Срок реализации программы: 2017-20178учебный год.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»г.Улан-Удэ
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
Руководитель МО: Заместитель директора Директор МАОУ СОШ №26
_____/_Лобанок_Е.В_______________/ по УВР МАОУ СОШ №26 Мункоева Л.В _____/_________________/
ФИО _____/________________/ ФИО
Протокол№__________от ФИО Приказ№____________от
«___»__________2017_г «____»________________2017_г «_____»__________2017_г.
Рабочая программа
Предмет:история древнего мира
Класс: 5
Количество часов: 70
Уровень:базовый
|
|
|
Составитель:
Учитель__________
_______история древнего мира___предмет
ФИО_____Жамбалова Н.Д__
Категория________1________
г. Улан-Удэ
2017_ -2018_г учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствиис:
· Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
· Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2) 5-6 классы;
· Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312;
· Письмом департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
· с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные Постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189.
|
|
|
· примерной образовательной программой по истории;
· федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях;
· авторской программой А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свеницкой (М.: Просвещение, 2011 г.).
Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Данная программа ориентирована на использование учебника А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свеницкой под редакцией А. А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 г.. ФГОС.Инновационная школа).
Данная программа предназначена для учащихся 5 класса основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом концентре исторического образования в средней школе.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Определяет образовательные задачи и универсальные учебные действия на уроке, объем освоения и уровень владения компетенциями, раскрывает дополнительную внеурочную деятельность, направленную на усвоение предмета.
|
|
|
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Цели обучения:
· Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
· Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
· Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
· Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
|
|
|
Задачи обучения:
· Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;
· Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
· Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
· Формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
· Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
· Формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;
· Развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
· Формирование навыков пересказа материала учебника;
· Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
· Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Предмет «Всеобщая история. История Древнего мира» относится к предметной области «Общественно-научные предметы».
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса:
В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
· Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
· Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
· Освоения гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
· Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Проводить наблюдение под руководством учителя;
· Осуществлять расширенные поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
· Давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
· В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
· Учиться критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
· Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
· Оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;
· Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
· Формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
· Создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
· Применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;
· Формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
· Датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизации, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
· Читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
· Характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
· Сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
· Давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
· Различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
· Соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
· Применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Методы и формы обучения:
При составлении программы учитывались возрастные особенности учащихся 5 класса. Поэтому наряду с традиционными формами (сочетание опроса с объяснением, самостоятельная работа учащихся с учебником) применяются игровые формы обучения и коллективные методы работы и, как следствие – обобщающие уроки проводятся в форме интеллектуального состязания команд.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.
Используемые педагогические технологии:ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.
Место предмета:
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год, включая два резервных часа.
Срок реализации программы: 2017-20178учебный год.
Содержание тем учебного курса:
| № | Список разделов и тем | Кол-во часов | Формируемые УУД |
| Раздел I: Жизнь первобытных людей (6 часов). | |||
| Глава 1: «Первобытные собиратели и охотники». | 3 | Предметные: Научиться овладевать целостным представлением о предмете; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам; научиться читать историческую карту; выявлять закономерности. Метапредметные УУД: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему; искать и выделять необходимую информацию; выдвигать версии решения проблемы. Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; работать с учебником и внешкольной информацией; использовать современные источники информации. | |
