Макаренко С.Н. История туризма: Сборник.- Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. - 94 с.

23.Музееведение. Музеи исторического профиля. под ред. К.Г.Левыкина, 23.В.Хербства.М., Высшая школа., 1988г.

24.Маринина Е. Уголок России. Отдых в России. М.. 2004г.

25. Омельченко Б.Ф. Экскурсионное общение: познание, воспитание, отдых. М.,1991.

26.Пасечный П.С. Массовый туризм-средство патриотического воспитания. М.,1979.

27. Петрова О.В.Наглядность в экскурсии. М., 1986.

28.Рязанцев Н.П., Салова Ю.Г. История Ярославского края.1930-2005 гг. Учебное пособие. Ярославль. Изд-во ОАО «Рыбинский Дом печати», 2005.

29.Романчук А.В. Подготовка менеджеров и экскурсоводов в рамках учебного курса «Музейный туризм» // Вопросы музеологии. 2010.-№2.- с. 90-94.

30.Раньярд С. Маркетинг как взаимодействие с аудиторией // Музеи. Маркетинг. Менеджмент. М. -1993 С. 118-119.

31.Работа со школьниками в краеведческом музее: Учебно- методическое пособие/Под редакцией Н.М.Ланковой.- М.: Гуманитарный издательский центр, 2001.

32. Рекламная коммуникация: Учебное пособие. - М.: Международный университет бизнеса и управления, 2002. - 344с.

33.Юренева Т.Ю. Музееведение: Учебник для высшей школы. – 2-е изд. – М.: Академический Проект, 2004.

34.Юхневич М.Ю. Новые музейные технологии музейного образования // Основы музееведения. М., 2005. – С. 498.

35.Седова Н.А. культурно-просветительский туризм. М.2003.

36.Соколова М.В. Социокультурные аспекты туризма. М.,2006.

37. Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма. - Москва - Санкт-Петербург: Издательский Торговый Дом "Герда", 2000. - 219 с.

38.Чудновский А.Д. Управление индустрией туризма России в современных условиях. М.,2007.

Справочные издания

1. Негосударственные музеи Ярославской области: информационный справочник/Департамент культуры Ярославской области, Ярославский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник; сост. Н.А.Заболотская, Л.Я.Смирнова; ред. Н.А.Грязнова.-Я., 2012.

Приложение

Приложение А

Муниципальное учреждение культуры «Музей леса и краеведения» (Первомайский муниципальный район)

Рис. Фотографии с детской туристической программы

Приглашает Фея Леса»

Дополнение к

Важной тенденцией последнего времени стало появление интерактивных экспозиций. В 1997 г. в одном из залов Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева была открыта небольшая, но информационно насыщенная экспозиция “Комната открытий”. В 2002 г. в Государственном Дарвиновском музее создан интерактивный экспозиционный комплекс, рассказывающий об уникальных глубоководных сообществах, и новая цвето-видео-музыкальная экспозиция “Живая планета”. Перспективный план развития музея предполагает постепенное насыщение всей экспозиции интерактивными блоками, разрабатывается также концепция озвучивания экспозиции музея. В перспективе предполагается создать центр неформального экологического образования “Мы и мир”, который будет особым музейно-образовательным комплексом – его основой станет интерактивная экспозиция, раскрывающая перед детской аудиторией возможности самостоятельного познания себя и окружающего мира.

Еще одно интересное направление экспозиционной деятельности естественнонаучных музеев – создание живых экспозиций. В экспозиции музея естественной истории Ульяновского экологического центра в 2001 г. появились живые биогруппы с насекомыми и паукообразными. Здесь можно не только полюбоваться ими, но и получить сведения об их морфологии, систематике, экологии. В 1998–2000 гг. произведен капитальный ремонт теплицы в Государственном биологическом музее им. К. А. Тимирязева, и теперь здесь знакомят посетителей с обитателями тропических и субтропических лесов, болот и пустынь. В этом же музее планируется сформировать ландшафтную экспозицию на участках открытого грунта. В октябре 2001 г. на территории, прилегающей к филиалу Ялуторовского музейного комплекса “Дом природы” (Тюменская область), создана открытая экспозиция “Экологический двор”. Структура экологического двора, его насыщенность живыми организмами дают возможность не только организовывать разноплановые мероприятия с посетителями, но и проводить научно-исследовательскую работу с юными следопытами. Опыт создания и эксплуатации таких экспозиций может стать интересным как для музейных работников, так и для учреждений образования.

Многие естественнонаучные музеи дополняют свои экспозиции не только аудио- и видео-блоками, но и компьютерными терминалами. Пионером в области музейной компьютеризации стал Государственный Дарвиновский музей. В 1996 г. в его залах появились первые компьютерные терминалы. Все компьютеры объединены в локальную сеть и имеют выход в Интернет. Справочные компьютерные программы знакомят посетителей, в том числе и “виртуальных” с отдельными экспонатами, актуальными проблемами биологии. Есть большой блок программ экологической направленности: “Разрушение естественных сообществ”, “Глобальные экологические проблемы”, “Красная книга”, “Экология Москвы и Подмосковья”. Активно используют компьютерную технику для информационного насыщения экспозиции также Государственный геологический музей им. В. И. Вернадского и Российский музей леса (Москва).

