Тема. Психологічні та методичні аспекти виховних технологій
Практичне заняття № 1
Тема: Визначення головної мети, завдань виховної роботи у класі.
Мета: допомогти студентами усвідомити поняття «мета-ідеал», «суспільна мета», «головна мета національного виховання», «якості особистості», сформувати уміння вибору цілей та завдань виховання.
План
I. Обговорення питань.
1. Цілепокладання як функція управління.
2. Види цілей виховного процесу.
3. Специфіка виховання особистості.
4. Методика формування вибору педагогічних цілей і завдань.
ІІ. Практична робота «Алгоритм вибору цілей та завдань виховання» (по мікрогрупам).
III. Колективний аналіз проведеного заняття.
Матеріали для обговорення:
У педагогічній теорії є три види цілей виховання:
· уявлення про бажані якості особистості;
· уявлення про бажаний набір рис особистості;
o уявлення про бажані характеристики глибинних якостей особистості (особливості розуміння образу свого «Я», тощо).
Перші два види змінюються із зміною у соціально-політичних інституціях країни, тому більше уваги треба надавати третьому виду. Це — орієнтація на розвиток конкретного «Я» особистості.
Є школи, орієнтовані на результат, і є школи, орієнтовані на процес. У школах, орієнтованих на результат, учень — висхідний матеріал, з якого треба зробити продукт із визначеними характеристиками на «виході».
У школах, орієнтованих на процес, учень є суб'єкт саморозвитку. Школа повинна створити умови, в яких міг би здійснюватись процес саморозвитку. При цьому змінюється роль і позиція вчителя. Він — учасник діалогу з учнем, він — наставник, який допомагає зрозуміти значення цілей, які учень ставить, дій, які він здійснює, результатів, яких він досягає.
|
|
|
Процес виховання можна представити як сукупність дій вихователя і вихованця. У ході їх діяльності та спілкування виховний процес має свою специфіку:
• виховання — процес цілеспрямований; це процес багатофакторного впливу на особистість (сім'я, суспільство, колектив, тощо);
· виховання — процес концентричної організації виховного впливу на індивіда (одночасне формування різних якостей особистості);
· процес виховання має віддалені результати;
o виховання — процес довготривалий та неперервний.
Чим визначається вибір виховних цілей? На що ви перш за все звертає увагу при висуненні виховних цілей класний керівник? (бесіда)
· на сучасні завдання, які стоять перед школою;
· виходжу з цілей загальношкільного плану;
o враховую цілі, над якими працювали раніше в класі;
o з'ясовую ціннісні орієнтації учнів;
o враховую досягнені результати виховної роботи;
§ вивчаю особливості спілкування та стосунків учнів у класі;
|
|
|
§ враховую вікові та індивідуальні особливості учнів;
§ що іще?
Практична робота «Алгоритм вибору цілей та завдань виховання»
· Слухачі розподіляються на мікрогрупи.
o Кожна група отримує анкету, в якій представлені індивідуальні характеристики особистості.
o Група визначає 5 якостей особистості, які, на її думку, характеризують ідеального вихованця.
o Кожна група «захищає» свій варіант, який обговорюється.
o Після обговорення всі учасники визначають 5 якостей особистості, з якими згодні всі слухачі, ранжирують їх.
Анкета
Креативність, здатність до творчості
Почуття дружби, товариства
Здатність критично мислити
Допитливість
Здатність досягати матеріального успіху
Порядність, справедливість
Чесність
Доброта
Незалежність
Інтелект
Слухняність
Відкритість
Наявність власних переконань
Організованість
Почуття гумору
Вихованість
Емоційність
Колективний аналіз проведеного заняття
Питання та завдання для обговорення:
· Розкрийте сутність функції цілепокладання.
· Що таке мета-ідеал?
• Обґрунтуйте визначення «особистісно-орієнтоване виховання».
· Визначте мету виховання в сучасних умовах.
o Обґрунтуйте напрямки виховної роботи в школі.
|
|
|
Рекомендована література
· Карпенчук С.Г. Теорія і методика викладання. – К.: Вища школа, 1997.
· Лозова В.І, Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання – Х., 2002
· Закон України “Про освіту” // Голос України. – 1991. – 26 червня.
· Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті // Освіта. – 2001р. – 11-18 липня.
· Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Світ виховання. - 2004. - №4(5). - С.7-30.
Практичне заняття № 2
Тема: Зміст та планування роботи класного керівника.
Мета: домогтися засвоєння студентами завдань, змісту, форми роботи класного керівника.
План
I. Обговорення питань.
1.1. Функції класного керівника, завдання.
1.2. Зміст і форми роботи класного керівника. Права.