| Глава 2: «Первобытные земледельцы и скотоводы». | 3 | ||
| Глава 3: «Счет лет в истории». | 2 | ||
| Раздел II: Древний Восток (21 час). | |||
| Глава 4: «Древний Египет». | 8 | Предметные:Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта, Западной Азии, Индии и Китая; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни жителей Древнего Востока; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться описывать памятники материальной культуры и произведения искусства Древнего Востока; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Метапредметные УУД: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему; искать и выделять необходимую информацию; выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; работать с учебником и внешкольной информацией; использовать современные источники информации; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | |
| Глава 5: «Западная Азия в древности». | 8 | ||
| Глава 6: «Индия и Китай в Древности». | 5 | ||
| Раздел III: Древняя Греция (20 часов). | |||
| Глава 7: «Древнейшая Греция». | 4 | Предметные:научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятия жителей Греции в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формулировать представлением о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого. Метапредметные УУД: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему; искать и выделять необходимую информацию; выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; работать с учебником и внешкольной информацией; использовать современные источники информации; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | |
| Глава 8: «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием». | 7 | ||
| Глава 9: «Возвышение Афин в V в. до н . э. и расцвет демократии». | 5 | ||
| Глава 10: «Македонские завоевания в IV в. о н. э.». | 4 | ||
| Раздел IV: Древний Рим (20 часов). | |||
| Глава 11: «Рим: от его возникновения до установления господства над Италией». | 3 | Предметные:научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные источники информации; формулировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима. Метапредметные УУД: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему; искать и выделять необходимую информацию; выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; работать с учебником и внешкольной информацией; использовать современные источники информации; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | |
| Глава 12: «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья». | 3 | ||
| Глава 13: «Гражданские войны в Риме» (5 часа). | 5 | ||
| Глава 14: «Римская империя в первые века нашей эры». | 5 | ||
| Глава 15: «Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи». | 4 | ||
| Итоговый урок: «Историческое и культурное наследие Древнего Мира» | 1 | Предметные: научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира. Метапредметные УУД: Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации. | |
Тематическое планирование:
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Введение: «Откуда мы знаем как жили наши предки». | 1 |
| Раздел I: Жизнь первобытных людей (6 часов). Глава 1: «Первобытные собиратели и охотники» (3 часа). | ||
| 2 | Древнейшие люди. Первобытные люди на территории Бурятии. | 1 |
| 3 | Родовые общины охотников и собирателей. | 1 |
| 4 | Возникновение искусства и религиозных верований. Древнейшее искусство на территории Бурятии. | 1 |
| Глава 2: «Первобытные земледельцы и скотоводы» (3 часа). | ||
| 5 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 |
| 6 | Появление неравенства и знати. | 1 |
| 7 | Повторительно-обобщающий урок: «Жизнь первобытных людей». | 1 |
| Глава 3: «Счет лет в истории» (2 часа). | ||
| 8-9 | Счет лет в истории. | 2 |
| Раздел II: Древний Восток (21час). Глава 4: «Древний Египет» (8 часов). | ||
| 10 | Государство на берегах Нила. | 1 |
| 11 | Жизнь земледельцев и ремесленников Древнего Египта. Занятия и образ жизни племен на территории Бурятии. | 1 |
| 12 | Жизнь египетского вельможи. | 1 |
| 13 | Военные походы фараонов. | 1 |
| 14 | Религия древних египтян. Религиозные верования племен на территории Бурятии. | 1 |
| 15 | Искусство Древнего Египта. | 1 |
| 16 | Письменность и знания древних египтян. | 1 |
| 17 | Повторительно-обобщающий урок «Древний Египет». | 1 |
| Глава 5: «Западная Азия в древности» (8 часов). | ||
| 18 | Древнее Двуречье. | 1 |
| 19 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 |
| 20 | Финикийские мореплаватели. | 1 |
| 21 | Библейские сказания. Сказания Бурятского народа. | 1 |
| 22 | Древнееврейское царство. | 1 |
| 23 | Ассирийская держава. | 1 |
| 24 | Персидская держава «царя царей». | 1 |
| 25 | Повторительно-обобщающий урок: «Западная Азия в древности». | 1 |
| Глава 6: «Индия и Китай в Древности» (5 часов). | ||
| 26 | Природа и люди Древней Индии. | 1 |
| 27 | Индийские касты.Основы учения Буддизма. | 1 |
| 28 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | 1 |
| 29 | Первый властелин единого Китая. Соседние государства Бурятии в древности. | 1 |
| 30 | Повторительно-обобщающий урок «Индия и Китай в древности». | 1 |
| Раздел III: Древняя Греция (20 часов). Глава 7: «Древнейшая Греция» (4 часа). | ||
| 31 | Греки и Критяне. | 1 |
| 32 | Микены и Троя. | 1 |
| 33 | Поэмы Гомера «Одиссея» и «Илиада» | 1 |
| 34 | Религия древних греков. Погребальные обряды и религиозные верования племен на территории Бурятии. | 1 |
| Глава 8: «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием» (7 часов). | ||
| 35 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | 1 |
| 36 | Зарождение демократии в Афинах. Общественный строй культуры плиточных могил в Бурятии. | 1 |
| 37 | Древняя Спарта. | 1 |
| 38 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | 1 |
| 39 | Олимпийские игры. | 1 |