Многие краеведческие и ведомственные музеи столкнулись с рядом серьезных проблем экономического и идеологического характера, которые, как это ни парадоксально звучит, могут благоприятно отразиться на развитии экологического направления деятельности музеев. Во-первых, в силу изменения политической ситуации большинство экспозиций краеведческих музеев устарело, освободившиеся площади иногда передаются отделам природы. В качестве примера можно привести Омский краеведческий музей, в котором большой зал, ранее посвященный советскому периоду истории, передан под природную экспозицию. Во-вторых, многие музеи, занимавшие культовые здания, вынуждены были переехать в новые помещения. Это также повлекло за собой смену экспозиций, в том числе и природоведческих. В-третьих, из-за недостатка финансирования некоторые ведомственные музеи, ранее закрытые для широкого круга посетителей, были вынуждены распахнуть свои двери для всех желающих, т. е. поменять методы и стиль своей работы.

Музеи Музеи, обладая богатым ресурсным и творческим арсеналом (наличие природных экспозиций, квалифицированных кадров, методик культурно-образовательной работы с населением разных возрастных категорий, связей с природоохранными организациями, детскими творческими коллективами, научными учреждениями и т. п.), способствуют повышению экологической культуры населения. Более того, цели экологического образования учитываются при разработке всех основных направлений деятельности музеев: при проектировании и создании новых природоведческих экспозиций, в выставочной и просветительской деятельности. В 1997 г. Государственный Дарвиновский музей стал научно-методическим центром естественнонаучного музееведения для естественнонаучных музеев России и отделов природы краеведческих музеев. За это время на его базе проведено 5 конференций, в которых участвовало 398 человек, представляющих 134 музея страны. В ежегодных семинарах по повышению квалификации сотрудников естественнонаучных музеев приняли участие 148 человек из 100 музеев. Кроме того, в музее постоянно проводятся индивидуальные консультации и рецензирование разнообразных методических материалов. Все это позволило выявить общие тенденции в развитии системы экологического просвещения в естественнонаучных и краеведческих музеях России. База данных научно-методического центра содержит сведения о 180 отделах природы краеведческих музеев и 198 других музеях естественнонаучного профиля (биологических, зоологических, ботанических, музеях леса, палеонтологических, геологических и др.), имеющих природоведческие экспозиции. ^ Создание новых природоведческих экспозиций В течение последнего десятилетия во всех регионах страны наблюдается устойчивый рост новых природоведческих экспозиций и модернизация уже существующих. Это касается как крупных областных и краевых музеев, так и мелких районных. В 1995–1997 гг. открылись новые экспозиции Государственного Дарвиновского музея и Государственного геологического музея им. В. И. Вернадского, отдела природы Вологодского историко-архитектурного музея-заповедника, Приморского государственного объединенного музея им. В. К. Арсеньева (г. Владивосток). В 1999–2002 гг. открылись экспозиции отделов природы Пермского и Иркутского областных краеведческих музеев, Красноярского краеведческого музея; Алатырского краеведческого музея (Чувашская Республика) и Виноградовского районного краеведческого музея (Архангельская область). Ранее в музеях Чувашии и Архангельской области природных экспозиций не было. Ведется строительство новых экспозиций в Свердловском областном краеведческом музее, Государственном окружном музее природы и человека (г. Ханты-Мансийск), Музее природы (г. Кострома), Тюменском областном краеведческом музее, Байкальском музее Сибирского отделения Российской академии наук (СО РАН). Проектируются новые экспозиции в Тамбовском краеведческом музее, Омском областном краеведческом музее, Музее природы Бурятии (г. Улан-Удэ) и многих других. В единичных случаях появление природоведческих экспозиций связано со строительством и открытием новых музейных зданий (Государственный Дарвиновский музей, Тюменский областной краеведческий музей). В ряде музеев смена или модернизация природоведческих экспозиций связана с тем, что они “морально устарели”. Кроме того, появились новые формы экспозиционной деятельности. Смена экспозиции в Музее природы Бурятии, созданного в 1983 г. и бывшего передовым для того времени, обосновывалась тем, что тема “Взаимодействие человека и природы” становится важной частью природных экспозиций, требует глубокого раскрытия на примере традиций природопользования этносов, населяющих регион. Подобный подход характерен для большинства музеев. В экспозиции Государственного Дарвиновского музея (1997 г.) этой теме посвящен большой раздел, история природопользования рассматривается на примере Москвы и Подмосковья с древнейших времен до современности. В Красноярском краевом краеведческом музее в 2001 г. открылась интерактивная экспозиция “Природа. Человек. Планета” и раздел “Природное наследие Красноярского края”, знакомящий посетителя с природой региона. Важной тенденцией последнего времени стало появление интерактивных экспозиций. В 1997 г. в одном из залов Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева была открыта небольшая, но информационно насыщенная экспозиция “Комната открытий”. В 2002 г. в Государственном Дарвиновском музее создан интерактивный экспозиционный комплекс, рассказывающий об уникальных глубоководных сообществах, и новая цвето-видео-музыкальная экспозиция “Живая планета”. Перспективный план развития музея предполагает постепенное насыщение всей экспозиции интерактивными блоками, разрабатывается также концепция озвучивания экспозиции музея. В перспективе предполагается создать центр неформального экологического образования “Мы и мир”, который будет особым музейно-образовательным комплексом – его основой станет интерактивная экспозиция, раскрывающая перед детской аудиторией возможности самостоятельного познания себя и окружающего мира. Еще одно интересное направление экспозиционной деятельности естественнонаучных музеев – создание живых экспозиций. В экспозиции музея естественной истории Ульяновского экологического центра в 2001 г. появились живые биогруппы с насекомыми и паукообразными. Здесь можно не только полюбоваться ими, но и получить сведения об их морфологии, систематике, экологии. В 1998–2000 гг. произведен капитальный ремонт теплицы в Государственном биологическом музее им. К. А. Тимирязева, и теперь здесь знакомят посетителей с обитателями тропических и субтропических лесов, болот и пустынь. В этом же музее планируется сформировать ландшафтную экспозицию на участках открытого грунта. В октябре 2001 г. на территории, прилегающей