II. Практична робота. Планування роботи класного керівника (групова робота).
III. Колективний аналіз проведеного заняття.
Матеріали для обговорення:
1. Яка роль класного керівника у формуванн індивідуального образу класу?
Розглядаючи перше питання, необхідно звернута увагу на функції класного керівника, наприклад, створення єдиного класного колективу, яке включає: формування гуманістичних міжособистісних стосунків, моделювання ситуацій, в яких клас виступає як одне ціле, залучення класу до загальношкільної діяльності, розширення і координація внутрішніх і зовнішніх зв'язків із довкіллям, нівелювання негативних впливів зовнішнього та внутрішнього середовища.
|
|
|
Доречно назвати ще якісь функції класного керівника та обґрунтувати їх.
При визначенні основних завдань діяльності класного керівника потрібно звернути увагу на такі напрямки його діяльності: вивчення особистості школяра, умов його розвитку; допомога школяреві у зміцненні фізичного та психічного здоров'я; допомога в особистому розвитку (прагнення до самовдосконалення, вміння робити розумний життєвий вибір, вміння реалізувати свої позитивні якості); допомога в інтелектуальному розвитку, в пізнавальному самовизначенні та ін.
2. Розкрити зміст та форми роботи класного керівника з урахуванням сучасних вимог школи.
Розкриваючи друге питання, необхідно звернути увагу на різні підходи до визначення сутності змісту виховної роботи (традиційний — за напрямками, інноваційний — формування ціннісних орієнтацій школярів) та обговорити зміст «Кодексу цінностей» (цінності — вічні, національні, громадські, сімейного життя, особистого життя та ін.), висловити власну думку.
Існують такі основні форми роботи класного керівника: організація індивідуальної роботи зі школярами; організація колективної діяльності та спілкування; організація виховуючого середовища; організація повсякденного шкільного побуту учня. Необхідно проаналізувати нові форми виховної роботи в класі: 1) особистісно-орієнтовані заходи (збудження у школярів інтересу до себе, до свого розвитку через пряме надання потрібної інформації); 2) особистісно-орієнтовані спільні творчі дії (добровільна участь у справах, акцентування на авторських ідеях, можливість вибору засобів та ін.); 3) виховний тренінг спілкування (психологічні ігри); 4) групові дискусії (організаційно-діяльні ігри); 5) проблемна довірча бесіда (душевний контакт, допомога, спільний пошук шляхів розв'язання проблеми).
Обговорити права класного керівника (право на допомогу в роботі з боку лікаря, психолога, соціального педагога, бібліотекаря, адміністрації школи, право залучати батьків до роботи з класом; право шути присутнім на уроках у своєму класі та ін.).
II. Практична робота. Планування роботи класного керівника
Структура плану роботи класного керівника може бути різною, але вона повинна включати такі напрямки: здоров'я, спілкування, навчання, дозвілля, спосіб життя.
Мікрогрупам слухачів пропонується складання плану роботи класного керівника за такими варіантами
Варіант І
1. Психолого-педагогічна характеристика класу.
2. Основні ідеї періодів, їх завдання.
3. Виховна робота на період «________».
Варіант II
1.Вступ.
2. Організація класного колективу.
3. Взаємодія з органами учнівського самоврядування.
4. Взаємодія з учителями-предметниками, керівниками гуртків.
5. Робота з сім'єю, громадськістю.
Варіант IІІ
Календарно-тематичний план виховної роботи в класі (Гімназія №5 м. Одеси)
Колективний аналіз проведеного заняття
Питання та завдання для обговорення:
1.Назвіть функції класного керівника.
2. Хто є суб'єктами виховного процесу в класному колективі?
3. Які форми виховної роботи в класі Ви знаєте, розкрийте їх зміст.
4. Розкрийте сутність цільових програм роботи класного керівника.
5. Як Ви розумієте визначення «особистісно-орієнтоване виховання»?
Рекомендована література
Класний керівник в сучасній школі: Методичний посібник. – К., 1996.
Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 1999.
Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті // Освіта. – 2001р. – 11-18 липня.
Сорока Г.І., Черновол-Ткаченко Р.І. Виховна система класу. – Х., 1999
Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-Франківськ, 1996
Робоча книга вихователя. – Вип.1 – Тернопіль, 2000.
Практичне заняття № 3
Тема: Ділова гра «Розроблення колективних творчих дій
Мета: Навчити колективного складання плану нетрадиційних форм виховних заходів.
Унаочнення: Картки з трьома словами, одне з яких — ключове (воно вказує на нестандартну форму заходу). Наприклад: Реклама, ринг, словник (Ринг для реклами слов -ників), або Гра, сюїта, рух (Сюїта рухових ігор).
План
1.Розподіл слухачів на мікрогрупи.
