импульсивность родителей, детей, провоцирование, избегание встреч, неприятие помощи, сопротивление социальному работнику. Далее специалист выявляет кризисы семьи, детей. Затем он определяет чувства суеверия, страхи (чего больше всего боится семья). Затем он приступает к составлению плана работы с целью добиться изменений к лучшему (контроль за выполнением плана, обеспечение помощи семье, выявление пробелов в работе).
Эффективным является использование методов психолого-педагогической консультации. При консультировании жертв насилия необходимо:
|
|
|
· иметь консультативный и психотерапевтический план;
· обеспечить возможно более полное и безусловное принятие;
· способствовать повышению самооценки;
· помочь составить конкретный план поведения в обстоятельствах, связанных с насилием;
· помочь определить основные проблемы;
· помочь мобилизовать системы поддержки личности;
· помочь осознать серьезность происшедшего;
· помочь осознать необходимость затрат времени на выздоровление;
· выявить и укрепить сильные стороны личности клиента.
По отношению к асоциально-аморальным семьям более всего применимы коррекционные методы, основанные на принципах «обратной социализации», когда образовательное учреждение при организации воспитательной работы с детьми включает туда и родителей; когда дети, усвоившие просоциальные нормы и ценности, делают их достоянием семьи.
Мониторинг результативности реализации ИПР
Завершение индивидуальной программы работы осуществляется на основании улучшения жизненной ситуации ребенка и стабильного воспроизведения ребенком и его окружением положительного результата.
Коррекционно-реабилитационная работа.
|
|
|
Коррекционно-реабилитационная работа направлена на исправление уже возникших дисфункций в семейной системе.
По продолжительности работы выделяют краткосрочные и долгосрочныеформы коррекционно-реабилитационной работы с семьей.
Кризис-интервентная модель работы с семьей предполагает оказание помощи непосредственно в кризисной ситуации, которые могут быть обусловлены изменениями в естественном жизненном цикле семьи или случайными травмирующими обстоятельствами. Независимо от того, какие проблемы привели к кризисной ситуации, задача социального работника – путем оказания непосредственной эмоциональной поддержки смягчить воздействие стрессового события и мобилизовать усилия семьи на преодоление кризиса. При такой организации помощи не исключается то, что отдельным семьям может понадобиться более глубокая психотерапевтическая помощь, но вероятность этого снижается.
Проблемно-ориентированная модель относится к краткосрочным стратегиям работы, продолжительность которых не превышает 4 месяцев. Эта модель основывается на том предположении, что в определенных условиях большинство проблем люди могут решить, или хотя бы уменьшить их остроту, самостоятельно. Отсюда – задача социального педагога – создать условия для самостоятельного решения семьей возникающих проблем.
|
|
|
Для усиления ответственности членов семьи за участие в разрешении собственной проблемы используется метод заключения контракта (соглашения). Содержательная часть соглашения включает описание практических действий сторон по улучшению жизненных параметров семьи и достижению социальных нормативов, требуемых ребенку. Четко расписываются права и обязанности сторон — участников соглашения. Устанавливаются сроки выполнения сторонами каждого пункта договора и срок действия соглашения в целом. Отдельным пунктом оговариваются оценки результатов осуществляемых мер по созданию необходимых условий жизнедеятельности ребенка в семье.
Достоинством соглашения является участие в нем семьи ребенка в качестве одной из ответственных сторон, берущих на себя определенные обязательства. Таким образом, достигается добровольная включенность семьи в процесс собственной реабилитации. С другой стороны, подписание соглашения родителями означает признание ими наличия в семье проблем, требующих решения.
Долгосрочные формы работы требуют продолжительного общения с клиентом и могут быть построены как на психосоциальном подходе, так и на патронатном, контролирующем.
|
|
|
Основные задачи психосоциального подхода состоят в том, чтобы либо изменить семейную систему, адаптируя её к выполнению своей специфической функции; либо изменить ситуацию; либо воздействовать на то и другое одновременно. Ведущая роль в этой работе принадлежит психологу, семейному психотерапевту.
К активно применяемым методам относится так называемая «да» терапия — аутодиагностическая и психокоррекционная методика, при помощи которой конфликтующие супруги рационализируют свои в целом негативные эмоционально психические взаимоотношения. В ходе ее осуществления предлагается ответить «да» или «нет» на ряд четко сформулированных вопросов относительно различных сторон взаимоотношений супругов. В результате баланса своих положительных или отрицательных ответов супруг может смягчить свое отношение к другому супругу, которого привык обвинять во всех грехах, и определить свои истинные намерения — хочет ли он улучшения отношений или развода. Другая диагностическая и коррекционная методика — популярный на Западе метод «скульптурной группы»: члены семьи визуализируют свое представление о семейных взаимоотношениях, создавая скульптурную группу, причем при обсуждении места в ней каждого члена семьи он реально оценивает свою позицию в ней и несовпадение своей оценки с оценкой других.
Патронаж - посещение семьи на дому - дает возможность наблюдать семью в её естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения ряда этических принципов: принципа самоопределения семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует находить возможность информировать семью о предстоящем визите и его целях.
Патронажи могут быть единичными или регулярными в зависимости от выбранной стратегии работы с семьей, существа проблем семьи, и готовности семьи к продуктивному взаимодействию. В настоящее время различают два основания для типологии социального патронажа семьи.
Первое – основывается на характере тех действий, которые осуществляют социальные службы в отношении семей и детей особого риска. Она включает в себя такие виды патронажа, как социальный, медико-социальный, социально-педагогический, социально-экономический, и т. д. Социально-психологический патронаж реализуется в различных формах длительно оказываемой психологической и социальной помощи семьям, переживающим конфликт или стрессовое состояние, а также имеющим проблемы в воспитании детей, находящимся в состоянии хронической социально-психологической дезадаптации и эмоционального напряжения. Специалисты, осуществляющие психологический патронаж, проводят консультирование, находят вместе с клиентами альтернативные пути выхода из кризисных ситуаций, выполняют посреднические функции между клиентом и его окружением, помогают снизить у клиента чувство тревожности, при этом специалист должен квалифицированно совместить членов семьи в процесс планируемых изменений.
Второе основывается на характеристике объектов патронажа. Они классифицируются по возрасту, по половой принадлежности, по медицинским показаниям, по социальному статусу (безнадзорные дети, жертвы насилия), по семейным проблемам (неблагополучные семьи, дети родителей алкоголиков) и т. д.
Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей – тренинги.
Образовательные тренинги, пока не получившие должного распространения в нашей стране, направлены, прежде всего, на развитие умений и навыков, которые помогают семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Среди таких навыков надо выделить:
- коммуникационные умения и навыки: умение активного слушания, представляющее собой безоценочную реакцию, которая свидетельствует о том, что родители заинтересованно слушают и понимают своего ребенка; отработку приемов «Я-сообщения», и др.;
- психогигиенические приемы преодоления стрессовых ситуаций, повседневной саморегуляции, оказания психотерапевтического воздействия на ребенка и т.д.;
- психолого-педагогические приемы: раннего развивающего обучения, модификации поведения ребенка, игротерапии и др.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 559; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!