к филиалу Ялуторовского музейного комплекса “Дом природы” (Тюменская область), создана открытая экспозиция “Экологический двор”. Структура экологического двора, его насыщенность живыми организмами дают возможность не только организовывать разноплановые мероприятия с посетителями, но и проводить научно-исследовательскую работу с юными следопытами. Опыт создания и эксплуатации таких экспозиций может стать интересным как для музейных работников, так и для учреждений образования. Многие естественнонаучные музеи дополняют свои экспозиции не только аудио- и видео-блоками, но и компьютерными терминалами. Пионером в области музейной компьютеризации стал Государственный Дарвиновский музей. В 1996 г. в его залах появились первые компьютерные терминалы. Все компьютеры объединены в локальную сеть и имеют выход в Интернет. Справочные компьютерные программы знакомят посетителей, в том числе и “виртуальных” с отдельными экспонатами, актуальными проблемами биологии. Есть большой блок программ экологической направленности: “Разрушение естественных сообществ”, “Глобальные экологические проблемы”, “Красная книга”, “Экология Москвы и Подмосковья”. Активно используют компьютерную технику для информационного насыщения экспозиции также Государственный геологический музей им. В. И. Вернадского и Российский музей леса (Москва). Многие краеведческие и ведомственные музеи столкнулись с рядом серьезных проблем экономического и идеологического характера, которые, как это ни парадоксально звучит, могут благоприятно отразиться на развитии экологического направления деятельности музеев. Во-первых, в силу изменения политической ситуации большинство экспозиций краеведческих музеев устарело, освободившиеся площади иногда передаются отделам природы. В качестве примера можно привести Омский краеведческий музей, в котором большой зал, ранее посвященный советскому периоду истории, передан под природную экспозицию. Во-вторых, многие музеи, занимавшие культовые здания, вынуждены были переехать в новые помещения. Это также повлекло за собой смену экспозиций, в том числе и природоведческих. В-третьих, из-за недостатка финансирования некоторые ведомственные музеи, ранее закрытые для широкого круга посетителей, были вынуждены распахнуть свои двери для всех желающих, т. е. поменять методы и стиль своей работы. ^ Выставочная деятельность музеев Практически все естественнонаучные музеи, отделы природы краеведческих музеев имеют богатые естественнонаучные коллекции, что позволяет проводить активную выставочную работу. Как правило, музеи проводят одну – две больших фондовых выставки в год в своих стенах, а также организуют выставки-передвижки. В качестве примера передвижных выставок экологической направленности можно привести интерактивную выставку “Остров открытий” Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева. В Саратовском краеведческом музее разработана передвижная выставка, рассказывающая о состоянии окружающей среды в области, экологическом образовании и экологическом движении. Выставки возят по школам. Музей природы Бурятии предлагает другим музеям для показа передвижную выставку “Байкал – любовь моя и тревога”. Музей “Природа моря и ее охрана“ Дальневосточного морского заповедника Института биологии моря создал передвижную выставку-театр “В защиту моря”. Одним из новых направлений стала организация в рамках выставок культурно-образовательных программ. Инициатором внедрения таких программ в практическую деятельность естественнонаучных музеев выступил Государственный Дарвиновский музей, где с 1998 г. подобные программы действуют на всех выставках. Белгородский областной краеведческий музей подхватил инициативу, организуя городские конкурсы и детские экологические праздники в соответствии с тематикой проводимых выставок. Активное участие в таких мероприятиях принимают школы: так, в рамках выставки “Живое серебро Белгородского края” были организованы 2 конкурса “Я и река”, в них приняли участие 11 школ города на конкурсной основе. ^ Просветительская деятельность музеев Наличие хорошей природоведческой экспозиции позволяет всем естественнонаучным и краеведческим музеям вести разнообразную культурно-образовательную деятельность. Традиционным для музеев является проведение лекций и экскурсий для разных возрастных и социальных категорий населения. Обычно около четверти экскурсий приходится на экскурсии природоохранной и экологической направленности. Природоведческие музеи – важнейшее звено системы неформального экологического образования школьников. Музеи работают в тесном сотрудничестве с местными управлениями образования, разрабатывая программы по экологическому воспитанию и образованию. Например, в 1998 г. на базе экспозиционных материалов отделом природы Приморского государственного объединенного музея им. В. К. Арсеньева (г. Владивосток) разработана программа “Музей – Центр экологических знаний”. В основу программы положена идея непрерывного экологического воспитания и просвещения: от младших групп дошкольного учреждения до школьников старших классов, лицеистов, студентов техникумов и вузов. В 2000 г. эта программа выиграла грант Всемирного фонда дикой природы в рамках программы малых грантов “Экорегион” по одному из приоритетных направлений “Повышение заинтересованности местного населения в сохранении окружающей среды экорегиона”. Сотрудники краеведческого музея г. Энгельса проводят занятия с детьми разных возрастных категорий по программе “Природа. Экология. Человек”. Программа разработана совместно с методистами Института повышения квалификации работников образования, учителями-экологами, городским экологическим фондом. В Саратове при краеведческом музее с 1995 г. работает городская Школа по урбоэкологии для старшеклассников, созданная по инициативе Саратовского отделения Всероссийского общества охраны природы. Практически во всех естественнонаучных музеях есть биологические кружки. Часто эти кружки имеют давние и славные традиции, например, биологический кружок Государственного Дарвиновского музея был организован в 1948 г. и существует поныне. Многие выпускники кружков становятся прекрасными специалистами-биологами, те же, кто избрал иное профессиональное поприще, наверняка во всех сферах деятельности проявляют себя как люди с грамотным экологическим мышлением. Сравнительно недавно в государственные образовательные стандарты гуманитарных специальностей вузов введен курс “Концепции современного естествознания”. Как правило, такие вузы не имеют в своем арсенале учебных коллекций, наглядных пособий, лабораторий и т. п., необходимых для изучения и усвоения материала курса. Справиться с рядом трудностей в преподавании курса можно, задействовав экспозиции естественнонаучных музеев. Положительный опыт такой работы имеется в вузах Москвы и