Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании изучения предмета «История» в средней школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

· Для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

· формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов,

соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

· учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Метапредметные результаты:

· проводить комплексный поиск нужной информации в источниках разного типа;

· осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

· классифицировать исторические источники по типу информации;

· использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

· различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

· использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

· систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

· формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

· участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

· представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

Предметные результаты:

· называть основные черты капитализма;

· объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства;

· уметь доказывать свою точку зрения. Решать проблемы;

· излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоёв;

· уметь делать сообщения, извлекать информацию из сообщений;

· называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки;

· называть основные направления художественной культуры, представителей культуры. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве;

· называть особенности консервативных и радикальных учений;

· указывать причины их возникновения, решают познавательные задачи;

· называть основные черты режима Наполеона, причины завоевательных войн, высказывать оценочные суждения исторической личности;

· уметь работать с историческим документом;

· знать причины ослабления империи Наполеона, описывать условия жизни в империи, называть (показывать на карте) основные военные сражения, знать основные решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу;

· объяснять цели и результат чартистского движения, называть и показывать на карте основные направления внешней политики, уметь работать с историческим документом;

· раскрыть причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим 1 и 2 республик во Франции;

· выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей;

· называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития МО;

· знать государственное устройство, особенности индустриализации, основные черты национализма, характер внешней политики, аргументировать и высказывать свою точку зрения, показывать на карте колонии.

· называть особенности развития капитализма в Англии, показывать на карте колонии, называть правителей и государственных деятелей;

· называть особенности развития капитализма, основные реформы, показывать на карте колонии, называть правителей и государственных деятелей;

· выявлять особенности последствий Франко-Прусской войны для французского города, деревни. Объяснить причины Третьей республики. сравнивать курс, достижения Второй и Третьей Республик;

· называть особенности развития и характер внешней политики Италии,

· назвать особенности развития Австро-Венгрии;

· выделить особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги войны, показывать на карте места военных сражений;

· объяснять причины успешного развития США, выявлять причины и последствия социальных противоречий, определять характер внешней политики США;

· называть причины реформ и их последствия, объяснять особенности экономического развития, описывать изменения в образе жизни общества, определять характер внешней политики;

· объяснять особенности развития Китая, причины превращении Китая в полуколонию, составлять сравнительную таблицу.

· иметь представление о детстве и воспитании Александра Первого; о первых преобразованиях нового царя;

· выяснить основные направления внешней политики России накануне Отечественной войны и причины войны 1812 года;

· познакомиться с основными направлениями внутренней политики Александра Первого; выявить причины отказа от дальнейшего проведения Реформ;

· выяснить цель, причины, ход, последствия и значение Крымской войны; показать, что война оказала значительное влияние нам развитие международных отношений, обнаружила слабость Российской империи;

· выяснить причины отмены крепостного права в России и процесс подготовки реформы, выяснить её основные положения, значение для развития страны;

· Иметь представление об основных направлениях внешней политики России при Александре Втором; выяснить причины и ход действий России по отмене нейтрализации Чёрного моря; изучить основные этапы завоевания Средней Азии.

· иметь представление об условиях жизни основных сословий Российской империи во второй половине 19 века.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Планируемые результаты

· Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

· Сформированность предметных знаний и способов действий,проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

· Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

· Сформированность коммуникативных действий,проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.

Тематическое планирование

Учебно-тематический план

№ главы	Название глав	Кол-во часов
История Нового времени 1800-1913 гг.		26
	Введение	1
I.	Становление индустриального общества в XIX в.	5
II.	Строительство новой Европы	9
III.	Страны Западной Европы на рубеже XIX– XX вв.Успехи проблемы индустриального общества	5
IV.	Две Америки	2
V.	Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма	2
VI.	Международные отношения в конце XIX – начале XX в.	1
	Повторение	1
№ темы	Название темы	Кол-во часов
История России XIX в.		42 часа
1.	Россия в первой половине XIX в.	20
	Родной край в первой половине XIX в.	1
	Повторение и обобщение.	1
2.	Россия во второй половине XIX в.	18
	Родной край во второй половине XIX в.	1
	Итоговое повторение и обобщение	1
Итого:		68

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов

Учебная литература:

· Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкиной Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. XIX в.: учебн. для 8 кл. общеобразоват. учрежд. / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2012.

· Данилов, А.А., Косулина, Л.Г. История России. XIX в. : учебн. для 8 кл. общеобразоват. учрежд. // А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2012.

· Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России. XIX в. » (8 класс), - М.: Просвещение, 2012 г.

· Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1800-1900 годы): 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

Дополнительная литература:

1) Грибов В.С. Тематический контроль по истории. Новая история. XIX век. – М.: Интеллект-Центр, 2000.

2) Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2001.

3) Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов. История Нового времени. 8 класс. – Москва: Интеллект-Центр, 2011.

4) Максимов Ю.И. Тесты по истории Нового времени: 8 класс: к учебнику А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л .М.Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913». – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Новая история. 1800-1913. 8 класс: поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М./ авт.-сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2006.

5)Россия на рубеже веков: исторические портреты. М., 1989.

6) Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. -10-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-399 с. : ил.-ISBN 978-5-09-025147-1

7). Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX века. — М., 1994.

8). Анисимов Е. В. Багратион. — М., 2009.

9). Архангельский А. Александр I. — М., 2008.

10) Боханов А. Н. Александр III. — М., 2007.

11) Боханов А. Н. Николай I. — М., 2008.

12). Кудрина Ю. Мария Федоровна. — М., 2009.

13). Кузьмина С. Адмирал Корнилов. — М., 2007.

14). Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: Почему не реализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.

14). Лопатников В. Горчаков. — М., 2004.

15). Толмачев Е. П. Александр II и его время. Кн. 1-2. — М., 1998.

16). Толмачев Е. П. Александр III и его время. — М., 2007.

17). Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2010.

18). Томсинов В. А. Сперанский. — М., 2006.

19). Шильдер Н. К. Император Александр I. Его жизнь и царствование. — М., 2009.

20).Шильдер Н. К. Император Николай I. Его жизнь и царствование. — М., 2009.

Ресурсы сети Internet

· http: // www/gov.ru/

· http: // mon. gov.ru/

· http: // www/ ed.gov.ru/

· http: // fipi.ru/

· http: // mediasput.ru/

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!