Система взаимоотношений между педагогом и школьниками

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Цель — освоить элементы моделирования, анализа педагогических ситуаций и конфликтов, уметь достойно выходить из них; познакомиться с методикой выявления преобладающего типа отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Общие положения конфликтных ситуаций в педагогическом процессе для разных возрастных групп рассмотрены Рыбаковым М.М. в работе (6).

Ситуации или конфликты деятельности. Они связаны с выполнением детьми учебных заданий, успеваемостью, внеучебной деятельностью.

Ситуации и конфликты поведения. Они связаны с нарушением учеником правил поведения в школе и вне школы.

Ситуации и конфликты отношений. Они связаны с эмоционально-личностными отношениями учащихся и учителей, с общением в процессе педагогической деятельности.

В процессе взаимодействия педагога и ученика часто возникают трудности, которые зависят от:

— неумения наладить доверительные отношения;

непонимания внутренней психологической позиции ребенка;

сложности в управлении классом и общения с его группами;

.— замедленного реагирования на изменение учебно-воспитательной ситуации;

— неумения находить нестандартные, оригинальные приемы в решении возникающих проблемных задач;

трудности в речевом общении при передаче

собственного эмоционального отношения к происходящему (1, с. 7).

Крайне отрицательно на педагогической работе скажутся: гнев учителя, угроза и приглашение администрации для наведения порядка в классе.

Контакт, взаимодействие и взаимопонимание устанавливаются постепенно через познание друг друга в деловых и личных отношениях и во многом зависят от личных качеств учителя, стиля его отношений с детьми, а также возрастных особенностей детей.

Педагогические ситуации и конфликты в младшем школьном возрасте часто возникают по следующим причинам:

желание ученика привлечь к себе внимание учителя;

непроизвольные реакции в виде различных поступков, плача, обиды, восторга;

упрямство, неусидчивость, желание обращаться к учителю за помощью, неспособность сосредоточиться на выполнении заданий;

неумение устанавливать положительные контакты со сверстниками;

боязнь школы, которая проявляется по-разному: нежелание идти в школу, слезы, упрямство.

В подростковом возрасте значительно увеличивается количество сложных педагогических ситуаций и конфликтов по сравнению с младшими школьниками, которые могут быть по следующим причинам: стремление отстоять свое мнение, защититься от грубости ответной грубостью; демонстрация мальчиками «мужского» поведения, а девочками — «женского»; Демонстрация поведения и общения, усвоенного в значимой группе сверстников; невыполнение требований взрослых.

Проведите исследовательскую работу среди студентов или учащихся школ по изучаемой проблеме, предварительно повторив материал по методологии проведения педагогического исследования.

Рекомендуемая литература

1.Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми. М., 1997.

2.Гатальская Г.В., Крыленко А.В. В школу — с радостью: Практическая психология для учителя. М., 1998.

3.Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990.

4.Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1990.

5.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.

6.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

7.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1993.

8. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

Стили поведения родителей и их воздействие на ребенка

Цель — осознание роли семьи в формировании личности ребенка, в развитии его социальных навыков; обучение составлению опросника, определяющего стиль родительского поведения; развитие умения пользоваться опросниками, позволяющими определить взаимоотношения родителей с детьми.

Эмоциональные связи и привязанности ребенка закладываются в раннем возрасте и прежде всего в семье. Именно позиция родителей по отношению к детям и ложится в основу будущих отношений ребенка с другими людьми и во многом определяет его личностные особенности.

Выделяются следующие стили родительского поведения и их воздействие на ребенка (6).

1. Авторитетный (высокий уровень контроля; теплые отношения).

Родители принимают и поддерживают автономию своих детей. Они при необходимости ограничивают детей, но всегда мотивируют свои требования. Родителями допускаются изменения этих требований в пределах разумного. Для них является возможным обсуждение с детьми установленных правил поведения.

Дети таких родителей уверены в себе, обладают высокой самооценкой. Они способны к самоконтролю. У них достаточно хорошо развиты социальные навыки. Они, как правило, успешны в школе.

2. Авторитарный (высокий уровень контроля; холодные отношения).

Родители требуют точного выполнения своих приказаний и жестко контролируют их выполнение. Они сдержанны в отношениях с детьми. Установленные родителями требования и правила не обсуждаются.

Дети обычно замкнуты, угрюмы, боязливы, непритязательны и раздражительны. Причем девочки часто не инициативны, подвержены влиянию, а мальчики — неуправляемы и агрессивны.

3. Либеральный (низкий уровень контроля, теплые отношения).

Родители слабо или совсем не ограничивают поведение ребенка. Для них характерна безусловная родительская любовь. В общении родители уступают ребенку активную позицию. Они, предоставляя детям свободу, лишь незначительно руководят ими, исключая ограничения.

Дети таких родителей часто непослушны, им присущи агрессивные проявления. Публичное поведение таких детей, как правило, неадекватно и импульсивно. И лишь иногда они становятся активными и творческими людьми.

4. Индифферентный (низкий уровень контроля; холодные отношения).

Родители не ограничивают своих детей. Они безразличны к ним, а порой даже враждебны. Они закрыты для общения. Им не присущи теплые и сердечные отношения к собственным детям.

Дети таких родителей часто не сдерживают деструктивные импульсы, иногда совершают правонарушения.

Данная классификация — это своеобразный ориентир для лучшего понимания условий, в которых живет ребенок, и возможность прогнозировать, каким он может быть в связи с этим, как будет жить среди людей и взаимодействовать с ними. А следовательно, и возможность осознания необходимости изменить сложившиеся устои, т. е. найти оптимальное соотношение контроля и душевной теплоты по отношению к детям.

Существенную помощь родителям может оказать следующая тактика поведения, позволяющая поддержать ребенка, помочь ему в трудных ситуациях (11, с. 133):

опираться на сильные стороны ребенка;

избегать подчеркивания промахов ребенка;

показывать, что Вы удовлетворены ребенком;

уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку;

уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми онможет справиться;

проводить больше времени с ребенком;

внести юмор во взаимоотношения с ребенком; знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием;

уметь взаимодействовать с ребенком; позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно;

избегать дисциплинарных поощрений и наказаний;

принимать индивидуальность ребенка; проявлять эмпатию и веру в Вашего ребенка; демонстрировать оптимизм.

Рекомендуемая литература

1.Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток.М.,1991.

2.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

3.ВинникотД.В. Разговор с родителями. М, 1994.

4.Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Ярославль, 2001.

5.Кожанова Н.Е. Диагностика семьи и семейного воспитания. М., 1995.

6.КрайгГ. Психология развития. СПб., 2000.

7.Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М.Не только любовь. М., 1992.

8.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1990.

9.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2002.

10.Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М, 1992.

11.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной.
Екатеринбург, 2000.

12.Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. СПб., 1994.

У родного очага / Под ред. Л.П. Стрелковой. СПб., 1999.

14.Фром Э. Человеческая ситуация. М., 1995.

15.ШнейдерЛ.Б. Психология семейных отношений. М., 2000.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 943; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!