Брянска. Многие музеи проводят интеллектуальные экологические игры, викторины, музейные занятия с элементами исследования и поисковыми творческими заданиями. Для этого необходимы музейная экспозиция и дополнительные материалы из научно-вспомогательного и дублетного фонда музеев, а также наличие отдельного, специально организованного пространства. Недавно в Рыбинском государственном историко-архитектурном и художественном музее-заповеднике появился учебный класс по исторической геологии. Здесь во время занятий-путешествий можно увидеть, что такое раскопки, и даже попробовать самому откопать кость мамонта. Есть места для выполнения практических работ и творческих заданий, справочная литература и образцы ископаемой фауны региона, сюда можно прийти на консультацию, подготовиться к олимпиаде, докладу. В Музее природы Бурятии создан детский музей-лаборатория “Окно в природу”, в котором есть лабораторный класс, выставка живой природы “В гостях у Ерошки” и экспозиционное пространство. В последнее десятилетие важной, а для некоторых музеев основной категорией посетителей стали не организованные группы, а родители с детьми (в Государственном Дарвиновском музее эта категория составляет более 80% посетителей). В связи с этим появились и новые формы работы, например, театрализованная экскурсия “Былинке каждой другом будь” в Саратовском краеведческом музее; экскурсия-игра “В гостях у колобка”, сопровождаемая играми, сказками, загадками, в Государственном Дарвиновском музее; циклы лекций и экскурсий для детей дошкольного и младшего школьного возраста, построенные в игровой форме: цикл “Про зеленые леса, про лесные чудеса”, который знакомит посетителей Саратовского краеведческого музея с природой области в форме сказок о лесных экосистемах; “В гостях у суслика” – путешествие в степь и знакомство со степными биоценозами; “Лягушонок-непоседа” ведет посетителей к водоемам, а музейный гном Рудокопкин знакомит с земными недрами. В 1996 г. в Государственном Дарвиновском музее впервые в практике отечественных музеев был внедрен крупный просветительский проект, который предусматривал создание индивидуальных обучающих гидов для детей и подростков по всем разделам экспозиции, для всех возрастных групп школьников. За это время в музее создано 30 разных обучающих гидов. С их помощью осмотрели музейную экспозицию около 300 тыс. посетителей. Этот удачный эксперимент не остался незамеченным. Его подхватили в других музеях. Сегодня обучающие гиды есть в Государственном биологическом музее им. К. А. Тимирязева, Пермском областном краеведческом музее, Саратовском краеведческом музее, Петрозаводском краеведческом музее, краеведческом музее г. Великий Устюг и во многих других. Музей как культурно-образовательный центр способен проводить яркие массовые акции, например, организовывать ежегодные международные экологические праздники в регионе. Такие праздники стали традицией в Государственном Дарвиновском музее. Ежегодно здесь проводятся 6 международных экологических праздников: День воды, День Земли, День птиц, Всемирный день окружающей среды, День животных и День биоразнообразия. Многие из этих праздников отмечаются и в других музеях. В одной только Саратовской области День птиц проводится в Саратовском, Вольском, Балашовском, Пугачевском, Самойловском и Марксовском краеведедческих музеях. Одно из интересных направлений в работе музеев – создание музейных театров. Уже несколько лет в Улан-Удэ успешно работает экологический музыкальный театр “Душа Байкала”. Проведение фестивалей – еще одно новое направление музейной деятельности. В отделе природы Белгородского краеведческого музея идет подготовка к межрегиональному Геологическому фестивалю “Каменный цветок Курской магнитной аномалии”. В рамках фестиваля планируется провести межрегиональную выставку “Подземная кладовая края”, объединив усилия Курского, Липецкого и Белгородского музеев. Намечено провести конкурс студенческих научных и научно-фантастических проектов по геоэкологии Курской магнитной аномалии и Геологический научный форум. В них примут участие учащиеся и преподаватели Белгородского государственного университета, Белгородской государственной технологической академии строительных материалов, колледжей города, вузов Курска и Липецка. Мероприятия фестиваля направлены на пропаганду рационального использования недр и рекультивации ландшафтов, нарушенных горными разработками, на содействие возрождению и сохранению лучших традиций отечественной геологической науки и практики. Музеи, особенно районные, часто становятся местом проведения экологических турниров, организаторами экологических олимпиад и конкурсов. Здесь проходят эколого-краеведческие конференции школьников. Нередко в стенах краеведческих музеев принимаются школьные экзамены по экологии, проходят презентации экологических объединений. Работники музеев являются постоянными участниками семинаров, совещаний по экологическому образованию, в том числе, международных, а также городских, областных и районных экологических конференций и съездов. Их приглашают в жюри молодежных конференций, фестивалей детских экологических театров. Таким образом, можно констатировать, что естественнонаучные и краеведческие музеи имеют огромный потенциал для самых разных форм экологического просвещения; однако, в силу разных причин не все могут найти источники финансирования для такой деятельности. ^ Ботанические сады Образование и просвещение всегда рассматривалось как одна из важнейших функций ботанических садов, особенно если речь шла об университетских ботанических садах. Традиционно оно строилось на занятиях со студентами по курсу “Ботаника”, экскурсиях для детей и юношества, на издательско-просветительской деятельности. До недавнего времени такой подход к образованию в садах считался исчерпывающим. С появлением концепции устойчивого развития в начале 1990-х годов в международном сообществе произошли серьезные изменения в подходах к образованию в ботанических садах. В частности, была принята новая образовательная стратегия, основным принципом которой стало экологическое образование. В связи с этим содержание, формы и методы новой образовательной концепции уже несколько лет активно обсуждаются на различных форумах, в том числе и на международных конференциях, специально посвященных развитию экологического образования в ботанических садах, которые организуются Международным советом ботанических садов по охране растений (Великобритания). В 1995 г. в Главном ботаническом саду им. Н. В. Цицина Российской академии наук (РАН) отделением Международного совета ботанических садов по охране растений был проведен обучающий cеминар “Образование в ботанических садах” для представителей ботанических садов России, на котором обсуждались такие важные вопросы, как:

