У загальноосвітньому навчальному закладі
Матеріал уроку
· відповідність теми уроку вимогам навчальної програми;
· зв'язок теми уроку /дидактичний та логічний/ з попередніми та наступними уроками;
· оцінка змісту навчального матеріалу з точки зору кореційно-розвиваючих завдань - чи дозволяє підібраний матеріал, впливати на пізнавальну діяльність у емоційно-вольову, моторну сферу учнів;
· доступність матеріалу з точки зору:
- змісту,
- обсягу,
- пізнавальних можливостей учнів;
• відповідність матеріалу завданням формування знань, умінь та навичок в учнів;
• оцінка ілюстративного матеріалу, що використовується на уроці, як додатковий засіб навчання та розвитку;
• відповідність домашнього завдання темі та меті уроку.
2. Обладнання уроку:
• наявність та підготовленість обладнання до початку заняття;
• раціональність відбору обладнання для даного уроку, його відповідність меті уроку та особливостям розвитку РВД;
• доцільність використання ТЗН на даному уроці;
• помірність у використанні наочних посібників та дидактичного матеріалу.
3. Структура уроку:
• доцільність використання кожного етапу уроку;
• співвідношення та виправданість кожною етапу уроку. Забезпечення органічного зв'язку між ними та підпорядкованість дидактичним корекційно-розвивальним та виховним завданням уроку;
· логічна га дидактична завершеність року.
4. Корекційно - виховна робота на уроці:
|
|
|
· доцільність прийомів, спрямованих на підсилення - мотивації, подолання у деяких з них індиферентності до роботи, неадекватності поведінки;
· ефективність використання різних методів і засобів навчання та виховання;
· необхідність організації розумових дій школярів на всіх етапах навчального процесу, виконання учнями інтелектуальних операцій / орієнтувально-дослідницьких, узагальнюючих, аналізуючих, контролюючих/, пов'язаних з вивченням завдання та його виконанням;
· корекційно-розвивальна спрямованість методів навчання та виховання.
Оцінка використання цих методів:
· можливість мовленнєвої активізації школярів. Продуктивність засобів спонукання до мовленнєвої діяльності. Необхідність контролю за мовленням учнів, виправлення лексико-граматичних помилок;
· виховання учнів на уроці. Засоби, що використовуються у навчальному процесі /морального, трудового, естетичного виховання учнів/;
· результативність здійснення індивідуального та диференційованого підходу до учнів на уроці.
5. Підготовленість вчителя до уроку:
· знання матеріалу уроку, вміння використовувати різноманітні методи та прийоми роботи. Використання нової наукової загально-педагогічної та спеціальної літератури;
|
|
|
· здатність враховувати психофізичні особливості учнів. Уміння використовувати в ході уроку заохочення та догану у відповідності з індивідуальними якостями розумово відсталих учнів;
· характер мовлення вчителя /виразність, точність/;
· характер поведінки вчителя на уроці та її вплив на емоційно-вольову діяльність та поведінку учнів;
· загальна оцінка підготовленості вчителя до уроку.
6. Загальна оцінка уроку:
· продуктивність реалізації дидактичних корекційно-розвивальних і виховних завдань уроку. Характер засобів, що забезпечували розв'язання поставлених завдань;
· рівень організації діяльності та поведінки учнів на уроці;
· ефективність реалізації дидактичних принципів навчання. Результативність індивідуальної фронтальної та диференційованої роботи на уроці. Корекційно-розвиваюча спрямованість уроку в цілому та кожного з його етапів;
· одержані знання в процесі уроку. Вміння та навички, що формувалися та закріплювалися в ході уроку. Цілісність та завершеність уроку.
Додаток 2
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
НА КЛАС
І. Загальні відомості про клас: спеціальна школа №____, клас_
|
|
|
Всього учнів _____ , хлопчиків _____, дівчаток ____.
Склад класу за етіологією:
І група (неповноцінність генеративних клітин батьків,
захворювання батьків, патологія ембріогенезу)________
ІІ група (патологія внутрішньоутробного розвитку)___________
спадкові
Ш група (пологова травма і постнатальні ураження центральної нервової системні ____________________________________________.
Склад класу за діагнозом (олігофренія, слабоумство, дитяча деменція)
Склад класу за структурою дефекту:
Олігофренія:
І форма (неускладнена)___________________________________________
II форма (з порушеннями нейродинаміки) ______________________
III форма (з порушеннями аналізаторів) _______________________
IV форма (з глибокими порушеннями особистості)___________________
V форма (з психопатоподібною поведінкою)________________________
Склад класу за віком:
- за кількістю років перебування в масовій школі_
- за кількістю років у спеціальній школі
- скільки часу більшість учнів вчаться разом____
- скільки років з класом працює класовод_________________
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!