2. Знайомство з алгоритмом роботи.
3. Визначення форм колективних творчих справ.
4. Розробка та захист авторських колективних творчих справ.
5. Підведення підсумків роботи.
Алгоритм проведення гри:
1. Придумати назву колективної творчої справи (використовуючи слова контрольної картки).
2. Вказати кількість та категорію учасників.
3. Сформувати педагогічні завдання.
4. Викласти основний зміст КТС.
5. Описати методику підготовки КТС.
6. Довести, що вона (КТС) має виховні можливості.
Кожна мікрогрупа «захищає» свій проект колективної творчої справи, який обговорюється та аналізується учасниками гри. Після захисту пропонується зробити колективний аналіз проведеного заняття а планом:
1. Що вам сподобалось більше всього?
2. Що не сподобалось, чому?
3. Кому треба сказати «дякую»?
4. Ваші пропозиції та побажання.
Рекомендована література
· Волкова Н.П. Педагогіка. - К., 2002.
· Карпенчук С.Г. Теорія і методика викладання. – К.: Вища школа, 1997.
· Класний керівник в сучасній школі: Методичний посібник. – К., 1996.
· Лозова В.І, Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання – Х., 2002
Практичне заняття № 4
Тема. Психологічні та методичні аспекти виховних технологій
Мета: формування навичок врахування індивідуальних особливостей учнів при проектуванні виховних технологій і заходів
План
1.Сутність і специфіка виховної технології
2.Основні відмінності між виховною та освітньою технологією
3.Виховна система і її самоорганізаційний механізм
4.Співставлення виховних систем В.О.Сухомлинського і В.А.Караковського
5.Роль класного керівника в умовах функціонування виховної системи школи
6.Методичне забезпечення виховних технологій.
7.Сутність педагогічного супроводу виховання особистості на етапах:
-підліткового віку;
-старшого шкільного віку;
-студентського віку.
8. Ознайомтеся зі статтею: Щуркова Н.Е. //Воспитание школьников. – 1993. – № 6; 1994. – № 1-6; 1995. – № 1-5; Щуркова Н.Е Собрание пестрых дел. – М., 1995.
Опрацюйте алгоритми 5 нових форм виховної роботи:
1. «Чарівний стілець»
2. Презентація світу
3. Соціодрама
4. Відкрита кафедра
5. П’ять хвилин з мистецтвом
6. Захист проекту (проект-мрія)
7. Корзина грецьких горіхів
8. Театр-експронт
9. Час тихого читання
10. Дискусійні качелі
11. Вільна розмова
12. Смішинка (цікавинка)
13. Конверт дружніх питань
14. Випускний ринг
15. Розкидання думок
16. Калейдоскоп
17. Маски
18. Філософський стіл
19. Запрошення до чаю
20. Сократівська бесіда
21. Дерево, посаджене тобою
22. Пори року
23. Динозавр
24. Погляд
25. Білка в колесі
26. П’ять хвилин до….
27. Дубляж
28. Хочу і «потрібно»
29. «Я знайшов на дорозі….»
Завдання для самостійної роботи:
1. Дайте визначення позакласної виховної роботи.
2. Охарактеризуйте основні принципи ефективності організації позакласної та позашкільної виховної роботи
3. Назвіть найбільш поширені форми масової, групової та індивідуальної виховної роботи.
4. Охарактеризуйте одну з нових форм позакласної виховної роботи.
5. Складіть конспект позакласного виховного заходу на будь-яку тему в будь-якому класі.
6. Візьміть участь у підготовці і проведені одного позакласного виховного заходу в школі, складіть його план, проаналізуйте хід підготовки, проведення і досягнуті результати.
7. Відвідайте одну –дві позашкільні установи, ознайомтеся із змістом та методикою їх роботи формами взаємодії школи і позашкільних установ з питань виховання учнів. Продумайте шляхи вдосконалення роботи цих закладів.
8. Спроектуйте модель заходу-комплексу.
9. Під час педагогічної практики подайте допомогу учням у проведенні форм організаційного характеру ”Відкритий мікрофон”, “Шкільний референдум”.
Література:
1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
2.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1979.
3.Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт ? М., 1985.
4.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.
5.Клюева Н.В. Психолог и семья. – Ярославль, 2001.
6.Класному руководителю /Под ред. М.И.Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 200й.
7.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
8.Немов Р.С. Психология. – М., 1997.
9.Педагогическая психология /Под ред. Клюевой Н.В.- М., 2001.
10.Психологическое изучение личности школьника и класса как коллектива /Под ред. Л.И.Уманского. – Кострома, 1978.
11.Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения /Под ред..А.Караковского. – М., 1999.
12.Хейзинга Й. Человек играющий. – М., 1992.
13.Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!