роль ботанических садов в просветительской и образовательной работе;
ботанические сады и охрана окружающей среды;
специфика образовательных программ для разных категорий посетителей;
методы распространения знаний по охране растений и другие вопросы.

Значимым шагом на пути развития экологического образования в ботанических садах стала эколого-образовательная программа старейшего ботанического сада России – филиала Ботанического сада МГУ (“Аптекарский огород”), которая осуществляется с 1998 г. при спонсорской поддержке компании Бритиш Петролеум. Программа многоуровневая и охватывает широкий круг школьников (4–11 классы) и учителей начальной и средней школы. Программа включает:

Тематические учебные занятия со школьниками Москвы, которые проходят как на открытом воздухе на территории Сада, так и в лаборатории. На таких занятиях дети получают возможность существенно расширить и дополнить подчас абстрактные знания из школьного учебника практическими наблюдениями и самостоятельными исследованиями, проводимыми в рамках живого урока в Саду. Занятия проводятся по оригинальным методикам, подготовленным специалистами Сада, с использованием учебных пособий, которые разрабатываются и издаются специально для этих занятий также на средства Бритиш Петролеум.
Методический курс для учителей начальной школы и преподавателей экологии, который знакомит учителей с тем, как эффективно использовать возможности ботанического сада в преподавании различных предметов в школе, организовать экспериментальную и учебно-исследовательскую работу по экологии на пришкольном участке или прилегающей к школе территории с использованием простых методик, не требующих дорогостоящего оборудования. По каждой теме в помощь педагогу, помимо практических занятий в Саду, предлагается комплект методических пособий.
По выходным дням для детей творческих, желающих проводить самостоятельные исследования и наблюдения, изучая и познавая удивительный мир растений, работает “Клуб юного эколога”. Сейчас Клуб регулярно посещают более 50 школьников в возрасте от 7 до 14 лет. Они разделены на возрастные группы, для каждой сформирована соответствующая программа занятий. Раз или два в год для школьников Москвы и всех желающих в Ботаническом саду МГУ организуются познавательные экологические игры. Игра “Остров Робинзона”, например, стала столь популярной среди школьников и учителей, что даже нашла своих последователей в разных школах Москвы.

