Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебно-методические материалы практических занятий
Тематика практических занятий
Раздел «Теоретические основы инновационных процессов в образовании»
Семинар: Теоретико-методологические основы инновационных процессов в образовании»
План:
Цель: сформировать представление о теоретико-методологических основах инновационных процессов в образовании, научить ориентироваться во всем многообразии педагогических инноваций
Задачи:раскрыть значение инноваций на современном этапе развития образования;определить сущность педагогической неологии;раскрыть особенности инновационных процессов в образовании; уточнить основные этапы становления педагогической инновации.
План:
1. Понятие «инновация» в истории педагогики, происхождение термина. Различные подходы к определению основных понятий педагогической неологии.
2. Главный признак инноваций.
3. Специфика педагогических инноваций.
4. Уровни инноваций.
5. Циклы развития инноваций.
6. Типы и виды педагогических инноваций, их классификация в соответствии: со сферой, в которой возникает новшество; со способом возникновения инновации; с широтой и глубиной распространения инновации; с основой возникновения инновации; со способом распространения инновации; с масштабом инновации; с инновационным потенциалом и другие.
7. Анализ инновационных процессов в практике образования.
|
|
Контрольные вопросы и задания:
1. Какие изменения в истории педагогики претерпевало содержание понятия «инновация»?
2. Раскройте главный признак инноваций. Назовите социально-экономические изменения, произошедшие вследствие внедрения инноваций.
3. Методологические ориентиры исследования педагогической неологии?
4. В чем состоит сущность педагогических инноваций?
5. Охарактеризуйте уровни инноваций: частнометодический, методический, общедидактический.
6. Назовите циклы развития инноваций, раскройте их содержание.
7. Приведите классификацию инноваций по различным основаниям (критериям). Охарактеризуйте каждый тип, приведите примеры.
- Охарактеризуйте особенности инновационных процессов в педагогической теории и практике.
- Каковы критерии оценки и основы классификации инновационных процессов?
- Каковы характерные черты становления инновационных школ в истории отечественного образования?
- В чем состоят особенности становления инновационных школ России в конце ХХ в.?
- По каким основаниям можно классифицировать противоречия в развитии инновационной педагогической практики?
Литература:
1. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990.
|
|
2. Инновационные процессы в образовании // Педагогика: Учебник для студентов вузов и педагогических колледжей / Под ред. В.М. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
3. Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. Вып. 12. – М.: ЦРСДОД, 2001. – 64 с
4. Полонский В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) // Инновации в образовании. – 2007. - №2. – С.4-14.
5. Полонский В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) // Инновации в образовании. – 2007. - №3. – С.4-12.
6. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997.
7. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
8. Юсуфбекова Н.Р. Проблемы педагогической праксиологии // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1991. – Вып. 1 (57) – С. 3-4.
9. Юсуфбекова Н.Р. Педагогические исследования и инновационные процессы // Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В.М. Полонского. – М.: Институт теоретической подготовки и международных исследований в образовании РАО, 1994.
10. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и проблемы. - М., 1992.- С.20-26.
|
|
Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации, консультирования, рефлексивные технологии и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования, содействуют развитию общекультурных компетенций бакалавров.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной). Для организации самостоятельной работы студентов необходим компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет. Кроме того, для информационно-ресурсного обеспечения семинарских занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!