| 40 | Победа греков над персами в Марафонской битве. | 1 |
| 41 | Нашествие персидских войск. | 1 |
| Глава 9: «Возвышение Афин в V в. до н . э. и расцвет демократии» (5 часов). | ||
| 42 | Афинский порт Пирей. | 1 |
| 43 | В городе богини Афины. | 1 |
| 44 | Афинские школы и гимнасии. | 1 |
| 45 | В театре Диониса. | 1 |
| 46 | Афинская демократия при Перикле. | 1 |
| Глава 10: «Македонские завоевания в IV в. о н. э.» (4 часа). | ||
| 47 | Города Эллады подчиняются Македонии. | 1 |
| 48 | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 |
| 49 | В Александрии Египетской. | 1 |
| 50 | Повторительно-обобщающий урок: «Древняя Греция». | 1 |
| Древний Рим (19 часов). Глава 11: «Рим: от его возникновения до установления господства над Италией» (3 часа). | ||
| 51 | Древнейший Рим. | 1 |
| 52 | Завоевание Римом Италии. | 1 |
| 53 | Устройство Римской республики. Ранние государства Центральной Азии. | 1 |
| Глава 12: «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья» (3 часа). | ||
| 54 | Вторая война Рима с Карфагеном. Завоевательные походы государства Хунну. | 1 |
| 55 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье. | 1 |
| 56 | Рабство в Древнем Риме. Общественный строй населения древней Бурятии. | 1 |
| Глава 13: «Гражданские войны в Риме» (5 часа). | ||
| 57 | Земельный закон братьев Гракхов. | 1 |
| 58 | Восстание Спартака. | 1 |
| 59 | Единовластие Цезаря. | 1 |
| 60 | Установление империи. Бурятия в Монгольской империи. | 1 |
| 61 | Повторительно-обобщающий урок: «Рим – сильнейшая держава в Средиземном море» | 1 |
| Глава 14: «Римская империя в первые века нашей эры» (5 часов). | ||
| 62 | Соседи Римской империи. | 1 |
| 63 | Рим при императоре Нероне. | 1 |
| 64 | Первые христиане и их учение. Религия древних племен Бурятии. | 1 |
| 65 | Расцвет империи во II в. н. э. | 1 |
| 66 | «Вечный город» и его жители. | 1 |
| Глава 15: «Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи» (4 часа). | ||
| 67 | Римская империя при Константине. | 1 |
| 68 | Взятие Рима варварами. | 1 |
| 69 | Повторительно-обобщающий урок: «Древний Рим». | 1 |
| 70 | Итоговый урок: «Историческое и культурное наследие Древнего Мира» | 1 |
| ИТОГО: | 70 часов | |
Планируемые предметные результаты освоения «Истории Древнего мира»:
К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· Указывать хронологически рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
· Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
· Читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
· Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.
4. Описание (реконструкция):
· Рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
· Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
· Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· Раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
· Сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;
· Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями и оценками:
· Давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
· Оценивать вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего народов в общении с людьми.
Обучающийся научится:
· определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
· использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
· проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
· описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
· раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
· объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
· давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Обучающийся получит возможность научиться:
· давать характеристику общественного строя древних государств;
· сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
· видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
· высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Вигасин А. А., Годер Г. И. Программа «История Древнего мира». М.: Просвещение, 2012 г.
2. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свеницкая И. С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / под ред. А. А. Искедерова. М.: Просвещение, 2013 г.
3. История Древнего мира. Мультимедийное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свеницкой «Всеобщая история. История Древнего мира». М.: Просвещение, 2013 г. (ФГОС.Инновационная школа).
4. Г. И. Годер «Рабочая тетрадь по истории древнего мира» часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2013 г.
5. Г. И. Годер «Методическое пособие по истории древнего мира». – М., Просвещение, 2013 г.
6. К. В. Волкова «Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира». К учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История древнего мира». – М., Экзамен, 2011 г.
7. Ф. А. Михайловский «История древнего мира». Книга для учителя. – М., Русское слово, 2010 г.
8. Арсаланова О. В., Соловьев К. А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.: ВАКО, 2013 г.
9. Контрольно-измерительные материалы, Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / сост. К. В. Волкова. М.: ВАКО, 2013 г.
10. Крючкова Н. Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2004 г.
11. Северина О. А. История Древнего мира. 5 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Вигасина «История Древнего мира». Ч. 1, 2. Волгоград: «Учитель – АСТ», 2004 г.
Оборудование:
1. Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5 класс, М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2010 г.
2. Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
3. Атлас. История Древнего мира. М.: Дрофа, 2008 г.
Электронные пособия:
1. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира» Вигасина А. А. и др. М.: Просвещение, 2011 г.
2. Уроки по всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2011.
3. Мультимедийный атлас древнего мира / MarisMultimedia. М.: Новый Диск, 2005 г.
4. Интерактивный справочник «Всемирная история в датах». М.: Новый век, 2004 г.
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!