Эта программа, по сути, стала пионерной для развития экологического образования в ботанических садах в нашей стране с позиции комплексного подхода. Особенно это касается университетских садов, где занятия в ботаническом саду включены в учебно-исследовательскую программу студентов по курсу “Экология”. Например, в Ботаническом саду Кубанского государственного университета создаются учебные модели интродуцированных биогеоценозов, которые используются в преподавании курса “Экология”. Эти же площадки включены для показа на экологических маршрутах для школьников. В Ботаническом саду Иркутского госуниверситета активно ведутся поиски новых форм и методов в области экологического воспитания. Здесь с 1999 г. применяют так называемую садовую терапию в работе с детьми и подростками специального учебно-воспитательного учреждения (дети с девиантным поведением) и коррекционной школы Иркутска для детей с отклонениями в развитии. С помощью садовой терапии также предусмотрено вовлечение детей-инвалидов в активную социальную деятельность. Интересные результаты получаются в тех случаях, когда ботанические сады сотрудничают с учреждениями дополнительного образования школьников. Например, коллектив Ботанического сада Амурского научного центра Дальневосточного отделения РАН (г. Благовещенск) проводит большую эколого-образовательную работу с педагогами и школьниками, в том числе экологические экспедиции, научно-практические конференции, природоохранные акции. В Главном ботаническом саду им. Н. В. Цицина РАН в 2002 г. создан Образовательный центр. Однако говорить о сложившейся системе экологического образования в ботанических садах России преждевременно, ее предстоит создавать. Ботанические сады России – уникальные учреждения, обладающие огромными возможностями и ресурсами для ведения экологического образования, они должны вписаться в развивающуюся систему непрерывного экологического образования и воспитания. При этом важно, чтобы ботанические сады ориентировались не только на студентов вузов, но и на различные слои населения. Следует уделять большое внимание воспитанию и образованию дошкольников и школьников, в том числе проблемных подростков, детей с ограниченными возможностями в системе общего и дополнительного образования, способствовать развитию детского творчества и формированию гармонично развитой личности. Зоопарки Эколого-просветительская работа как основополагающая ведется в различных формах во всех зоопарках России. В таких старых зоопарках, как Ленинградский, Новосибирский, Ростовский, она хорошо налажена. Здесь накоплены необходимые методические материалы; в крупных, специально созданных отделах работают экскурсоводы, лекторы, методисты, организаторы лекций и экскурсий, фотографы, художники, педагоги по работе с юннатами. В новых зоопарках, где такая работа только разворачивается, порой один сотрудник совмещает с просветительской деятельностью другие обязанности, например, пресс-секретаря. Развитие эколого-просветительской деятельности зоопарков является одним из приоритетных направлений работы Евроазиатской региональной ассоциации зоопарков и аквариумов. Ассоциация создана в 1994 г. на базе консультативного совета при Министерстве культуры Российской Федерации, объединяет зоопарки многих государств, в том числе России и других стран СНГ. В марте 2002 г. в рамках ассоциации сформирована научно-просветительская секция. Первыми результатами ее работы стало издание сборника “Научно-просветительская работа в зоопарках. Методические разработки” и организация на базе Московского зоопарка научно-практического семинара по просветительской работе, в котором приняли участие представители 23 зоопарков и аквариумов из России, Украины, Беларуси, Казахстана, Эстонии, Латвии. Основной темой семинара была организация массовых акций и праздников в зоопарках. На семинаре создана рабочая группа ассоциации по просветительской работе, объединившая представителей зоопарков Москвы, Санкт-Петербурга, Тулы, Калининграда, Казани, Пензы, Воронежа. По данным ассоциации, к 2002 г. в России зарегистрировано 54 зоологических учреждения. (В 1992 г. на территории бывшего СССР было 32 зоопарка и аквариума). Безусловно, в каждом зоопарке есть своя специфика, но и общих черт, равно как и общих проблем, имеется достаточно много. Просветительская работа зоопарка состоит из нескольких видов и форм деятельности. В любом из зоопарков обязательно имеются видовые этикетки на экспонируемые виды животных, а также ориентировочно-предупредительные надписи. В последние годы во многих зоопарках этикетки пересматриваются и модернизируются (например, многословный текст заменяется графической информацией, названия даются на нескольких языках и пр.). Просветительская экспозиция в зоопарке – это плакаты, стенды, витрины и выставки природоохранной, экологической и зоологической тематики. В зоопарках налажена экскурсионно-лекционная работа. Экскурсии – как учебные для школьников, так и обычные для посетителей – могут быть не только разовыми, в ряде зоопарков предлагаются циклы экскурсий (абонементное обслуживание). Ленинградский зоопарк (г. Санкт-Петербург) участвует в межмузейном абонементе, включающем экскурсии в зоопарк и ряд музеев города. Эта работа стала возможной благодаря созданию Ассоциации музейных педагогов, в которую вошли и сотрудники зоопарка. Выездные группы животных для демонстрации на лекциях имеют не все зоопарки. Такие группы есть, например, в Москве, Санкт-Петербурге, Казани, Туле, Ростове-на-Дону. Ряд зоопарков проводит выездные тематические выставки в школах, домах культуры и пр. Во многих зоопарках лекции (как выездные, так и на территории) читаются с показом слайдов. В последнее десятилетие все зоопарки стали уделять серьезное внимание массовым акциям, среди которых такие известные экологические и природоохранные праздники, как День Земли, День животных, День птиц, и акции, посвященные охране редких видов животных. Традиционно просветительская деятельность почти во всех зоопарках включает работу с юннатами. С этой целью разрабатываются на несколько лет специальные учебные программы, в которых предусмотрены занятия в классе, наблюдения за животными, выезды на природу, участие в природоохранных акциях и т. п. Особо можно выделить Новосибирский зоопарк, где юннатское движение организовано таким образом, что зоопарк готовит себе из числа юннатов будущие трудовые кадры. В ряде зоопарков имеются контактные площадки и детские зоопарки. В Казани, например, контактная площадка стилизована так, что дети как бы попадают в русскую сказку. Под наблюдением педагога зоопарка, ведущего экскурсию, дети трогают, гладят животных. Помимо работы на территории, выездных лекций и выставок многие зоопарки ведут работу с населением, осуществляя своеобразную “ликвидацию экологической и биологической безграмотности”. Для населения организуются недели биологии, викторины, КВН по экологической и природоохранной тематике. Проводятся благотворительные выезды в интернаты для детей – сирот и инвалидов. Важный аспект деятельности большинства зоопарков – работа со средствами массовой информации, в которую входит освещение через прессу событий жизни зоопарка, комментарии и разъяснения по различным вопросам зоологии, экологии и охраны природы, пропаганда разумного и бережного отношения в природе. На уроках биологии в Ленинградском зоопарке школьники проводят почти весь день. Интересен опыт Казанского зоопарка, регулярно ведущий работу с центром временного содержания детей и подростков. В последние годы пользуется большим спросом выездная лекция “Человек, животные, наркотики”. В деятельности просветительского отдела при Тульском экзотариуме участвует профессиональный психолог, и это резко повысило эффективность просветительской работы с населением. Экспозиция размещена по тематическим блокам, что позволяет на небольшом пространстве проводить экскурсии по различным темам. Наряду с видовыми этикетками на экспозиции представлены паспорта на животных с указанием названия, клички, даты и места рождения. В ряде зоопарков (Тульский экзотариум, зоопарк г. Всеволожска и др.) регулярно проводятся “хит-парады” животных – своеобразное анкетирование посетителей, которым предлагается выбрать наиболее понравившееся им животное, самую красивую экспозицию и т. п. Зоопарк в Ростове-на-Дону – пока единственное в стране зоологическое учреждение, имеющее собственный музей. В Московском зоопарке идет активная работа по организации музея истории и современной жизни зоопарка, в экспозициях которого будут отражены история возникновения и современная жизнь Московского и других зоопарков России и мира.

