Кризисы профессионального становления.
Профессиональные деструкции личности
План семинарского занятия (2 ч.):
1. Кризисы профессионального становления, их психологически обусловленные причины.
2. Синдром эмоционального выгорания, его признаки и маркеры.
3. Профессиональные деформации – общепрофессиональные, специальные, профессионально-типологические.
4. Следствия профессиональных деформаций и методы их преодоления.
Литература:
Основная:
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
2. Маркова А.К. Психология профессионализма. Москва, 1996. – 310с
Методические рекомендации к семинару:
1. Выпишите в тетрадь определения понятий: профессиональная деструкция, монотония, дезадаптация, профессиональная деформация, профессиональная стагнация.
2. Используя материалы лекционных занятий, рассмотрите семь основных концептуальных положения развития профессиональных деструкции личности и ответьте на вопросы:
- развитие профессиональных деструкций является ли обязательным для любой личности в любой профессиональной деятельности?
- как переживаются проявления профессиональных деструкций самой личностью, семьей, близкими людьми?
- позитивно или негативно влияют профессиональные деструкции на эффективность профессиональной деятельности? Приведите конкретные примеры, ответы аргументируйте.
|
|
|
3. Сделайте психолого-педагогический прогноз на предмет профессиональных деформаций педагога профессионального образования (дизайн).
Семинар 9
Становление и сущность личностно ориентированного
Профессионального образования
Вопросы к семинару:
1. Личностная компонента в образовании, этапы ее развития в отечественной дидактике.
2. Программированное обучение – достоинства и недостатки с точки зрения личностно ориентированного образования.
3. Личностный потенциал теории проблемного обучения.
4. Личностно ориентированный потенциал развивающего обучения.
5. Личностно ориентированный подход в системе профессионального образования.
Методические рекомендации к семинару:
1. Изучите предложенные литературные источники и заполните таблицу:
| Технология обучения | Личностно ориентированный компонент технологии | Преимущества технологии | Недостатки технологии |
| Программированное обучение | |||
| Проблемное обучение | |||
| Развивающее обучение |
2. Рассмотрите взгляды А.Маслоу и К.Роджерса на проблему гуманистического подхода к развитию личности, сравните взгляды названных авторов, найдите сходство, отличия сделайте выводы. Сформулируйте собственное мнение – теория какого автора Вам ближе и почему. Ответ аргументируйте и запишите в тетрадь.
|
|
|
3. Составьте программу личностно-ориентированного обучения и личностно ориентированного воспитания применительно лично к себе. Какова роль поощрений и наказаний в этой программе?
4. Сделайте словесное описание идеального педагога, у которого Вы хотели бы учиться.
Литература:
Основная
1. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Проф.-пед. Ун-та, 2000. 258 с.
2. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».
Дополнительная:
Семинар 10
Личностно-ориентированное содержание и технологии
Профессионального образования
Вопросы к семинару:
1. Стадии психологической перестройки личности в процессе профессионального развития – самоопределение, самовыражение и самореализация.
|
|
|
2. Основные подходы к формированию содержания личностно ориентированного профессионального образования.
3. Технологии личностно ориентированного профессионального образования – анализ технологий с точки зрения компетентностного подхода и выработки ключевых квалификаций.
Методические рекомендации для подготовки к семинару:
1. Проследите по литературным источникам и на примере жизнеописания одной личности (на Ваш выбор) – как менялись, как прослеживались в поведении человека стадии психологической перестройки личности в процессе профессионального развития – самоопределение, самовыражение и самореализация.
2. Разработайте анкету для диагностики личностного опыта профессиональной деятельности для каждой стадии профессионального самоопределения.
3. Предложите методы для организации личностно ориентированного профессионального обучения будущих дизайнеров.
Литература:
Основная
1. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Проф.-пед. Ун-та, 2000. 258 с.
2. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)
|
|
|
3. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М.: Московский психолого-педагогический институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с. (Серия «Библиотека психолога»).
Дополнительная
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.
2. Рахимов А.З. Педагогическая акмеология. – Уфа: Баш ГПИ, 1999-246с.
Усова А.В. Теория и практика развивающего обучения. – Челябинск: Изд-во «Факел», 1996. – 40 с.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения - М., 1995 -336 с.
5. Усова А.В. Теория и практика развивающего обучения. – Челябинск: Изд-во «Факел», 1996. – 40 с.
Семинар 11
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!