1 2 3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Из http://do.gendocs.ru/docs/index-167368.html

[1] Тихомиров, Н.В. Основы естественноисторической музеологии: Текст лекций/ Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. 84 с.

[2] Тихомиров, Н.В. Основы естественноисторической музеологии: Текст лекций/ Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. с. 3

[3] . Столяров Музеология стр. 12

[4] Зоопарки: история возникновения [Электронный ресурс] - ЗООДОМ – Режим доступа: http://zoo-dom.com.ua/articles/2419.htm (дата обращения 26.03.2018).

[5] Зоопарки: история возникновения [Электронный ресурс] - ЗООДОМ – Режим доступа: http://zoo-dom.com.ua/articles/2419.htm (дата обращения 26.03.2018).

[6] Введенский, О.В. Использование учителем культурного потенциала естественнонаучного музея: дис. …канд. пед.наук: 13.00.01 / Введенский Олег Владимирович. – СПб., 2002. – 180 с.

[7] Микешина Л.А. Научная картина мира как мировоззренческая форма знания // Научная картина мира: логико-гносеологический аспект Киев: Наукова думка, 1983. - с.62 - 69.

[8] Столяров Учебник музеологии стр 14-15

[9] Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. Т.1, с.183.

[10] Станюкович Т.К. Этнографическая наука и музеи. - Л., 1978. – С.101

[11] Кликина, А.И. К истории создания естественнонаучных музеев России // Вестник МГУКИ, январь-февраль 1 (33) 2010

[12] Кликина, А.И. К истории создания естественнонаучных музеев России // Вестник МГУКИ, январь-февраль 1 (33) 2010

[13] Ксенофонтова В.В. Ботанический сад // Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. - Т.1. - С.79

[14] Грицкевич В. П., Гужаловский А. А. История музеев мира. – Белорусская виртуальная библиотека, 2003. - С.146

[15] Сара Блейк «Демидовы. Первые капиталисты России» серия «Династии», РИПОЛ-КЛАССИК, Москва 2014 год стр 71 – 86

[16] Сара Блейк «Демидовы. Первые капиталисты России» серия «Династии», РИПОЛ-КЛАССИК, Москва 2014 год стр 71 – 86

[17] Сара Блейк «Демидовы. Первые капиталисты России» серия «Династии», РИПОЛ-КЛАССИК, Москва 2014 год стр 71 – 86

[18] Официальный сайт Красноярского краеведческого музея – режим доступа: http://www.kkkm.ru/about-museum/museum-hystory // Дата обращения 30.03. 2014

[19] Введенский О.В. Культурный потенциал музеев в реализации интегративного подхода в естественнонаучном образовании // Школа молодых ученых: Научно-практическая конференция аспирантов, соискателей и молодых ученых. Вып. 1. СПб., 2000. -с. 159-161.

[20]Официальный сайт Ярославский край / режим доступа: http://www.yaroslavskiy-kray.com/204/estestvenno-istoricheskijj-muzejj.html // Дата обращения 28.03.2018

[21] фициальный сайт Ярославский край / режим доступа: http://www.yaroslavskiy-kray.com/204/estestvenno-istoricheskijj-muzejj.html // Дата обращения 28.03.2018

[22] Безрукова B.C. Педагогическая интеграция, сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Свердловск, 1990. — с. 5 - 26.

[23] Тихомиров, Н.В. Основы естественноисторической музеологии: Текст лекций/ Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. с. 12

[24] Клюкина, А.И. К истории создания естественнонаучных музеев России // Вестник МГУКИ, январь-февраль 1 (33) 2010

[25] Багрова Н.В. Из истории первых музеев Ярославля. /Н.В.Багрова./«Краеведческие записки», в.2.- Ярославль, 1957

[26] Карпухович М.К. Ярославский музей-заповедник (К 120-летию со дня основания) \ М.К.Карпухович. «Краеведческие записки», в.2.- Ярославль, 1957.

[27] Официальный сайт ярославский край / http://www.yaroslavskiy-kray.com/204/estestvenno-istoricheskijj-muzejj.html 28.03.2018 г

[28] Официальный сайт Ботанический сайт ЯГПУ // режим доступа: http://botsad-web.yspu.org/temp_2.html - Дата обращения: 26.03.2018

[29] Официальный сайт Ярославский зоопарк/ режим доступа: https://www.yaroslavlzoo.ru/ru/animalss.html Дата обращения: 28.03.2018

[30] Тихомиров, Н.В. Основы естественноисторической музеологии: Текст лекций/ Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. с. 84

[31] Российская музейная энциклопедия [электронный ресурс]/ режим доступа: http://www.museum.ru/rme/sci_profil.asp / Дата обращения 7.03.2014

[32] Клюкина, А.И. Методология и практика реализации педагогического потенциала музея (на примере музеев естественнонаучного профиля): автореф. дис. … док. пед. Наук: 13.00.05 / Клюкина Анна Иосифовна. – Спб., 2014. - 37с.

[33] Официальный сайт Музеи России/ режим доступа: http://museum.ru/Mus/type.asp - Дата обращения 06.04.2014

[34] Официальный сайт ярославский зоопарк/ https://www.yaroslavlzoo.ru/ru/Director.html

[35] Официальный сайт Ботанический сайт ЯГПУ http://botsad-web.yspu.org/temp_2.html 26.03.2018

[36] https://putidorogi-nn.ru/evropa/672-dendrologicheskij-sad-im-s-f-kharitonova-v-pereslavle-zalesskom

[37] Официальный сайт Ботанический сад ЯГПУ/ http://botsad-web.yspu.org/temp_5_1.html 26.03.2018

[38] Официальный сайт Ботанический сад ЯГПУ/ http://botsad-web.yspu.org/temp_5_1.html 26.03.2018

[39] Сайт экскурсионное бюро Борок/Режим доступа http://borok-tur.ru/index.php?p=museums.php#nature – Дата обращения 26.03.2018

[40] Там же

[41] https://russia.travel/objects/193646/ 25.03.2018

[42] Официальный сайт МУК «Центр сохранения и развития культуры» Пошехонского муниципального района http://mukzentr.ru/muzey-toptygin-dom.html 25.03.2018

[43] Тихомиров, Н.В. Основы естественноисторической музеологии: Текст лекций/ Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. с. 87

[44] Гельтман, Д. В. Методы научного исследования//Российская наука и научные коллекции [Электронный ресурс] – режим доступа: http://ai-news.ru/2018/02/rossijskaya_nauka_i_nauchnye_kollekcii.html - Дата обращения 30.03.2018

[45] Российская наука и научные коллекции / режим доступа: http://elementy.ru/lib/431778 - Дата обращения 05.04.2014

[46] Музей природы [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.borok.ru/museums/nature/index.shtml - Дата обращения 28.03.2018

[47] Таксидермия /ЛесОзеро [Электронный ресурс]- режим доступа http://less-ozero.ru/prays-list - дата обращения 01.04.2014

[48] Бесплатная библиотека России. Конференции, книги, пособия, научные издания [Электронный ресурс] – режим доступа: http://libed.ru/dissertatsiya/476182-1-praktika-realizacii-pedagogicheskogo-potenciala-muzeya-na-primere-muzeev-estestvennonauchnogo-profilya.php - Дата обращения.25.03.2018

[49]https://putidorogi-nn.ru/evropa/672-dendrologicheskij-sad-im-s-f-kharitonova-v-pereslavle-zalesskom

[50] Там же

[51] Столяров учебник по музеологии

[52] Бесплатная библиотека России. Конференции, книги, пособия, научные издания http://libed.ru/dissertatsiya/476182-1-praktika-realizacii-pedagogicheskogo-potenciala-muzeya-na-primere-muzeev-estestvennonauchnogo-profilya.php ..25.03.2018

[53] сайт электронная библиотека Библиофонд http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=76916 дата обращения 8 апреля 2014 г.

[54] Ионов И.Н. Цивилизационное сознание и историческое знание: проблемы взаимодействии. - М Историческая память и социальная стратификация. Социокультурный аспект. Материалы XVII Международной научной конференции. СПб, мая 2005г. 56

[55] https://putidorogi-nn.ru/evropa/672-dendrologicheskij-sad-im-s-f-kharitonova-v-pereslavle-zalesskom

[56] https://abc.vvsu.ru/books/muzeebed/page0016.asp дата обращения 25.03.2018 г

[57] официальный сайт Администрации Первомайского муниципального района Ярославской области http://pervomayadm.ru/muzey-lesa-i-kraevedeniya-1.html 25.03.2018

[58] Официальный портал Мышкинского муниципального района http://myshkinmr.ru/rus/tur-deyatelnost/museums/katskari 25.03.2018

[59] Официальный сайт МУК «Центр сохранения и развития культуры» Пошехонского муниципального района http://mukzentr.ru/muzey-toptygin-dom.html

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67

Мы поможем в написании ваших работ!